数学高效课堂答案

数学高效课堂答案
【篇一：数学高效课堂】
class=txt>实施方案（试行）
为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“快乐高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想
“快乐高效课堂”教学模式是我校创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。

全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力的提高。

二、总体目标
1、提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2、注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教”与“学”的转变。

3、完善全新的“1—2—3—5”教学模式。

三、组织机构
为保证我校快乐高效课堂活动的顺利开展，特成立快乐高效课堂工作领导小组。

组长：焦会雄
副组长：高治银刘馨
成员：李芳苗引平李娟余云贺佳爱
四、“快乐高效课堂1—2—3—5”模式
1、“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。

2、“两条线”：学生：自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高
教师：激趣导入→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正
3、“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。

4、“五个环节”（课堂教学过程）：多元导入→自主学习→合作交流→互动展示→小结强化
课堂基本步骤如下：
（1）多元导入：教师在深入挖掘教材，了解学情的基础上，制定适合本课的导入方法。

通过多元导入，调动和激发学生自主学习的情绪。

（2）自主学习：通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。

（3）合作交流：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

（4）展示汇报：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提
升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。

在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

（5）小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

五、“快乐高效课堂”教学要求
1、给学生课堂上充足的活动时间，做到时间上保证，反言之，教师必须精讲，切实贯彻“三讲三不讲”原则。

2、教师在课堂上要面向全体学生，以尽量多的鼓励或激励，要采取不同的方式，有效的措施使每个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。

3、安排环节设计问题，要有趣味性。

一要做到所学知识与生活生产实际相结合，有较强的针对性。

二要使设计的题目有较强的趣味性，把学生的兴趣充分调动起来，保持旺盛的学习情绪。

作为课堂教学，必须体现各具特色的教学模式，形成自己的课堂教学特色，并在实践中不断充实完善。

4、备课提倡备精案。

各任课教师认真抓好教学质量关，团结整个年级的力量，做好培优补差工作，建立学困生、优秀生档案。

一是备课精心：注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学，教案学案相结合，详案简案相结合（青年教师以详案为主），各类形式相结合，集体备课与个体备课相结合，传统型备课与创新型备课相结合。

备课围绕“三看”，一看教学理念是否符合新课程标准，
二看教学设计是否依托师生探究、合作学习，三看教后小记是否具有针对性、指导性。

备课的出发点和落脚点必须是上好课，为上课服务。

5、对于作业的布置与评价要体现层次性，鼓励性语言要深入学生心
灵深处；各科作业尽量当堂完成，当堂反馈，切实减负担。

六、实施步骤
（一）讨论、制定方案阶段（2016年3月——2016年6月）
1．统一思想，更新观念，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高
效课堂的特征、构建高效课堂的教学模式。

2．加强讨论，深入研究。

组织教师开展讨论交流活动，达成构建高
效课堂的共识。

3．结合具体实际，寻找改革突破口。

组织教师寻找数学课堂教学存
在的问题，共同寻找课堂教学改革方向，初步制定“快乐高效课堂”
教学模式。

（二）初步实验探究阶段（2016年9月—— 2016年12月）该阶
段重点为：集体备课、观摩优秀课堂教学，跟岗学习，借鉴经验，
大胆改革，勇于实践，探索创建“快乐高效课堂”新路子，全面推进“快乐高效课堂”创建活动。

1、以“1—2—3—5”教学模式为依据，以年级为单位对部分教学内
容进行集体备课。

2、通过本校教研活动，如骨干教师示范课，青年教师成长课、新岗
教师汇报课等研讨活动学习方法。

3、开展讨论、交流、探究活动，将学到的经验、遇到的问题进行总结。

4、考核办法结合我校“快乐高效课堂”教学模式的主导思想，特制
定以下考核评价标准：
（三）总结论证阶段（2017年3月--2017年7月）
该阶段重点为：对第二阶段实验的结果进行总结论证，弥补试验阶
段的短板，二次修订完善，形成切实可行的“快乐高效课堂”的模式。

1、开展讨论、交流、论证报告会。

2、展开研讨活动，对存在的短板进行反复论证。

3、修订撰写论证报告，撰写修订后的“快乐高效课堂”模式实施方案，形成定稿。

（四）全员培训，推广实施（2017年9月起）
该阶段重点为：实验班教师进行全校示范课，然后组织全体数学老
师进行评课、议课，并组织全体数学老师进行专项培训（操作流程、教学设计、学习卡设计、课堂组织等等），推广实施，形成十三小
的“快乐高效课堂”模式。

【篇二：初中数学高效课堂】
t>各位领导、各位老师，大家早上（下午）好！
我演讲的题目是创建初中数学的高效课堂。

创建数学高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。

近年来,
如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们数学老师面前的一个重要课题。

课堂教学是师生互动的中心
环节和基本组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能
的主要途径。

那么，如何构建优质高效的课堂是每位数学老师理应
思考、探索的主要课题。

在新课标理念下，我们必须要突出学生的
主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学
不能再成为“一言堂”。

而要评价一堂数学课是否高效，就要看能否
充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，
培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因
如今，数学课堂教学低效，究其原因，主要有以下四个方面。

（一) 对教材理解的低效。

在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材，没有领会教材编写
的意图，生硬的照搬教材的内容，不能用身边的生活情景来引导学
生提出问题，解决问题，对教材理解很低效。

(二) 对学生的位置理解的低效。

学生是学习的主体，是老师教授的对象。

而现在有的老师对于这一
点认识还是不够深刻，认为学生就是一张白纸，什么也不知道，就
是一个知识的接收器，忽视了学生的主体性和能动性。

（三）对课堂提问的低效。

教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。

课堂提问
是数学教学中师生双边活动最基本的也
是最重要的形式之一；是教师对学生组织教学，启发思维，提高理
解能力的一种重要手段；合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学
生分析问题、解决问题的能力，有效地提高数学课堂教学效率。

（四）课堂目标的低效。

教师在教学中能否确定合理的课堂目标是影响有效课堂一个重要因素。

然而，实际的情况恰恰是，有的教师对于数学课堂的目标意识
非常淡漠，甚至认为备课中没有制定目标，即便制定了，也只是应付，当下不少的课堂往往天马行空、挥洒自如，教师在课堂教学中
的随意性被任意扩大，行进中的课堂缺乏必要的约束与反馈调节，
教学的有效性大打折扣。

二、创建数学高效课堂的方法
（一）想方设法建立融洽的师生关系。

随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生
养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已
不多见。

要想让学生“信其道”，必须要让他们喜欢自己，但要达
到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、
品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。

（二）要提高数学课堂效率，在教学方面我认为主要有以下二个方面：
一方面要激发学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是发展思维能力的
内在动力。

要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣
入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久
下去。

（1）创设良好的教学情境
经过这几年年的教学经验，我发现精心创设各种教学情境，能够激
发学生的好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主
动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂
中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。

如讲直线公里时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，在钉一个钉子发现木条被固定了。

我便操作，边说：一点晃悠悠，
两点定终身。

通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线；过
两点有且只有一条直线。

有如逆水行船与顺水行船问题。

有很多学
生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以
弄清。

为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，
顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。

并
同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响的因素不同，一
个是水流速度，另一个是风的速度。

这样讲，学生就好理解。

最后
得到：顺水行船的速度，
等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船
在静水中的速度减去水流的速度。

（2）给学生学习的自由
自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。

学生并不只
受教于老师，而且自己也独立学习。

学生应当是主动的学习者。

我
们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。

比如，一
元一次方程实际应用——打折销售这一知识点，我想如果课堂上就
单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。

那么这类问题虽然
与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。

所以我设计一个课堂
活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂
上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。

而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标
价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系等。

这样学生在欢快的活动中掌握了知识。

要留给学生学习的自由，还
要注意必须充分尊重学生。

（3）深入浅出，化难为易
教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕
教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好
思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启
发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。

例如，数轴是一个
比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成
数轴。

如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

另一方面要提高学生自主合作学习的能力。

要让学生真正成为学习
的主体，组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。

合作
学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作
精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同
发展。

学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。

在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主
动参与、积极活动的状态。

例如我在讲七年级上第四章图形认识初
步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别
在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌
握了知识。

不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注
每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得
成功。

当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真
正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。

学生
在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有
意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之
更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。

总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”高效课堂的探索
【篇三：数学高效课堂实施方案】
>永昌三小贾永霞
为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式
转变，提高课堂教学效率，促进我校教师专业化发展和学生全面发展，进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制
定本方案。

一、指导思想
结合我校数学教学工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学
生发展为本，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、
充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进教师教学能力
的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、活动目的
通过创建高效课堂，全面增强我校数学教师的教学业务能力，提高
教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以
有效的教，促进高效的学；通过研究学习、展示交流、分析总结等
方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思
的能力，逐步探索高效的课堂
- 1 -
教学模式，有效地提升我校数学课堂的教学效益。

活动围绕“加强数
学常态练习课的研究，创建高效课堂”为主题。

三、目标要求
1．营造民主、和谐、高效的课堂。

真正落实学生为主
体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中不合理、不科学的教
学方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主
平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松、和谐、友好公平的课
堂氛围，面向全体学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获
得成功。

开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的
学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。

善于激发和
调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的
创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着重提高课堂教学效益和质量。

以民主、和谐、开
放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较
好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习
态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

- 2 -
3．推动教学研究的有效开展，促进教师专业发展。

在
研究探索高效课堂的过程中，提高教师参与教研活动的积极性、主
动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进
教师转变思想、更新观念，提高专业素养，努力提升教师的整体素质。

四、实施步骤
（一）组织学习阶段
1．统一思想，更新观念，提高认识，讨论学习，剖析
问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂的教学模式。

2．加强学习，深入研究。

组织教师认真学习有关文件
精神，宣传和学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展讨论
交流活动，达成构建高效课堂的共识。

3．结合具体实际，寻找改革突破口。

组织教师自查自
摆，寻找数学课堂教学存在的问题，并发挥我校资源优势，创建我
校高效数学课堂的模式。

（二）实践探究阶段
该阶段重点为：观摩优秀课堂教学，跟岗学习，借鉴经验，大胆改革，勇于实践，通过校本教研活动，如骨干教师
- 3 -
执教示范课，推门听课等研讨活动，探索创建高效课堂新路子，全
面推进高效课堂创建活动。

主张的教学模式：抓好常态练习课，课堂更重于以学生为主体，关
注知识的形成过程，课堂要给学生合作学习和思考问题的空间和时间，板书设计要能体现教学方法的指导等。

课堂基本步骤如下：
1.课前铺垫（5分钟左右）
练习课主要是训练学生良好的数学技能，同时伴随着巩固知识、发
展智能和培育情感。

因此，在学生进行练习之前，应当安排一组准
备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。

这部分内容的安排要注重三点，一是知识的激活，二是思维的激发，三是情感的激励。

2.指导练习（12分左右）
这一阶段主要是通过教师精心设计的一组组练习题，或边练边评，
或由学生一鼓作气练完后再逐题评讲，达到练习的目的。

其间以学
生“练”为主，教师“评”为辅。

有些习题让学生做完后只需对一下答案，不必评讲。

3.检测达标（15分左右）
检测练习效果，通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是
教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。

为了确保大部分学生在
规定时间内完成，题目数量与难度都要控- 4 -
制好，同时附设一两个条件隐蔽，关系较复杂题，使做得快的学生
有较大的发展空间。

4.反馈矫正（8分左右）
学生练习结束后，应及时反馈练习效果。

反馈过程的一般程序是：（1）教师或学生分析解题过程，核对解题结论。

（2）学生自己批改或同桌交换批改。

（3）统计检测结果。

（4）错的同学订正，对的同学另做思考题。

（5）教师抽查部分学生的检测题。

（三）全面推进阶段
该阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“以点带面、
同伴互助、整体发展” 的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位
教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学
模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1．上好常态课。

这是创建高效课堂、提高教学质量的
基础和保障。

要围绕课堂，做细、做实教学工作的各个环节。

每位
教师要深入钻研教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的
教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

同时结合我校教学条件、师资状况和学
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