培育责任心,培养自主能力

培育责任心,培养自主能力

摘要：责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事

业成功与家庭幸福的至关重要的人格品质。自主能力

independence ability ) ,是指作任何决定、事情、遇到各种

困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。

关键词：责任心自主能力

现象】

又到了一年开学的时候，按照学校的惯例，学生报到注

册后，都要进行大扫除，像往常一样，我把班上的学生分成了若干小组，并为他们指定了相应的区域，然后就让他们开始打扫。老师带领一些学生到别的地方干另外的事情去了。

小时后，我又回到班上，准备检查，结果，同学们一个个拿着扫把，站在清洁区域内，对我说：" 老师，我们已经把扫把拿来了。现在干什么？" 面对天真的学生们，我无言以对问了一下学生，同学们告诉我，虽然已经读了两年书，但是，学生们还没有扫过地。甚至，有些人连扫把都没有拿过。经过了解，虽然读三年级了，学生们的自己动手做自己的事，还不习惯，也没有养成必要的能力。学生们不论衣食住行，学习、生活都有严重的依赖心理，生活靠家长，学习靠老师。

思考】陶行知先生的"千教万教教人求真，千学万学学

做真人"

语中的" 教人求真" 即学到的是真知识；"学做真人"即做有道德的新人，注重和谐发展，这和我们的教育方针

培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人" 是完全一致的。在竞争日益激烈的今天，对人才的要求越来越高。不但要求学生学习到丰富的科学文化知识，更要在知识学习的过程中，学习到必要的动手解决自身和周围出现的问题的能力。树立自主意识。因

此，培养学生学会学习、学会合作、学会创造，培养他们健全的人格，已成为教育所面临的重要问题。

教育家马卡连柯这样说过：" 培养一种认真的责任心，是

解决许多问题的教育手段。" 所谓责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和社会所负责任的认识，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。学生在成长的过程中，不光要认识到对个人应有的责任，更应该认识到对他人、对家庭、对社会所承担的责任。学生不仅仅是个人，更是社会中的成员。学习做好自己的事情，以及自己的事情自己做，不仅仅是对自己负责，更是对他人，社会负责。而且应该是自觉的。

在我们这个国家作为一个好国民，第一条件是他要能够

并愿意凡事尽责，全力以赴。

－西奥多?罗斯福，美国第26 任总统）罗斯福的言语

间，更是说出了学生作为一个社会成员所应肩负的责任和使命。

作为学生的引路人和教育者，老师和学校应该在教育的

各个方面和各个时期把责任和自主承担责任，放在优先考虑和实施的地位上。我们不仅要教会学生知识、能力，也应该教会学生承担和自立。

【措施】

、制订目标，开展丰富多彩的活动，寓教于活动之中。

针对班级的现状，我和家长、学生一起，经过思考和交

流。作出了一个决定，从自己做起，从身边的小事做起。我们就从扫除开始。班级分成小组，小组指定一个负责人，由他带领大家从扫除的基本功开始。然后一个小组负责一次扫除，在学校评定的基础上，对每个小组的学习成效进行评定，指出优点，找出需要改进的地方，提醒小组成员互相帮助和监督。很快学生们扫除的能力大大长进，积极性空前高涨。

除了教师以身作则，积极组织活动，还可以利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。如：有学生能认真学习，有的同学能认真做好值日工

作，有同学能主动帮助有困难的人，有同学能主动捡起地上的废纸，对这些表现好的同学，就应及时给予表扬。对于平时较好的作业，可把它贴在学习园地里，让大家去观看，去学习。学生中树立起来的榜样就在他们自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。这样就使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体，形成人人好学上进的良好氛围。

二、建立行之有效的监督纠正体系。在监督中锻炼学生

的责任心和自主能力。

责任心不是天生的，而是在有效的监督中、在实际活动

中锻炼出来的。一般情况下，班干部比普通学生有责任心，这是因为老师给予了他责任与信任，这点在我们以前的《班级管理模式研究》课题已得到证实。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学，那么全班同学的责任意识都能得到提高。在班级集体中，有班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的职责范围，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况；学习委员起学习带头作用，本身必需学习优秀，而且要热心帮助后进生；劳动委员首先要劳动，要保征班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日工作，起劳动榜样作用。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务。所以在班级管理过程中教师应尽可能地创造机会，采用轮换制广泛聘任小干部，让更多的同学参与班级管理，给予事情做，给予担子挑，只要他有一颗对工作负责，对集体负责的心，都可以当小干部，把平时学习和生活中的事情都交由他们自己去管理和操作。另外加强和家长的联系和沟通，学生在学校有老师和同学监督，在路上和家庭有家长监督。这样使全班没有闲人"和"客人"。学生的生活和学习以及活动都在有效的监督

之中。教师则发挥启发诱导，监督，适时激励的作用。每天

捕捉每个学生的点滴进步，及时给予表扬和激励，使每个同学在管理中受到教育，得到锻炼，提高了自我管理的能力，而且培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任心。

、进行及时有针对性的评价体系，及时强化学生的责

任心。

著名教育家茨格拉夫人说：" 必须教育孩子懂得他们不同

的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会变得很有责任感的" 。茨格拉夫人是这么说，也是这么做的。一次，她的儿子从学校回家比平时晚了半个小时，茨格拉夫人对此表示充分的理解，但是，她也明确地告诉儿子：" 你玩的时间自然也就少了半个小时，这个时间我们可要遵守。"这样，就让儿子意识到了自己晚回家的后果，他就可能对自己的行为负责。比如，我们可在给学生布置作业时，征求学生的意见，让他们自己说一个交作业的时间，如果在承诺的时间内不能完成作业，他将要比别人多做一遍，这样做可以让他们明白，要对自己说出去的话负责，不然要承担后果。让学生体验到自己过失的后果，为自己的过失负责。

学生是体验中长大的，不是在说教中长大的。其实，

当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。我们应该抓住促使学生成熟的有利时机，注意启发和引导，让学生主动承担责任，改正错误。小学生犯错在所难免，不管是有意还是无意，都应承担相应的责任，在处理学生的过失时，可通过适当的"惩罚"来强化他们的责任心，让学生以行动来

为自己的过失承担必要的责任。这也是培养小学生责任心的个最好契机。

效果】

经过几个月的坚持，学生自我意识有了增强，参与班级、

参与管理的自觉性、积极性大大增强。对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、学生确立了较为强烈的主人翁意识和高度的责任感。