优质课一等奖小学语文六年级上《一面》

优质课一等奖小学语文六年级上《一面》

新设计：

《一面》中六次写到鲁迅先生的“瘦”，我们在教学中一般也会让学生反复品读这些外貌描写，可是为什么反复写鲁迅先生的瘦呢？鲁迅先生为什么这么瘦呢？这是学生在深入体会入情入境地朗读中提出的疑问。对于解答这一疑问，文章中有一句话会帮助理解“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”而这不足以让鲁迅先生走进学生的心灵，不足以让学生体会鲁迅先生的精神，也不足以表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。这正是我们答疑解惑、帮助学生理解课文的关键，我们适时地进行了组合阅读教学，从生活、帮助青年、不畏迫害三个角度引入了三篇文章，学生深入理解了鲁迅先生是怎样从事着艰苦而又危险的工作，而这所有的工作都是无私的，是为了民族和社会的进步，他是一面旗帜，一面精神的旗帜——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

教学目标：

1、深入阅读文本，进一步学习描写人物的方法，了解作者眼中的鲁迅先生。

2、通过拓展阅读，进一步了解作者眼中的鲁迅先生，理解重点句。

学情分析：

六年级的学生有一定的阅读基础，了解了描写人物的基本方法。对于鲁迅有一定的了解，但由于生活经历和年龄的原因，对于当时的时代背景，对鲁迅先生的精神并没有深刻的体会，所以不能理解这一面对于作者所产生的深刻影响。

重点难点：

教学重点：把握作者眼中的鲁迅先生。

教学难点：理解难理解的句子“鲁迅先生是同我们一起的！”

教学过程：

1学时

教学目标：

1、深入阅读文本，进一步学习描写人物的方法，了解作者眼中的鲁迅先生。

2、通过拓展阅读，进一步了解作者眼中的鲁迅先生，理解重点句。

学时重点：

把握作者眼中的鲁迅先生。

学时难点：

理解难理解的句子“鲁迅先生是同我们一起的！”

新设计：

《一面》中六次写到鲁迅先生的“瘦”，我们在教学中一般也会让学生反复品读这些外貌描写，可是为什么反复写鲁迅先生的瘦呢？鲁迅先生为什么这么瘦呢？这是学生在深入体会入情入境地朗读中提出的疑问。对于解答这一疑问，文章中有一句话会帮助理解“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”而这不足以让鲁迅先生走进学生的心灵，不足以让学生体会鲁迅先生的精神，也不足以表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。这正是我们答疑解惑、帮助学生理解课文的关键，我们适时地进行了组合阅读教学，从生活、帮助青年、不畏迫害三个角度引入了三篇文章，学生深入理解了鲁迅先生是怎样从事着艰苦而又危险的工作，而这所有的工作都是无私的，是为了民族和社会的进步，他是一面旗帜，一面精神的旗帜——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

教学活动：

活动1【导入】从题目入手，质疑导入

1、今天我们一起来学习第19课，齐读课题——一面。

2、一面是什么意思呢？

预设：短暂会面，见了一面课文中是写谁和谁、在什么情况下见了一面呢？谁能用自己的话说一说。

预设：1932年秋天，“我”避雨来到了内山书店，发现了鲁迅先这本书生翻译的《毁灭》，想购买可是钱不够，这时鲁迅先生走了过来，推荐了《铁流》，这就是我和鲁迅见得一面。

3、师：这就是我和鲁迅短暂的一面啊，文章的结尾这样写到：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”都来读一读，有什么问题吗？

预设：为什么这一面对作者产生这么大的影响？为什么鲁迅先生去世了还说鲁迅先生是同我们一起的？

活动2【活动】自读课文，交流感受，初步了解作者眼中的鲁迅

1、是啊，在作者眼里鲁迅先生到底是一个什么样的人，以至于在鲁迅先生去世后，作者依然说“鲁迅先生是同我们一起的呢？”请你打开书，默读课文，画出相关语句，把你的体会写在学习单上。鲁迅先生是一个的人。

2、学生默读、画批写感受，教师相机指导，学生板书

“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。正直而慈祥他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”关心青年

板书：正直、慈祥、关心青年

活动3【活动】教师引导、组合阅读，深入理解作者眼中的鲁迅

1、抓语言，感受鲁迅先生对青年的关心、爱护

（1）师：“正直、慈祥”是谁写的？谁跟他有同感？

预设：“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

师：是啊，我是一个什么样的人呢？预设：平日被人轻视的工人

师：这目光，仿佛让我感受到了父亲般的抚摩。

师：这份正直与慈祥，你还从哪儿感受到了？

预设：他从架上抽下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点，封面上印着两个字：铁流。他用竹枝似的手指递

给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本吧——这本比那本好。”对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告，我感受到了鲁迅先生的慈祥与正直。

师：简短的话语，诚恳的劝告，这正直和慈祥就在这样不经意的言行中深深地印在作者的心中。谁还有同感？

预设：“先生，我买不起，我的钱不够……”我的话低得连自己都听不见了，我不知道怎样才好。“一块钱你有没有？一块钱！”“有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。“我卖给你，两本，一块钱。”鲁迅先生特别为我着想，鼓励我读书，又不让我觉得尴尬。

师：看出了我的难处，更看出了我这难处背后追求进步的理想。就是鲁迅先生对青年的这份慈祥，谁还有感受？

预设：他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想要说的，他已经统统知道了一样。

预设：我的心思，都看在鲁迅先生的眼里啊。这就是鲁迅先生对于青年人的关爱啊。这份关爱，谁还有同感？刚刚这个词就是你写得，请你说吧。他带着奖励似的微笑，指着《铁流》对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”