光的直线传播教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书物理》八年级第四章第一节

《光的直线传播》

教学设计

执教地点：

执教年级：八年级

执教教师：

执教时间：

一、课标要求：

二、教材及学情分析：

《光的直线传播》是人教版义务教育课程改革教材八年级物理第四章第一节的容，“课标”对其的要求并不太高，列举了光的直线传播的现象和应用。

八年级的学生正处在发育、成长阶段，他们对事物存在着强烈的好奇心，利用学生的好奇心，设计新颖的学生实验，引导学生去观察和发现是学会本节课的关键。

尽管光的直线传播现象并不罕见，但不易被学生注意，他们认为看到光了就说明亮了，对于光是怎么传播的并不清楚，因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。

另外，从实验和生活现象中，总结出一定的规律是他们应该具备的能力，在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的分析和归纳总结，让学生之间通过交流合作等形式，逐步提升学生的学习能力。

三、教学设计思路：

如何让学生切实感受到生活中常见的光是如何传播的，这种知识又有哪一些现象和应用，是本节课需要解决的问题。本节课由“生活中的光”视频导入光源，通过设计的分组实验“光在空气中传播”,“光在液体中传播”“光在透明固体中传播”引出“光在同种均匀介质中沿直线传播”概念，同时演示实验，如果不是同种介质或者介质

不均匀，光就不沿直线传播。

视频引入“老屋怪影”农村有一个老屋子的墙上会出现一些人影，探讨形成原因，即小孔成像的过程，并通过小孔成像实验验证。用作图的方式来解释成像特征，练习光线的画法和理想模型的理解。

然后，列举光的直线传播的现象和应用，手影游戏，日食月食的形成，激光准直等。

通过生活的现象，打雷和闪电时候先看到闪电再听到雷声，知道光的传播速度比声音要快，引出光速的大小，进而讲解“光年”的概念，讲到天文数字在天体物理里面的使用，有助于激发学生学习兴趣，同时也体现了“从物理走向社会”的教学理念。

四、教学目标：

1、通过实验探究能说出光在同种均匀介质中沿直线传播

2、能用光的直线传播知识讲解生活现象和应用

3、能通过现象分析出光的速度比声音的速度大

五、教学重、难点：

教学重点：通过实验得出光在同种均匀介质中沿直线传播的。

教学难点：用光的直线传播来解释生活现象和应用。

六、教学方法：

根据新的《物理课程标准》的要求，结合教学容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、自主学习、合作与交流、实验探究、分析与归纳、等多种方法相结合的教学方法。

七、教学资源：

蜡烛、激光笔、水槽、喷水壶、火柴、烧瓶、小孔成像装置等八、教学过程：

九、板书设计：

第一节光的直线传播

1、光源：自身能够发光的物体；分为自然和人造光源

2、光的直线传播的现象和应用

3、光学的作图

十、教学反思

本节课应用“整合情境自主建构”的教学模式进行教学，不仅使全体学生的思维参与到学习活动之中，而且逐步深化，经历了概括结论、发现现象、解释现象的全过程，有效地落实了“过程与方法”的教学目标。但是自我感觉还有很多的不足之处，比如一些细节的的处理，显示光路可以用水更环保一些；过度的语句可以再好一点；实验的处理可以让学生参与到实验的设计当中去，更好的理解实验的原理和过程。