第一单元 一、合欢树

第一单元阅读与欣赏

一、合欢树

授课课程：语文下册（基础模块）授课教师：郝媛媛

教学过程设计

课题引入：

孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？”

李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

教学步骤及主要内容：

一、整体感知，理清思路。

1.朗诵课文，感受母子深情，画出你不太理解的句子。

2.引导同学理清文章思路。

提示：本文的核心主题是母爱，文章分两个部分来表现这一主题。1~3段写母亲生前，4~12段写母亲死后。第一部分写“母爱子”的深情，实写母爱，第二部分写子对母无尽的怀念和深深的愧意，把镜头推向了若有若显的合欢树，虚写母爱。两部分虚实相生，更好地突显了

母爱的主题。

二、难点探讨

可以以启发同学提问、师生共同研究的方式，完成对课文难点的探讨。

学生可能提到的问题有：

1.怎样理解第11段“悲伤也成享受”？

提示：在回忆母亲的过程中，体会着悲伤也体会着爱。

2.如何理解文章最后一段？

提示：母爱是共通的；我的母亲对我的爱又是唯一的、独特的、不可替代的。这两句话既含蓄地赞美了母爱的博大，又含蓄地表明了我的孤独感受，深化了母爱的主题。

3.合欢树有怎样的涵义？

可能没有标准答案，见仁见智罢了。大体可以作如下的解读：

合欢树这个象征体体现了生命现象，

——合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写表现作者对命运的一种感悟。

——合欢树是母亲曾经活在世上的见证，象征着母亲的芳泽和恩德造福于儿女与他人。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影，母爱的恩泽已经渗透生命的深处。他对树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。

——合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无以回报的愧赧之情，作者的绵绵情思与合欢树共存。合欢树是母子合欢的感情附丽。

总结：通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而作者以合欢树为题想必是为了借“合欢”寄托他们母子之间无法实现的遗憾，在这样的一欢一悲的两极间那份母子深情更令人为之震撼。

三、写法探讨

1.作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却故意选取了最平凡的生活场景，这体现了散文的什么特点？

提示：以小见大

2.以小见大的“小”具体都可以指什么？

“小”的含义比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。

①可以是具体而平凡的人、事、物、景（如课文中的“合欢树”，如“我”的母亲）

②可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（《都江堰》一文用李冰手把长锸中流分水的瞬间造型），

③可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角。）

所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。

3.为了能够“以小见大”，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？

提示：①象征用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等

②对比儿子与母亲的对比；母亲几年来变化的对比；儿子不同时期对母亲的感情的对比等。

③虚实结合第一部分实写母爱，第二部分虚写母爱。

④想象“有一天那个孩子长大了……是怎么种的。”

迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

⑤蒙太奇手法

四、延伸拓展

阅读《勇气》，思考：这篇文章是如何做到以小见大的？

提示：设置悬念，对比。

小结：这些艺术手法的使用充分利用了汉语语言富于暗示性的特点，旨在引领读者插上想象的翅膀，由表及里、由实入虚地挖掘出文章博大的情怀和深刻的思想。

教研室主任审阅签名：教务处审阅签名：