中央教育科学研究所南山附属学校

中央教育科学研究所南山附属学校

《攻克最后一个堡垒：教学改革重大课题研讨会》方案

一、宗旨

为贯彻实施学校先后颁行的《为了学生、教师和学校的共同发展——学校课程建设和管理纲要》和《关于推进学科建设深化课程改革的指导意见》，走出教学改革误区，攻克应试教育的最后堡垒，加强学科文化建设，深层推进素质教育，打造以“活力教学”为引领的理想课堂，全面提高学生学力与人格素养，拟举行中央教育科学研究所南山附属学校“‘攻克最后一个堡垒’教学改革重大课题研讨会”。

二、时间

2010年6月25日上午半天

三、地点

中央教育科学研究所南山附属学校燕晗山大讲堂

四、课题简介

（一）六大特色项目

1．家庭休闲文化活动项目：学校取消小学家庭作业、减少初中家庭作业时间，旨在归还儿童的自由权利和自由发展时空。我们倡导儿童放学后积极从事健身活动、阅读活动、亲子活动、欣赏活动、服务活动等五项休闲活动，释放自我，愉悦身心；

2．低年级潜能开发项目：以及早开发儿童潜能为个体终生发展奠基为宗旨，对分科过早过细的小学低年级课程进行大幅度整合，突出其综合性、游戏性，将课程分为“健康”、“表现”和“探究”三大领域，“健康”领域课程加大体育的容量，激发儿童机体潜力，充分发挥体育对于心育的奠基作用性，重视品德教育和心理健康教育的融合，在健康的心理中孕育健康的德性潜能；“表现”领域课程高度发掘并综合语言、文学、艺术、制作等领域中的表现元素，尤其高度重视激活、呵护和展现儿童天赋具有的“原发性创造”；“探究”领域课程则以生活为源泉，通过自然、生活、数学和科学游戏活动最大限度地激发儿童的好奇心与探

究欲，初步积累儿童的自然与数理经验。

3．初中优质均衡发展项目：恪守“不让一个学生遭遇歧视，不让一个学生中途掉队，不让一个学生失去最佳发展的机会”的教育优质均衡理念，并把这一理念具体落实在微观层次的教学领域，按照“行政混编、主科分层、重点补差、拾级而上”的原则整体一贯地设计初中学生的发展规划，“行政混编”就是随机分班，不设任何名目的重点班，“主科分层”是针对语文、科学、数学、外语等容易出现分化的学科，根据学生的具体发展状况实施A、B层的弹性分层，由同一教师执教，学生自由走读，“重点补差”强调关注差生，对差生尤其在中学初始年级的差生给予更多的人文关怀和学业辅导，“拾级而上”强调学生发展的有序衔接（包括中小学衔接、初高中衔接等）和良性循环，坚持“初一确保同步，初二严控分化，初三全面提升”的发展原则，卓有成效地促进了学生学业成就的大面积丰收。

4．体育百分项目：在学校开展“天天奥运”强体健身活动传统项目的基础上，结合深入贯彻全国学校体育工作会议和教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》精神开展的“阳光体育活动”，推出“体育百分项目”，也即将教育部等部门规定的学生每天60分钟体育活动时间增加到100分钟，全面增强身体素质，促进人格和谐发展。体育百分项目除了传统的晨间长跑、广播操、体育活动外，还有我们自己开发的“起床操”、“课堂操”、社团体育竞技活动、社区小跑与健身活动和“睡前操”等，学校通过家长、教师监督或共同参与、竞赛、活动成果展示、学生自我评价、期中综合评价等方式和手段，鼓励学生在积极参加强身健体活动。

5．自主课堂项目：在2004年开始积极推行小学35分钟、初中40分钟课时制度的基础上，出台《关于推进学科建设深化课程改革的指导意见》，规定小学课堂教授不得超过15分钟，中学课堂讲授原则上不得超过20分钟，鼓励减少讲课时间，坚决摈弃机械呆板、死气沉沉的课堂教学，严禁满堂灌，以确保学生充裕的自主学习、自主活动时间和空间，否则作教学事故处理。在教学过程中，倡导教师根据“施教之功，贵在引导，要在转化，妙在开窍”的主体性原则，充分利用课堂规定时间，提高教学质量，注重学生自主学习能力培养，努力为儿童学习学科知识营造自由宽阔的空间，使学生在教师的有效指导下通过更加自主的活

动，包括自主的阅读、思考、想象、观察、记忆、研讨、练习、表演、实际操作等丰富多样的有意义的活动，全面提高智力和智慧水平。

6．学科文化阅读项目：长期以来，学科教学受应试教育和片面的知识观的影响，阅读材料只限于教材、教辅读物和少量抽象的知识性材料，学生缺乏真正的学科阅读尤其是学科文化阅读，而缺失了文化阅读的学科知识学习会变得更加了无情趣，枯燥乏味，这是学科教学效能低下的一个十分重要的原因。为此，学校2004年启动“学科文化阅读”，倡导结合学科知识学习开展学科文化阅读活动，帮助学生在文化的视野中审视、感受、理解学科知识。为了更好地帮助学生开展学科文化阅读，着手编写涉及“数学文化阅读”、“科学文化阅读”、“公民文化阅读”、“历史文化阅读”、“艺术文化阅读”、“体育文化阅读”等学科的文化读本，并更加有序系统地组织展学科文化阅读活动。

（二）六大特色学科

1．语言与文学分科：语言与文学在上世纪50年代曾有过短暂的分科历史，但后来就一直处于混编状态，至今不变，它对真正实现语文学科的工具性与人文性的结合并不有利，甚至出现了张志公先生预言的“两败俱伤”的尴尬局面。为了破除语文教育改革面临的困局，学校重启语言与文学分科试验，并赋予分科以新的诠释与意义。通过语言与文学的分科试验，一方面对学生进行扎实有效的语言工具性阅读与训练，培育学生扎实的语言实践知识与技能，另一方面对儿童进行高品质的文学教育，指导学生阅读丰富的、优秀的中外经典文学作品，获得必要的文学知识，培养和提高文学修养，同时寓思想教育于其中，培养高雅的审美趣味与情操，切实解决目前中国儿童文学阅读严重匮乏的问题，促进中国中小学语文课程的变革。

2．综合数学：一个全新的探索领域。它试图改变对数学过于狭隘的学科知识论的观念，从以下几个领域实现数学的综合：一是数学知识、数学方法、数学思想、数学实验、数学文化的有机综合，二是数学学科知识、数学社会实践、数学个体经验领域的自我综合与三者的有机综合，三是数学直觉、数学推理、数学想象、数学建模、数学表达、数学美感等素质的有机综合，通过综合数学学科的试验全面提高学生的综合数学素养。

3．综合理科：根据综合理科（也即科学课程）多年试验的经验教训，全面