让语文课堂教学成为师生的享受

二 、课 堂氛 围少一些刻板 ，多一些 自由——在 心灵放 信 中享受 飞 中享受
喋 不 休 ， 因 为 学 生 早 已 跃 跃 欲 试 ！小 组 成 员 共 同 商 量 ，选
合 作学 习是 习作 教学 中有效的学 习方式之 一 。只 要设
取大 家相对感 兴趣 的内容 ，集体 创作将 童话完成 。在写作 计 和调控 得当 ，习作教学和 习作实 践就能够 成为师 生共 同 中学 生的表现 欲、创作 欲均达 到高峰 ，无论是 定题 ，还 是 向往 、充满愉悦 的生命历程 。 以小组为单位 ，在规 定的 时间 内完成初稿 ，都 显得非常 顺 利 。实践证 明 ，这种 全新 的习作方式不 仅学 生喜欢 ，而 且
的 同时，提升 自身的 自我 效能感 。在 《 创编 童话 》习作过 行合 作评 改，促进 了同学之 间取 长补短 ，互助互 进 ，培养 程 中，合作学 习给学生 带来 了鲜 活的积 累、细致 的观察 、
了 良好的 自改 、互 改能力与 习惯 。更重 要的是 ，从此 ，学 读 深刻 的体验 、深入 的思 考 。因此在 习作指 导 中，选 材指 导 生 在习作 时有 了强烈的 “ 者群 意 识 ，能够 尽最大努 力 ， 不 必 再 多 费 口 舌 ， 因 为 学 生 可 以信 手 拈 来 ； 立 意 指 导 无 须 写 好每一篇 习作 ， 进而逐步 确立起对 习作 、对 自己、对 他 再画 蛇添 足 ，因为学生 已经有所 感悟 ；表达 指 导无须再喋 人负责任的态度 。
肖中唯独缺 少小猫 的特 点，创编 了 《 新十二 生 肖故事 》，
有 的小 组根 据 小猴 子 红屁 股 ， 山羊长 胡 子 的特 点创 编 了
wenku.baidu.com
五 、 合 作 ， 让评 改 更 愉 悦
运用合作的方式进行习作评改，学生不仅是评改的对
组为单 位完成 一个 习作 内容 ，很 多学生 的写作欲望 空前高
涨 ，他 们 更 想 创 作 出属 于 自 己 的 童 话 故 事 来 ， 因此 ， 小 组
《 林 英雄 》童 话 故 事 ，还 有 的小 组创 编 出富 有 哲理 的 象 ，而 且是评 改的主体 、主人 。学生在课堂 上 由于 是 以小 森 《 尺有所 短寸有所 长》 。合 作 ，让 学生 的想 象思接千 载 、 纵横万 里；合作 ，让学生的想象瑰丽无 比 异彩 纷呈 。 四、合作，让指导更轻松
合作创 编童话 只是 习作 指导 的一个过程 ，最终学 生还需完
合 作 学 习不仅 可 以促进 学 习 的意 义 建构 ，促进 学 生 成 自己 的 作 品 。 在 习作 评 改 课 上 ， 按 照 布 置 任 务 ， 点 拨 方 高水平 的思维和 学习活动 、而且 能让学生在 看到 同伴 成功 法 ；小组讨论 ，巡 回指 导 ；全班 交流 ，精 讲佳作 的过程进
飞 的地方 ，智 慧开掘 的地方 ， 自我重构 的地方 ，身心愉悦
所谓生成性教学指的是在课堂教学中，应充分重视师生
的地 方 ，是 一 个 让 学 生 在 不 断 享 受 中 逐 渐 成 长 的地 方 ，然 生命活动的多样性和教学环境的复杂性 把每节课 都视作是
而现 实生活 中还有不少 教师身不 由 已、言不 由衷地 使 自己 不可重复的激情和智慧的综合生成过程 。生成性教学是 以动 “ 位 ”，让 自己成 为语文课堂 的 中心 ，主宰课 堂，左右 态生成的观 念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的 越
学 生。 “ 以学生为主体 ”这一 理念越来越 成为一 个空洞 的 多重组合，教学环境 的不断变化和教师 即时处理多种反馈 的
口号，形式上 的标签 。教学 民主虚有其表 ，学生 主体 的欠 方式来推进教学过程 ，从而建构起 开放 的、充满 活力的、能 缺 ，这都越来越严重地侵害着语文课堂教学 。 如何让我 们的语文 教师在课 堂上 “ 尽职不越 位 ”，让 学生真正成 为课堂 的主人 ，让语文课堂 成为学 生的享受 、 期待与 向往呢？
促进学生全面发展的语文课堂教学新模式 。夏家发教授 说
“ 在生成性教学中，教师是一个引导者和促进者 ，他把 自己
的智慧融进富有创造 性的教学过程中，并由此实现 自己的学
习愿望 ，表现 自己多样化 的学习成果，并由此实现基于 自由
后 后可 能发生 的一 连 串的动 作 。每个 小组都选 出最佳 的童 在共 同分享成功快 乐的 同时也满足 了学生作 为人 的 “ 尊严 话 故事在全 班 同学 面前交流 。例如 ：有 的小组根 据十 二生 感”、 “ 归属感 ”和对他 人的 “ 影响力 ”。
流中急剧碰撞，在诵读中尽情展示 ，在探究中不断享受。生 为彰显 学生个性 的天 地 ，成 为学生个性发展 的摇篮 ，在多
成性教学关注的是学生的个性生命，让每一个个性生命在语 元智 慧的砥砺和碰 撞中，获得精神享受 。
文课堂上展现出活力。
四、评 价学生 少一些不 足，多一些 亮点—— 在成功 自
备
溺 ＿
让语 文课 堂教 学 成 为 师 生 的 享 受
０陈 萍
《 文课 程 标准 》 中明确 提 出：学 生 是 学 习和 发展 语
一
、
教学 设计少一 些预设 ，多一些生 成——在共 同探 一
的 主 体 ， 是 课 堂 中 的主 人 。那 么 语 文 课 堂 应 是 学 生 思 维 放 究 中享受
（ 晓彬 马
辽宁省抚顺 市顺城 区新华一校
１ ０ ） １０ ６ ３
２ ２０ ０１ ． ４
敌Ｉ 昵 一
的成长意志。 ”生成性教学可以让师生的思想活动从预设性 地 减 少 统 一 ， 最 大 限度 地 多 一 些 个 性 ， 学 生 发 表 见 解 的 过
的教 学 中摆 脱 出来 ，让 个 性 的 思想 在 文 本 中 自由驰 骋 ，在 交 程其 实就 是个性得 到发展 的过程 ，我们应 该使语文课 堂成