数字编码——身份证号码

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

参赛教案

会同小学 彭卫生/彭东平

1、面向学生:小学

2、学科：数学

3、课时：1课时

4、教学准备：课前布置学生了解身份证的作用并收集好自己或家人的身份证号码。

一、教学内容：人教版五年级数学上册第七单元《数学广角》第111页和第114页。

原教材的编排顺序是先从数的作用引入，首先让学生了解和认识邮政编码（例1），再让学生认识身份证号码（例2）。出于对当前学生的知识经验考虑我把这两个例题的教学顺序作了对调。因为相对于邮政编码来说，身份证号码学生对其要熟悉得多，很多场合都要用到它包括我们每个学期开学报名学生都要填写自己的身份证号码。而邮政编码，现在的学生接触得就少得多了，甚至根本就没有接触过。学习新知要尽量从学生熟悉的事物入手这样才更符合人的认知规律。这是我之所以把“身份证号码”作为本单元第一课时来教学的原因之一。 教案背景 教材分析

另外身份证为什么那么重要？那上面的一串数字到底蕴含着什么奥秘？对学生们来说一定很有吸引力。所以用身份证号码作为本单元知识开场来认识和研究数字编码学生一定会更易于和乐于接受。

“身份证号码”在网络上对其有着极其详细地介绍，非常适合用于网络搜索在教学中的研究和应用。

二、教学目标：1、通过调查、交流、观察、比较、猜测、网络搜索等活动使学生初步了解身份证号码中蕴含的一些简单的信息以及编码的含义，探索数字编码的简单方法。

2、通过对身份证号码的学习体会数字编码的简洁性、科学性以及运用的广泛性从而认识到学好数学的重要性。

3、通过网络搜索相关知识，体会网络在人们工作和学习中的重要作用。

三、教学重点：身份证号码的含义和结构。

四、教学难点：用数字编码解决简单问题，体会数字编码思想。

教学方法

在本课时教学中用到的教学方法有:1、讲授法。2、谈话法。3、讨论法。4、练习法、5阅读法。

教学过程

一、谈话引入

1、师：在平时的数学课堂上与我们打交道最多的是什么？（根据学生回答板书：数字）

2、与学生聊一些关于用数来回答的问题。诸如班上有多少学生、今天是几月几日等。然后问：这些数之间表示的意思有什么不一样吗？（有的表示数量，有的表示顺序）教师有意地在叫学生回答问题时有的喊名字有的喊座号。

3、师：为什么刚才我没喊名字有的学生也站起来回答问题啊？（生：因为

老师喊了这个同学的座号，这个座号就代表了这个同学。）哦！数竟然可以代表一个人！那就说明数还有一个作用。可以通过一定的规则排列起来表示一定的事物。这就是我们这节课要了解的数字编码。（在“数字”后面板书：编码）

4、师：你了解到了哪些数字编码呢？（电话号码、车牌号、邮政编码、身份证号码等）那我们就先从身份证号码入手来慢慢揭开数字编码所蕴藏的奥秘吧。（在“数字编码”的后面板书：身份证号码）

二、身份证的作用

1、学生交流、汇报自己了解到的身份证的作用。

2、师:让我们一起到网上看看身份证还有些什么作用吧。打开如下网址：（/question/128570795.html?fr=qrl&cid=204&inde x=4&fr2=query）

三、身份证号码蕴含的信息和结构

1、师：为什么身份证会如此重要呢？身份证号码怎样编制才能做到一个号码只代表一个人呢?它里面包含了哪些个人信息呢？

2、学生猜测、讨论。教师适时地引导提示：一个人一生不变的信息会有哪些？（生：性别、出生日期、出生地等）

3、选取一些学生收集的身份证号码板书在黑板上让他们观察、比较并汇报自己的发现。

4、教师在肯定学生发现的同时问：你们还有什么疑惑吗?(生：有的身份证号码是15位数，有的怎么是18位数呢？有的开头六位数是360730，而有的却是362131呢？)好，那就让电脑来帮你们解决这些问题吧。

5、针对学生可能提出的问题搜索如下网址：

（/question/333376316.html）（在这里可以知道一代身份证号码是15位数，二代身份证号码是18位数）

（/view/a91c14136c175f0e7cd13796.html）（在这里可以让学生详细地了解身份证号码的组成以及各部分数字所代表的信息）（/question/189548189.html）

（/html/show.php?contentid=10254）（在以上两个网页学生可以知道360730是我们县新的地址代码，而362131是旧的地址代码）

6、在学生浏览网页的同时着重向学生解释顺序码和校验码以及它们是怎样产生的，让学生体会身份证号码的唯一性和严密性。

7、学生浏览完网页后让学生说说身份证号码由哪几部分组成，分别由哪部分数字来表示，并在其中一个身份证号码的下面板书每一部分数字所蕴含的信息。

四、连线搭配身份证号码

1、课件出示本校老中青三位老师和班上一位学生的姓名以及他们的身份证号码。

2、学生把相应的身份证号码和姓名用线连起来，然后说说自己是怎么想的。

五、编制身份证号码

1、课件出示几个师生的个人信息

2、学生以小组为单位为他们分别编制一个身份证号码。

3、师：你们会遇到什么麻烦吗？（生：顺序码和校验码不知道）不知道的先空着。

4、汇报编制好的身份证号码，教师补上事先调查到的顺序码和校验码。

六、学生谈这节课的感受。

数字编码—身份证号码

360730 XXXXXXXX XX

Z

X

地址码 出身日期码 顺序码 校验码

其中Z 为性别码，男单女双。

板书设计

教学反思

因为一直是教五年级数学的原因，我这已经是连续第四年上“身份证号码”这一课了。这节课给我的感触太深了！因为每次上完这节课我都有一种自己在成长的感觉。

在这节课我曾犯错，错误地把性别码从顺序码中割裂开；我曾对身份证号码中出现不一样的地址码的情况而无言以对；还曾因自己对校验码的无知却只能搪塞学生而感到羞愧。值得庆幸的是这样的事情都已成为过去。现在想来我之所以能在这一节课中感受到自身的成长跟网络带给我的帮助是分不开的。我深深地体会到网络给教学带来的强大协助功能。

我从网络受益，同样我也要让我的学生从中受益。关于身份证的知识网络上要多丰富有多丰富，尽管我们可以把我们收集和掌握的情况向学生转述让学生了解，但是“百闻不如一见”啊。我们做老师的记得在课前多辛苦一下，对相关的网页做好精心挑选并做好收藏，随后就可以陪同学生一起在网络资源的海洋里遨游了。

在这节课的教学中，我并没有盲目的一味地让学生沉浸在网络的世界里，因为我清楚地知道，网络永远只能在正常的教学活动中起一个辅助的作用。所以在教学中我并没有直截了当开门见山就让学生进行网络搜索，而是先通过一些互动对话、观察交流、猜测讨论等活动让学生带着一些疑虑和不解走进网络世界，在学生遨游网络的同时适时地做好一名导游，在学生疑虑已解时不忘引导他们整理收获，在他们觉得学有所获时又不忘让他们学以致用。

我觉得教学就是这样一个教师陪同学生、引领学生一同成长的过程。