青少年自我责任心培养的心理学思考

2009年10月广西青年干部学院学报Oct.2009第19卷第5期

Journal of Guangxi Youth Leaders College

Vol.19No.5

近年来，对责任心的研究，在思想政治教育学、伦理学、德育学、哲学、教育学、测量学等领域都有较多的研究，对自我责任心的研究较少，而从心理学的角度对自我责任心进行相关研究则更少。

查阅大量的文献资料，我们发现，对责任心的研究，国内外学者都进行了比较丰富的，有意义的探索；但对于自我责任心的研究，仅停留在浅表层面，大多数学者，仅是从责任关系的角度来划分，认同自我责任心是责任心中的一个重要维度。如李洪将幼儿责任心划分为对己责任心（即自我责任心）、家庭责任心、团体责任心和社会责任心四个维度；姜勇、庞丽娟将幼儿责任心划分为自我责任心、他人责任心、集体责任心、任务责任心、承诺责任心和过失责任心六个维度[1]；王燕将大学生责任心划分为自我责任心、家庭责任心、他人责任心、职业责任心、集体责任心以及社会责任心六个维度等[2]。但对于什么是自我责任心、自我责任心的内容、自我责任心的

培养与教育等方面却鲜有交代。

一、自我责任心的概述

要研究自我责任心，还要从责任心的研究入手。以责任对象为分类指标，业内人士均赞同，将责任心至少分为自我责任心和社会责任心。自我责任心表现为个体对待生存（生命、生活、生育）和发展（学习、交往、职业）两个基本维度上；社会责任心表现为个体对待物质、文化和群体三个基本维度上。一方面，个体履行自我责任心要受到其社会责任心的限制；另一方面，个体在履行责任的过程中必须以履行生命责任为前提，同时受到两种责任心水平的制约，个体和社会需要健康和谐发展，必须正确处理这两种责任心关系[3]。西南师大著名心理学者张大均等多年对心理素质及其结构的研究表明，人的心理素质由认知维度、个性维度和适应维度构成，责任感是人的心理素质中个性维度上自我特征中的重要组成部分。南

摘要：自我责任心是个体对待生命全过程中关乎生存和发展事情的一种心理特征和行为倾向。青少年自我责任心的培养是青年一代、企业、国家发展的必然需求。可以从情绪ABC 理论、旁观者效应、观察学习、期望效应、自然后果惩罚法、角色扮演法等心理学既有理论中得到自我责任心培养途径的启发。关键词：责任心;自我责任心；培养；心理学思考中图分类号：D432.6

文献标识码：A

文章编号：1008—5254（2009）05—0030—04

青少年自我责任心培养的心理学思考

刘翩翩

（闽西职业技术学院，福建

龙岩

364021）

收稿日期：2009-08-25

作者简介：刘翩翩（1983-），女，江西泰和人，江西师范大学基础心理学在读硕士，闽西职业技术学院助教，研究方向：心理学。Inspiring Youths Regarding Self-responsibility:A Psychological Perspective

LIU Pian-pian

(Minxi Vocational and Technical College,Longyan 364021,China)

Abstract :Self-responsibility is a certain psychological characteristic and behavioral tendency concerning individual survival and development throughout their life.Cultivating the self-responsibility of young people is the indispensible demand of the development of the younger generation,enterprises and the country.The ways to develop self-responsibility is likely to be inspired by the existing psychological theories as follows:the ABC emotional theory,bystander effect,observation study,expectation effect,a natural consequence of punishment of law and role-playing method.Key words :responsibility;self-responsibility;inspiring;psychological perspective

京师大李明、叶浩生教授在回顾了已有研究对责任心内涵和结构的探索后，提出，责任心是影响责任行为的心理倾向、心理活动和心理内容的统一体，包括责任品质、责任情感和责任认知三个不可分割的侧面[4]。据此，笔者认为，自我责任心是个体对待生命全过程中关乎生存和发展事情的一种心理特征和行为倾向。包括自我责任认知、自我责任情感、自我责任品质和自我责任适应（情境）四个方面。可以从以下四个方面理解和把握其特征：

（1）在生存维度上，能珍视、尊重生命，珍惜、热爱生活，尊重长辈，关爱下一代成长。

（2）在发展维度上，具有良好的学习态度和敬业精神，较强的社会适应能力，能不断增强自身本领，为人生进行规划。

（3）自我责任心应体现在具有超乎常人克服困难的能力，能努力挖掘自身潜力，弥补不足，达到自我实现。

（4）国内的自我责任心应区别于国外的理解。国外，特别是西方，自我责任心强调以自我为中心，个人的发展超越集体国家社会的利益。结合我国国情，我们认为的自我责任心应建立在维护集体国家社会利益之上，否则，不能称之为对自我负责。

二、加强对青少年自我责任心培养与教育研究的重要性与必要性

在弄清楚了自我责任心的概念之后，我们应将目光投向自我责任心培养与教育研究上。

（一）从当代青少年学生的现状看，加强自我责任心的培养与教育势在必行

近一个月来，我们通过开放式访谈、学生QQ日记、教师课堂教学反馈等方式，了解到部分青少年学生自我责任心淡化、缺失。

1．独立意识增强与独立生活能力较差间的矛盾。随着生理的成熟，青少年朋友的独立意识日趋增强，要求外界以成年人对待他们，给予他们更多自由独立的空间。但由于现在的青少年多是独生子女，成长道路比较平坦，生活环境较优越，遇到困难父母亲包办的多，导致独立生活能力差，心理素质脆弱，抗挫能力不强。

2．自我意识增强与自我意识膨胀间的矛盾。社会的变革与转型，当代的青少年比以往任何时期都更关注自己在社会群体中的地位、作用和受益程度，更关心自己的命运，关注自身发展，注重与自己实际利益密切相关的现实目标的实现，但由于缺乏有效的舆论宣传和引导，自我意识膨胀，过多强调个人发展，不能较好处理各种人际关系，适应力下降。

3．自我实现愿望强烈与吃苦耐劳精神缺乏间的矛盾。绝大多数青少年朋友希望自己成为有用之人，也特别清楚，只

有努力学习，不断提高自己的知识层次，改善知识结构，才能适应社会需要，成长成材。但多数青少年生活环境优越，缺乏失败的深刻体验，认识上知道要吃苦，但情感上却接受不了，一遇到挫折，容易悲观失望，抛弃放弃。

若任这种形势发展下去，我们的青少年学生将无法完成自我成长，也将失去成为未来主人翁的基石。我们不禁要问：“拿什么拯救你，我的青少年学生？”

（二）从企业单位的需求来看，加强青少年自我责任心的培养与教育刻不容缓

在当今社会，企业的竞争说到底是人才的竞争。用人单位越来越来重视与强调自己的员工应具有强烈的自我责任心和对未来工作的责任感。

在世界500强企业中，“责任”是最为关键的理念和价值观，同时也是员工的第一行为准则。在IBM，每个人坚信和践行的价值观念之一就是：“在人际交往中永远保持诚信的品德，永远具有强烈的责任意识”；在微软，“责任”贯穿于员工们的全部行动；在惠普，没有责任理念的员工将被无情开除……责任，作为一种内在的精神、深邃的理念和重要的准则，任何时候都会被企业奉为生命之源[5]。著名成功学家安德鲁·卡内基说：“有两种人绝对不会成功，一种是除非别人要他做，否则绝不主动做事的人；另一种人则是即使别人要他做，也做不好事的人。那些勇于负责，不需要别人催促，就会主动地做事，而且不会半路逃脱的人必将成功。”比尔·盖茨还说：“如果你有很强的责任感，能够接受别人不愿意接受的工作，并且从中体会出付出和乐趣，那你就能够克服困难，达到他人无法达到的境界，并得到应有的回报。”

（三）从整个民族、国家昌盛来说，培养富有自我责任心的一代，是所有教育工作者义不容辞的责任

一个没有自我责任感的人，必定会被社会所蔑视、抛弃、唾骂；一个没有自我责任感的民族，即使不被别的民族消灭，也会自生自灭。社会是由社会成员的利益和责任关系组成的体系。当社会成员按照一定的社会协议结合起来，这种社会协议关系又指导和约束着社会成员，使其按照社会即定的规范行事时，社会生活就呈现出有序状态[6]。促进社会和谐发展，正是当今时代的主旋律。难以想象，一个社会的群体成员勾心斗角，自己的事情不认真做，对己要求不严、不高，民族的复兴将从何谈起。

三、青少年自我责任心培养的心理学理论运用途径

（一）运用情绪ABC理论，增强主体的责任认知

心理学家、心理治疗家、哲学家亚伯·艾利斯创建的理性情绪理论中的核心理论情绪ABC理论告诉我们：诱发事件A