国培计划第三期简报

国培计划第三期简报
教育部“国培计划”（2010）——湖北省农村骨干教师培训项目襄樊学院班培训工作简报
（第三期）
主办：襄樊学院国培项目执行办公室二〇一〇年第三期
目录
【专家简介】
为国培学员授课的省内外专家简介 (1)
【感悟专家】
国培学员感悟专家之真谛 (5)
【培训感想】
国培学员培训感悟 (10)
【作品展示】
国培学员论文展示 (18)
【文体活动】
国培学员参加文体赛事 (22)
☆专家简介☆
董泽芳
董泽芳，男，1945年9月生，湖北省红安县人，汉族。

华中师范大学教育学院教授，博士生导师。

曾任小学、中学教师多年，1982年北京师范大学教育系本科毕业，1987年华中师范
大学教育系研究生毕业。

现任华中师范大学高等教育研究所所长，全国中文核心期刊，CSSCI来源期刊《教育研究与实验》杂志主编。

曾任华中师范大学教育科学学院副院长，华中师范大学学报主编，教育部中南地区教育管理班干部培训中心常务副主任，华中师范大学管理学院常务副院
长兼党总支书记，荆州师范学院党委书记兼院长，湖北省星火规划指导小组成员、湖北省学位委员会委员等。

现任华中师范大学高等教育研究所所长，《教育研究与实验》主编。

主要社会兼职有全国教育社会学专业委员会副理事长。

全国高等教育研究会常务理事。

全国高等教育管理研究会常务理事、全国中小学校长培训专家组成员、中南地区高教管理研究会常务副会长、湖北省教育学会副会长、湖北省高等教育研究会学术委员会副主任等。

先后主持全国“八五”、“九五”、“十五”人文社会科学规划项目、教育科学规划项目及湖北省高校科研重点项目《初中后教育分流的理论与模式研究》、《高等教育分流的理论与模式研究》、《高等教育区域化的理论与模式研究》、《社会转型与教育角色冲突研究》、《地方高校办学模式研究》等课题10余项。

独著或主编的著作主要有《教育社会学》、《大学的理念与追求》、《跨越世纪之梦》、《百川归海——教育分流研究与国民教育意向调查》、《小学管理》、《区域教育统筹与发展》、《人力资源开发与管理》、《荆楚文化研究系列丛书》等多部，参编和编译的学术著作主要有《教育大辞典》（第6卷）、
《当代社会思潮与青年教育》、《世界教育名著通览》、《农村教育改革的理论与实践》、《夸美纽斯教育论著选》等，在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高等教育》、《光明日报》等报刊上发表论文300余篇。

先后获全国优秀教学成果二等奖、全国教育类优秀图书二等奖、全国教育科研优秀成果三等奖、曾宪梓基金优秀教师三等奖、中南地区优秀图书二等奖、湖北省普通高校优秀教学成果一等奖、
湖北省社会科学
优秀成果三等奖、
教育科研优秀成
果一等奖等奖项，
以及湖北省优秀
教师、湖北省高校系统优秀党员等荣誉。

王松泉
王松泉，1941年生。

教授，硕士研究生导师。

现任绍兴文理学院中文系主任，兼任全国高师语文教学法专业委员会秘书长。

系高校优秀省级重点科学带头人，曾宪梓教
育基金会全国优秀教师奖获得者，绍兴市政协委员。

他的《语文教育学科大系构想》曾引起语文教育研究界的极大反响，被誉为“具有宏观指导意义的极富启发性的语文教育学系统理论建设的蓝图”。

他自己身体力行，创立了多门新兴学科。

《阅读教育学》、《阅读教材论》姊妹编被誉为首创性专著，分别荣获中国教育学会建会15周年和20周年学术成果最高奖，两次成为全国本学科系统荣获这一最高奖的唯一得主。

在教育应用研究领域，首创了蜚声教坛的“具有认知价值和审美价值的板书学”。

近20年来，他所倡导和推广的板书学研究和板书图示教学法已风靡全国，以他为旗帜的全国语文教育板书学研究队伍日益庞大，他成了我国板书学研究无可争议的权威。

这项成果继荣获省教育科学十年优秀成果奖后，又荣获省教委哲学社会科学优秀成果奖和全国专项研究唯一特等奖。

出版专著《语文教学探步》、《语文教育研究》、《阅读教育学》、《阅读教材论》、《语文教育板书学》等10余种；主编全国高校教材《语文教学概论》、《语文教材研究》、《语文教学技能》、《语文教师职业技能训练教程》等多种，均由高
等教育出版社出版；主编《语文基础教学论》、《教学艺术论》、《学习方词典》等教学用书20余种。

在国家级刊物和核心期刊等发表论文数百篇，编著总字数近千万，被《新华文摘》等刊物转载，被200余种论著所引用。

获全国性和省级等科研奖40余次。

当选为全国高师语文教学法专业委员会秘书长、全国语文教育板书学研究中心主任、中国阅读学研究会学术鉴审委员、浙江省高师语文教育学研究会理事长，还兼任了华中师大、浙江师大、扬州大学、杭州师院的研究生导师和广西师大硕士学位论文答辩委员会主席。

他多次被聘任为全国性教学、科研成果评委会主任、评委和顾问，多次主持全国性学术研讨活动和国际学术交流，载入《世界名人录》、《世界文化名人辞海》、《世界优秀人才大典》、《中华人民共和国人物辞典》、《中国高等教育专家名典》、《中国当代教育家辞典》、《浙江古今人物大辞典》等。

甘其勋
甘其勋男，1942年2月生，河南信阳人，河南省基础教育教学研究室研究员、中学高级教师，中国阅读学研究会副会长兼秘书长，中国发明协会创造教育分会理事，全国中语会理事，河南省作家协会会员。

1965年毕业于开封师范学院中文系本科。

曾任高中校长。

长期致力于语文教育学、阅读学、文章学研究，先后在《光明日报》、《中国教育报》、《中华读书报》、《人民教育》、《教育研究》、《河南大学学报》、《上海师范大学学报》、《山西教育》、《河南教育》、《语文学习》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《河南日报》、《河南新闻出版报》等数十家报刊发表教育教学论文、文学评论、散文随笔等300多篇，逾百万字。

集体编写师生教学用书60多本，撰写约200万字，主持或合作撰写专著10多部，撰写约50万字。

《河南古代文学作品选读》、《文章学与语文教育》、《阅读学新论》（以上任副主编）；《中学语文教材研究导论》、《中国现代文章写作学的历史发展》、《语文美音研究》（以上合著），《初中作文能力分项训练》（主编）；《语文教育论文选》《甘其勋语文教育新论》（个人论文集）；参加教育部规划教材全国职业高中《语文》教材编写等。

研究成果获奖30多项。

个人论文集获河南省教育科研优秀成果和全国中语会优秀著作一等奖等。

《关于"主体"与"主导"的问题》、《拨开魔幼的迷雾》、《试论编写语文教材的理论依据》等数十篇论文被选入《中国新时期社会科学成果荟萃》、《新世纪中学语文教育》等数十本论文集中。

曾获河南省教委先进工作者等荣誉称号。

业绩被载入《中国当代学者大辞典》等书。

李泽贵
男，中共党员，华师大教育硕士研究生，襄樊五中数学高级教师，襄樊五中实验中学校长、党支部书记。

襄樊市侨联委员，湖北省新世纪高层次人才工程第三层次人选，湖北省教育学会会员，襄樊
市教育学会、心理学会会员；《高中数理化》特邀编委，光明日报《考试》杂志编委，全国科研联合体副理事，《中小学数学》高中版理事。

襄樊五中“模范班主任”，湖北省“慈善阳光班优秀班主任”，襄樊市“优秀共产党员”，襄樊市学生“最满意教师”，襄樊市“十佳师德标兵”；襄樊市学科带头人，襄樊市“教科研先进个人”，襄樊名师，襄樊市和湖北省“劳动模范”，湖北省“荆楚楷模”，全国“五一”劳动奖章。

2001年、2003年、2005年湖北省数学会授予高中数学竟赛“优秀辅导教师”， 2006年10月全国数学会授予高中数学竟赛辅导“优秀教
师”；数学奥林匹克竞赛壹级教练员。

☆感悟专家☆
将基础教育领域中的教育公平进行到底
“国培计划”（2010）襄樊学院培训点中
文李茵茵
11月17日上午，行政楼报告大厅内座无虚席，掌声阵阵。

我们“国培”班全体学员都沉浸在收获知识的快乐中。

为我们播撒快乐的是华中师范大学的博士生导师董泽芳教授。

董老虽已年过六旬，但精神矍铄，他用生动的例证深入浅出的为我们阐释了“基础教育领域中的教育公平”。

董老的课主要包括四部分内容：一是基础教育公平的内涵。

包括教育公平的多视角阐释，教育公平相关概念辨析，教育公平的内涵界定，促进基础教育公平的时代价值；二是我国对基础教育公平的追求与体现。

包括教育法律对基础教育权力平等的认定，《规划纲要》对基础教育公平的重视，教育政策对基础教育公平的促进；三是基础教育领域教育不公平的现状与原因。

这部分内容不仅分析了基础教育领域不公平的现状与原因，还分析了区域内义务教育均衡发展的阻碍因素；四是促进教育领域教育公平的基本原则。

听了董老的报告，我对教育公平有了更深层次的了解，我深切体会到了实现教育公平的重要性，它是回归教育正义的强烈呼唤，也是构建和谐社会的重要支撑，更是提高国民素质的迫切要求。

所以，我们必须将实现基础教育领域中的教
育公平进行到底。

首先，政府要加大投入。

教育资源配置不公平是基础教育领域教育不公平的一个突出问题。

如今城市学校与农村学校不论是在硬件设施的配置还是师资力量的配置都存在着很大差别，城市学校普遍优于农村学校。

《规划纲要》指出，“教育公平的主要责任在政府”，根据这一际情况，政府要加大资金投入，合理配置教育资源，使农村孩子和边远贫困地区的孩子都能享受到城市孩子同等的教育条件。

其次，作为教育者，我们在平时的教学中同样要兼顾教育公平，我们要把爱洒向每一个孩子，让每个孩子都公平地享受到老师的关爱。

在工作中，我们总是更多地把目光投向学习成绩优异的学生，而忽略了成绩不太突出甚至学习困难的学生，这就人为地造成了课程实施中对学生的不公平。

其实，每个孩子身上都有闪光点，这些孩子可能学习成绩差点，但他们别的方面的能力可能就会强点，而我们这个社会是多元化的社会，需要的是多元化的人才，从培养人才的角度来看，我们也不应仅把目光聚焦在学习成绩上，也应多多关注那些成绩不太优秀的孩子，关注他们的爱好和特长，让他们和那些成绩优异的孩子一样，也能分享到到教师撒下的阳光雨露，让他们也能尽情享受教育过程中的公平。

第三，作为教育者，我们也应不断提高自己的专业化水平，提高教学质量。

时代在发展，社会在进步，很多教师都在不断地学习新的教学理念，探索新的教学模式。

我们作为农村教师，缺少了城市教师的优越的学习条件，但我们不能缺少终身学习的思想，多读专业书籍，多反思自己
的教学，多总结教学经验，虚心向同行学习，努力提高业务水平提高教学质量，以实现教育结果的公平。

教育公平关系到教育工作的方方面面，为了教育正义的回归，为了和谐社会的构建，为了国民素质的提高，我们基础教育工作者必须坚定信念，将基础教育领域中的教育公平进行到底。

听李泽贵报告心得体会
“国培计划”（2010）襄樊学院培训点英文班陈艳
李泽贵，襄樊市五中实验中学校长，中学高级教师，在教学领域和教育管理领域取得了丰硕的成果。

2010年11月29日下午，有幸在襄樊学院行政报告厅一楼聆听了李校长关于“如何规范教育行为，做幸福的老师”的报告会，感受很深，也很多，也是一种享受。

李校长的讲座，让我体会到教师的人格魅力以及教师工作的神圣与伟大，也让我明白，要育人，首先要育已，需要有正确的教育观。

对于这个主题，李校长从教学规范、师德规范和环境和谐三个方面讲述：
教学规范：
关于教学规范，这是教师的基本功。

李校长
认为要想成为一名优秀的教师要充备充分，即备、教、批、改、辅五个环节都要做好，而备是主要，主要就是备学生以及学情分析，同时还要备大纲、备教材、备典型的练习。

那么怎么才能做到呢？李校长提出了四点要求：一是要收敛自如，能够离开教案，上课时不用看教案。

这就要求教师要将每节课的知识点全部掌握在心中。

二是坚持写教后感。

每节课学生的接受情况是不同的，而教师要坚持写教后感，可以让老师对教学工作的方方面面进行反思，能够找到成功之处和不足之处，有便于下次教学工作更好的开展。

三是坚持清贫意识，但不能甘愿清贫。

四是勤备学习，坚持教研，忍受得了寂寞。

教师并没有属于自己的荣耀，教师的荣耀在教育学子上，学子的成才就是教师的荣耀。

因为教师的职业不具备一本万利的商人法则，没有钱生钱的天然属性，所以教师就不可能成为富翁，所以教师要在工作中找到满足感和幸福感。

对于教师的教学规范，李校长提出了“要把过程作实，细节作细”，即做好导学、精讲、勤练，这样才能够把每堂课所教的知识落实到每一个学生中。

对此，我感慨很多，坚持写教后感，对于一
名年轻的老师积累教学经验有很好的作用，而用李校长所说的细节放在集体备课上，众人拾柴火焰高，每个单元的集体备课每位老师都列出知识点，那么哪怕一个很小的知识点也不会漏了，而且对于不同程度的学生，要如何去提高他们呢？要把提高放在辅导上，而这种辅导不是让教师自己逐个的去辅导，而是建立学习小组，让学生去辅导学生，而老师只是整体把握，这样既省时省力，又锻炼了学生。

师德规范：
师德是教师的职业道德，教师不仅要通过言传，而且还要通过身教。

那么怎么样通过身教呢？这就要求教师要有人格魅力而且要有职业道德。

李校长认为，教师的职业道德就是一名话：热爱学生，为人师表，献身教育。

那么在教育实践中，如何来做到呢？首先热爱学生要做到“三不”，即不以成绩取人、不以家庭背景取人、不以相貌取人。

其次，为人师表要做到：在政治上成为学生的表率，十分注重修自己的言行举止，有高尚的道德品质和良好的思想作风。

最后献身教育，他提出教师要具有阳光心态，一个心态不好的老师，很难教出心态阳光的学生；要树立服
务的、学习的、创新的理念；要掌握先进的教育教学手段；坚持先进的办学理念。

李校长提出教师要转变自己的观念，不能以老师为本，而要以学生为本，老师只是为学生服务的。

在此基础上，教师首先要做职业型教师是，事业型教师，最后成为幸福型教师。

一个有着高尚的道德情操，一个心有幸福感的老师才能在教学过程中让学生用自己的心去感悟生活，才能不让学生用“老”去的眼睛去看待每一件事情。

环境和谐：
教师处于社会之中，那么教师要如何处理自己之外的一些关系呢？李校长提出首要个人和谐，要能够对自己的角色进行正确的定位，有与时俱进的学习能力，能够随时管得住自己，管得好自己，调适好自己的心态。

一个神经质的老师会让学生无所适从。

同时，教师要与学生关系和谐。

教师主要与学生相处，那么怎么样与学生和谐相处呢？这就需要教师能够掌握学生各年龄阶段的心理特点而且要能够理解学生，能够和学生换位思考。

其次，教师要处理好同事之间的关系，一个容易与人发生矛盾和摩擦的老师，是没有心情去上好课的。

最后要做到与学校的和谐。

这就要求教师有合作精神和团阶意识，不怨上下，不怨他人，能够肯干事，能干事，具有良好的沟通交流能力。

听了李校长的这次报告，在以后教育教学实践中，如何把李校长这种朴实的教育理念结合实际加以实施，这是我需要努力思考，并认真去做的。

关于数学教研的思考
“国培计划”（2010）襄樊学院培训点数学班刘平阳
光亮的额头，矍铄的精神，让人想起了年画中的老寿星；稀疏的白发，明亮的眼睛，犹如传说中的智者。

迈着沉稳的步子走进教室，然后从一个普通的不能再普通的包中拿出讲稿。

这就是裴光亚先生给我的第一印象。

裴
光亚，
1955
年1月
出生，
1982年毕业于华中师范大学数学系（恢复高考制度后的第一届）。

现任武汉市教科院数学教研员，数学科主任，中学特级教师。

武汉市教育学会学术委员，湖北省教育学会中学数学专业委员会学术委员会副主任。

普通高中课程标准实验教科书数学（鄂教版国家教材）副主编，第二期国家级骨干教师培训班主讲教师，“国培计划”西南大学数学骨干教师研修班主讲教师，华中师范大学教育硕士专业学位兼职指导教师，《数学通讯》常务编委。

在《数学通报》、《中学数学教学参考》等刊物上发表文章近200篇，专著多部11月30日，我们国培老师有幸聆听了裴先生《面对教学课程改革的思考——关于教学研究》的讲座。

裴先生从“教学研究的动因”，“教学研究的特征”，“教学研究的的意义”和“教学研究的进一步审视”四个方面对教学研究进行了深入的分析。

他把教学研究比作一座桥，一座教师与学生沟通的桥。

纵观教师的职业生活，只有百分之十几的时间在上课，其余时间都在忙什么？备课﹑听课、批改作业、研究怎样把学生教好，因此，裴先生认为教学研究是教师的生活状态。

他又分析了教学研究中的困惑与追求，并详
实的总结了教学研究的特征为：行为——劝说，语言——不求严密，从而得出了“越是抽象的东西越是看不到事物的本质，越是抽象的东西越能反应事物的本质”的结论。

在“教学研究的意义”讲解时，裴先生破天荒的提出了老师应该“为自己的设计和教学辩护”这一论点。

“当你试图为自己辩护的时候，你就有了维护真理的品质，你就不得不对自己的教学进行反思，你就会去探寻表象背后的真相”，裴先生如是的说。

在这充满理解与勇气的话语中，老师与学生可以大步流星的追求真知，在开放与自由中掌握打开学习大门的钥匙。

我们的教育中就是有太多的条条框框使得有灵性的思想被陈旧的观念湮没。

当然，为自己辩护也不是盲目固执的，在“教学研究的进一步审视”的阐述中，裴先生得出了“动因、特征和要义——反思”的结论。

接近三个小时的讲座，裴先生始终精力充沛，激情洋溢，声若洪钟的把教学研究娓娓道来，逻辑上滴水不漏，现实中风雨不透，最后在国培数学班雷鸣般的掌声中结束了讲座。

当晚，裴先生作客隆中讲坛，再次以饱满的热情为襄樊学院
数学班的同学和国培老师送上了一次有关数学思考的精神大餐。

感悟专家——刘伦钊教授
“国培计划”（2010）襄樊学院培训点英语
班董林峰代艳林
专家基本背景：
刘伦钊，男，1963年1月出生，襄樊学院校长助理、党委委员。

中共党员，研究员，东北师范大学教育学原理专业硕士毕业。

先后历任襄阳师专教务处科长、副处长，襄樊学院教务处副处长、处长。

2007年9月任襄樊学院校长助理，2008年10月当选为襄樊学院党委委员。

主要从事教育理论、高等教育管理研究。

讲课时间：
11月24、26日上午，行政楼一楼。

讲课主题：
国家教育中长期发展纲要解读
主要内容：
一、《纲要》制定的背景和形成过程
（一）《纲要》制定的背景
（二）《纲要》的形成过程
二、《纲要》的基本结构
三、《纲要》的主要内容
第一部分总体战略
第二部分发展任务
第三部分体制改革
第四部分保障措施
听课后感受，评析：
刘教授结合学员的具体情况，运用深入浅出的语言、平淡的语调给大家讲解了《国家教育中长期发展纲要》的基本内容。

特别是对“义务教育”这一板块做了极其详尽的阐述，指出目前义务教育中存在的主要问题：优质资源分布不均衡，择校问题严重；农村学校基础薄弱，一些地方辍学问题突出；进城务工人员随迁子女接受义务教育的保障机制不健全，对留守儿童关爱不够等。

以及针对这些问题改革创新的解决办法：提出义务教育理念和目标；适应城乡发展需要，合理规划学校布局；制定进城务工人员随迁子女在当地升学考试办法等。

刘教授以高屋建瓴的高度对国内不同时期的教育发展进行了详细的论述。

指导我们认识到当前的义务教育在一些做法、环节等方面是不够
到位的，而这些要求是能够指导我们改进和提高工作的。

仔细研读，每一个要求都切合实际，从老百姓的教育需求出发，闪烁着“教育公平”的光芒。

通过刘教授的讲解，我们学习到《纲要》对我们的要求，并且我们还要在实践中不断的探索、整理，留给我们很多思考。

☆培训感想☆
对于教育美学老师讲解的内容由感而发，写此文。

生命有自身的意义所在，找到适合自己的生存价值就是一生的意义，在理想中寻找，在自我中锻造属于自己的美丽。

范萍
“国培计划”（2010）襄樊学院培训点中文班
花拥翅一场春雨过后，幽静的花园里恢复了往日的喧闹。

蝴蝶和蜜蜂悠闲的穿梭在花园里，湿润的露珠在花瓣和树叶上打转。

微微盛开的花骨朵开始露出可爱的小脑袋。

顶着雨后的阳光，迎着风儿摇晃着身体。

她们中间生长着一棵满足于现状幸福的花朵，在婀娜多姿的花丛中自由的歌唱。

一只花蝴蝶落在她微微张开的花瓣上，豆大的一颗露珠滚动下来，蔓延到蝴蝶的翅膀上。

打湿了蝴蝶的半边翅膀。

她环视四周，看到另一只可爱的蓝蝴蝶从自己的身边飞走。

那么的自由而灵性，使人联想到博物馆里的栩栩如生的花蝴蝶标本影射出的天使之翼的诗情。

她羡慕的张开最后一片花骨朵的花瓣，用自卑的口吻说：“我要是拥有一对翅膀该多好啊，在这片熟悉的花园里，花开花落，我是多么的庸俗和不起眼，而且永远的定格在了这样一个地方。

等我有了像花蝴蝶一样的翅膀，一定不分昼夜的飞，飞遍每一个可以到达的地方。

”
在花朵上面停歇的花蝴蝶听了花朵这番话，轻轻的煽动了一下翅膀，抖动掉翅膀上的露珠。

接着说：“你这朵花简直不理解自己的幸福，上。