凸透镜成像规律及应用复习课

同课同构：《凸透镜成像规律及应用》复习课

珠海市斗门区城东中学陈泽老师（A 教师）是一位教学经验丰富的物理科组长，课堂教学宏观设计贴合教学发展的趋势，对教材的解构有独到的见解，特别关注学生的习得目标达成和及时反馈，构建快乐有序、有思维张力课堂的教学风格。

珠海市斗门区城东中学廖强老师（B 教师）是年轻阳光的物理老师，教学中始终秉持着

“每一个学生都有发光点”的理念，多角度挖掘学生的潜能。课堂主张以兴趣引起动力，以快乐代替枯燥，动态与静态结合。

【教学蓝图】通过微课、同屏等现代信息技术多角度地关注学生的“习得”反馈，针对课堂生成适时调整教学策略；通过学生动手操作、参与游戏激发复习课学习的兴趣、重现实验过程，培养实验能力；通过几何作图建立模型、分类总结、分解难点，培养高阶思维。 【授课课题】人教版物理八年级上册第五章第三节《凸透镜成像规律及应用》复习课 【同构教师】城东中学 陈泽 【授课时间】2017年3月22日

【授课学校班级】珠海市斗门区城东中学

同课同构中有趣的学习游戏

陈泽老师（A 教师）

三校联动活动中各校科组长积极点评和肯定 斗门区教科培中心物理教研员周卓森老师给予高度评价

【教学目标】

1.通过实验探究，巩固和理解凸透镜成像的规律。

2.通过参与活动，了解凸透镜成像规律的实际应用，并能联系凸透镜成像规律解释实际生活问题。

【重点定位】

对凸透镜成像规律的巩固和理解。

【难点挖掘】

把凸透镜成像规律与实际应用、生活现象联系起来解决问题。

【学情特点】

凸透镜成像规律是学生在八年级上册所学的内容，由于内容抽象，教学难点比较集中，物理概念和知识点多且容易混淆，对学生的记忆和理解带来了一定的困难，但由于本节课属于初三中考复习课，故在教学设计时，适当地加大了本节课的容量，同时为了更好地调动学生的学习热情，整节课的活动及练习都以“小组竞赛”的形式进行。同时，为了能把抽象的知识形象化，本节课设置了两个游戏化的教学活动，通过游戏活动调动学生学习兴趣，分散难点、培养思维。

【实验器材】

光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、绳子、彩色卡纸、同屏器、智能手机

教学环节知识内容教师活动（A或B

或AB…、内容）

设计

意图

学生活动（个

人或小组、内

容）

设计

意图

复习引入1.通过放大镜，投影仪和照相机的图片引入本

节课的复习重点——凸透镜

A教师展示PPT

直接引入

主题，使学

生复习目

的明确

知识再现播放微课视频B老师播放微课视

频

再现情境

实验探究模型建构图形分解实验演示凸透镜成像规律，并投影到屏幕上

A老师负责演示实

验并解说

B老师负责同屏投

影

观察成像

过程，并找

出规律

以小组为单

位，找出成像

规律并总结

以学生

为主体，

主动回

忆学过

的知识利用FLASH解析照相机成像规律的光路图

A老师讲解成像原

理

B老师利用实物加

以配合

生动清晰

地展示光

路图，并引

导学生理

解原理

学生利用小白板，画出投影仪和放大镜的光路

图，并进行竞赛

A老师组织学生的

回答

B老师辅助学生进

行作图

让学生通

过自主作

图，加深凸

透镜成像

规律的原

理

学生利用小

白板进行作

图

加深学

生的记

忆和提

高学生

对知识

的利用

能力

进行成像规律小游戏，教师准备两张印有“F”

总结出凸透镜的成像规律，并板书在黑板上，分类“成像静态特点”、“成像的动态特点”

巩固练习，实验专题

【板书规划】

《凸透镜成像规律及应用》复习课

1、成像的静态特点

2、成像的动态特点

【触觉延伸】

一、心路历程谈谈个人感受：备课、上课、同构教师合作、花絮等方面，也可以突出一个方面。

我们进行第一次同课同构，紧张，新鲜而又充实，在同课同构课题的选取上，我们一致倾向于应挑战容量大、难点多、思维强的课。两个人同时上课有别于一个人上课的特点是：一讲一协同。我们在同课同构的设计上，主要理念很是统一：如何将难点分散突破。

从着手备课到磨课到正式上课，一共用了一个星期左右的时间，课题是《凸透镜成像规律》的复习课，很难，因为这不是新课，既不能把太多时间放在实验上，又要兼顾练习，而且内容较多，较难，在多次讨论后，我们决定，用游戏代替背诵，以教师演示与同步实验代替单纯的学生实验，用比赛的形式，调动学生的积极性，高效地解决重难点的练习，使课堂紧凑而又不失趣味性。同时还邀请了科组的各教师对我们的课进行点评，而在实际磨课的过程中，也确实还是存在不少的问题，例如，演示与同步实验的时间过长，“透镜成像游戏”的多次改进，教师分工安排的调整，学生讨论的细节变化等，最终达到与课程设计初衷相符。

二、分析总结

课题设计时，我们着重在师师交流，师生交流与生生交流上做了工夫，在课堂上，我们先以合作的方式对本节课进行了内容的复习，而在游戏和练习的环节上，又以竞赛小组的领队员的方式，带领学生进行各种教学活动，同时，教师与学生的交流频繁，问答，提示，游戏等，让学生不再觉得这只是单纯的一节“讲”课，而是一节“构”课，期间，也穿插有学生与学生的交流，本节课是以学生小组形式开展的，小组间进行复习内容的讨论，游戏的讨论，练习的讨论等，由始至终贯彻以形象代替抽象的教学思路，收到良好的效果。