劝学说课PPT课件

一、教材分析
3.教学目标及制定目标的依据.
一、教材分析
1、知识与技能目标：
①、知识：了解荀子有关学 习的论述内容 ②、技能：提高思考能力和 议论能力。
一、教材分析
2、过程与方法目标： ①、通过分析比喻的含义和内在 联系，认识比喻论证和对比论证
②、通过思考探究的过程、拓展 迁移性写作练习的过程 ，学会运 用比喻和对比论证进行议论说理 的方法
• 【重点解决途径】：通过引导逐步解决， 第一个是通过表格提纲引导学生筛选出文 中的比喻句，第二个是探究比喻背后抽象 的道理，理解比喻的含义，理解荀子在比 喻后所下的结论。第三个是分析比喻的内 在联系，重点是在第四自然段的研读过程 中，让学生将十个比喻句划分出层次，分 出正面的比喻和反面的比喻。第一个过程 由学生独立完成，第二个过程由教师引导 完成，并作适当补充强调。第三个过程学 生合作完成，教师总结补充。
4.教学重、难点及确定依据
一、教材分析
教学重点：分析文章 论证的过程，学习比 喻论证和对比论证的 方法
一、教材分析
教学难点：掌握全文比 喻代议，寓议于喻及从 正反两方面反复论证的 特点。
• 【制定依据】：“发展学生独立阅读能力， 理解文本所表达的思想、观点”形成的关 键在于日常教学中方法的渗透。把握作者 论证观点的方法，分析其严密周详的逻辑， 这是对文本所表达的思想、观点理解的过 程。通过这个环节学生可以掌握论证的方 法，加深理解文本所表达的思想、观点， 提高议论的能力。而此篇课文荀子主要运 用比喻和对比论证议论学习和人才培养的 问题。所以把分析比喻的含义和内在联系 作为教学重点。
• 【制定依据】：议论文阅读和写作， 无论是在日常教学还是在考试环节抑 或是日常的阅读写作中，出现的几率 都相当大，高考作文也是以议论文为 主。而此类文章理解文本所表达的思 想、观点，是必不可少的。所以，学 生必须要掌握论证的逻辑和论证的方 法，理解文本所表达的思想、观点。 这也是课标培养独立阅读能力的要求。 因此，确立了知识与技能目标。
• 【制定依据】：荀子《劝学》逻辑性强，说理
透彻，气势浑厚，这与荀子表达思想、观点的过 程中通篇运用大量比喻，从正反两方面反复设喻 的技巧达有着密切的关系。学生要准确理解《劝 学》逻辑性强，说理透彻，气势浑厚的特点就要 分析荀子为何全文比喻代议，寓议于喻且从正反 两方面反复论证的原因。但由于学生目前刚接触 议论文，对议论文论证方法的认识还仅限于事例 型举例论证，而比喻论证的概念是比较模糊的， 这种通篇运用比喻的议论文更是没有见过，要学 生对其分析肯定是有不小困难的。所以，将掌握 全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论 证的特点设置为教学难点。
• 作为古代议论性散文，学生学什么？我认 为主要有两点，一是学其严密周详的论证 逻辑，二是学其围绕中心论点论辩的各种 论证方法。教学要充分利用好优秀篇目， 力争在课堂内把这个问题解决好。本文正 好可以通过学习作者怎样运用比喻和对比 论证的方法进行议论说理来提高学生议论 的能力。所以本节课在教材的处理上就仅 仅围绕这一目标进行。在拓展部分，通过 写作训练让学生进一步学会运用比喻和对 比论证来论证观点见解的方法。
• 【制定依据】：作者是如何清晰有力 地表达思想和观点的，采用了什么 论证的方法，都是值得我们质疑和 探究的。所以应引导学生分析作者 论证的逻辑和方法，练习相应论证 方法的写作运用，从而提高思考能 力和议论能力。而这，也正是学生 学习写作议论文的一个重要过程。 因此，确立了过程与方法目标。
一、教材分析
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•本课处于普通高中课程 标准实验教材教科书语 文必修3的第三单元， 是本册“阅读与鉴赏” 部分的第三个单元。
• 本单元学习古代议论性散文。这些经典散 文名篇，凭借其严密周详的论证逻辑，形 象生动且深切有力的论辩，或议论治国得 失，或总结军事经验，或讨论学习和人才 培养。这些作品，不仅让我们体会到传统 文化思想精华的宝贵，还让我们可以借鉴 古人议论的艺术，学会如何形象说理，清 晰有力地表达思想和见解。阅读这类作品， 就要拿出质疑问难的精神，大胆提出问题， 探究问题，注意其严密周详的论证逻辑， 以及由此产生的说服力量，从而提高思考 能力和议论能力。
• 【制定依据】：《语文课程标准·实施 建议》“阅读与鉴赏”要求在具体的教 学过程中，对不同类文本的阅读指导 应该有所侧重。阅读古代议论性散文 的过程，是提高思考能力和议论能力 的过程。古代议论性散文的阅读鉴赏， 往往要注重其严密周详的论证逻辑和 由此产生的说服力量。应引导学生探 究其论证的方法和过程，重视作品围 绕中心论点合理论证的逻辑方法。
一、教材分析
3、情感态度价值观： 明确认识学习重要性及学习 必须积累、坚持、专一的道 理。
• 【制定依据】：《语文课程标准•课 程目标》“阅读与鉴赏”要求“发 展独立阅读的能力，理解文本所表 达的思想、观点”。为达成这一目 标，在日常的教学中就要注意引导， 让学生掌握相应的阅读方法，理解 文本所表达的思想、观点，分析作 者表达思想、观点的方法。逐步形 成议论的能力。
《劝学》说课稿
高中语文组: 刘刚
一、教材分析
二、学情分析 源自文库、学法指导 四、教学方法 五、教学过程设计
一、教材分析
1.说课型 2教.说材教处材理所处的地位和作用及 3.教学目标及制定目标的依据 4.教学重、难点及确定依据
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一、教材分析 1.说课型 新授课
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一、教材分析 2用.说及教教材材所处处理的地位和作
• 尽管本单元三篇文章都是议论性散文，但因作者不 同，论辩的问题不同，议论过程中采用的论辩艺术 和论证技巧也不一样。《寡人之于国》是对话体论 辩文，说理形象、论辩有力，需要学生分析孟子各 种发问的方式方法，运用比喻和寓言陈述事理，辩 论是非的技巧；《劝学》的逻辑性强，说理透彻， 气势浑厚，在具体的论证过程中作者怎样运用比喻 和对比进行议论说理是需要学生去分析的。《过秦 论》贾谊表达自己的政治见解和主张，有很强的说 服力和感染力，需要学生重点分析贾谊在观点统率 下是对史实作出高度概括，通过对比突出中心论点 的技巧。《师说》更侧重对比论证，需要学生对此 重点分析。所以，教学中必须要在总目标的统领之 下结合课文自身的特点，各有侧重。