《孙权劝学》说课PPT
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《孙权劝学》ppt课件(15页)
大有所益 很有好处乃始就学 于是开始学习，就：从事
刮目相待 用新的眼 见事 认清事物
光看待
翻译以下句子
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 卿言多务，孰假设孤
古今异义
治经为博士 ：古：专掌经学传授的学官
今：学位的级别
但当涉猎 ： 古：只
今：但是。转折连词。
见往事耳 ： 古：了解 今：看见
学情绪，你是他〔她〕的好朋友， 你该怎么办？
希望大家这节课有所 收获，再见！
读准字音
qīng qǐ yé shú suì gēng
▪卿 岂 邪 孰 遂 更
读准停顿
卿/ 今 /当 涂 掌 事 蒙/ 辞 /以 军 中 多 务 孤/ 岂 欲/ 卿 治 经 为 博 士 邪 自 以 为/ 大 有 所 益 及/鲁 肃 过 寻 阳
解释以下词语
当涂 当道，当权 掌事 管事
岂 难道
见往事 了解历史 涉猎 粗略地阅读 以为 认为欲涉Fra bibliotek多益读
卿 猎语 治 ，重 经 见心 为 往长 博事
务 。 书现 ， ，身 孰 自说 假 以法 设为
士耳
孤大
。
？
吕蒙：士别
之 晚
自
三乎 信
日！
……
人物形象分析
孙权：爱护部下，平易近人，善劝 吕蒙：能接受别人的正确建议 鲁肃：忠厚长者，爱惜人才。
《孙权劝学》启发
人生必需要在不断地学习中取得进步。 开卷有益。 要重视读书，养成读书的好习惯。 待人真诚，友谊常在。 什么时候都来得及学习，要趁早。 知识让人自信，自信赢得尊重。
孙权劝学
《资治通鉴》
是司马光主持编纂zuăn
的一部编年体通史，记载了
第4课《孙权劝学》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
蒙！”
（吃惊，赞叹。）
鲁肃
“大兄何见事之晚乎!”
（深感自豪）
吕蒙
东吴大将吕蒙，字子明，汝南富陡人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍 受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管 东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父 子，名扬三国。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人 的长进，令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事，强调了读书学习对 增长才略的重要作用，也告诉了 我们“开卷有益、学无止境的道 理！
国别体（以国家为单位记叙历史）—— 《战国策》
断代史（记述一个朝代或某一个历史阶段 的史实）——《汉书》
初读课文
孙权/劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚 乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
当初。 告诉，对……说。
同“途”，路途。
推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中
当涂，当道，即当权的意思。
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 只，仅。
司编年体通史 ）(体裁）巨著， 它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝 历代的政治智慧，记录（战国至五代 ） 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”，命名为《资治通鉴 》，即为统治阶级提供政治借鉴。
纪传体（记叙人物传记反映历史事件）— —《史记》
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》ppt课件(37页)
“刮目相待〞意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
4 《孙权劝学》课件(共19张PPT).ppt
这里“资”是“帮助”‘“治”是“治理”，“通”是“通 史”；“鉴”是“借鉴”，整个书名的意思是以 历史上的得失为鉴戒来帮助加强统治。 《资质通鉴》是司马光组织编纂的一部编 年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
背景介绍
在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊雀， 所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝免臣下读书自理，提高自身素 质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文， 文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大 有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学 习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰， 生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比 的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
学习目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文 中涉及的常用文言词语。 2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 3．体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态 和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4．理解本文开卷有益的主旨。
作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史 学家。他自幼爱读书，及长，学识更为渊博。宋 仁宗宝元年间中进士，曾任翰林学士，御史中丞、 谏议大夫等官职，故人们又称他为“司马谏议”。在 王安石变法时，他作为保守派代表，竭力反对， 遭到失败后，他自请离京御史台（监察之类的官） 退居洛阳15年，从事《资质通鉴》编纂工作。前 后共花19年时间完成此书。司马迁享年67岁，死 后被追封为“温国公”，谥号文正。还著有《司马文 公集》。
重点实词
权：指孙权，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
谓：告诉，对……说。常与“曰”连用。
孙权劝学说课完整版PPT课件
语重心长，谆谆告诫。
反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
感叹句，要选出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
展示白话文，让学生用文言一句表达出来。（目的在于让学生认识一下白话文与文言文在表达上的区别，同时加深学生对文言语句的理解）
板书设计
孙权劝学 《资治通鉴》孙权
现身说法
学识惊人
刮目相看
赞
劝
吕蒙
鲁肃
但当涉猎，见往事耳
蒙辞以军中多务
孰若孤
蒙乃始就学
及鲁肃过寻阳
即更刮目相待
说出红色词语的意思
当道 当权
推托
只
粗略地阅读
历史
谁
从事 2、孤岂欲卿治经为博士邪3、但当涉猎，见往事耳 4、士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！5、卿言多务，孰若孤？
（3）学生再译课文（4）学生再读课文，体会人物说话的语气，注意文中带有“邪”“耳”“乎”的句子。学生读下面几句话，揣摩语气
朗读课文，试读出人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”
说教学目标：
1、积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、通过多种形式朗读，理解文章的大意。3、揣摩人物说话的语气，感受人物的风采。
1、 掌握重点的文言词语。
2、通过朗读课文，揣摩人物的性格。
3、吕蒙的变化带来的启示。
说教学重点：
说教学难点
学生能从吕蒙变化中学到学以致用的东西
朗读训练
反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
感叹句，要选出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
展示白话文，让学生用文言一句表达出来。（目的在于让学生认识一下白话文与文言文在表达上的区别，同时加深学生对文言语句的理解）
板书设计
孙权劝学 《资治通鉴》孙权
现身说法
学识惊人
刮目相看
赞
劝
吕蒙
鲁肃
但当涉猎，见往事耳
蒙辞以军中多务
孰若孤
蒙乃始就学
及鲁肃过寻阳
即更刮目相待
说出红色词语的意思
当道 当权
推托
只
粗略地阅读
历史
谁
从事 2、孤岂欲卿治经为博士邪3、但当涉猎，见往事耳 4、士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！5、卿言多务，孰若孤？
（3）学生再译课文（4）学生再读课文，体会人物说话的语气，注意文中带有“邪”“耳”“乎”的句子。学生读下面几句话，揣摩语气
朗读课文，试读出人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”
说教学目标：
1、积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、通过多种形式朗读，理解文章的大意。3、揣摩人物说话的语气，感受人物的风采。
1、 掌握重点的文言词语。
2、通过朗读课文，揣摩人物的性格。
3、吕蒙的变化带来的启示。
说教学重点：
说教学难点
学生能从吕蒙变化中学到学以致用的东西
朗读训练
孙权劝学-公开课-优质课ppt课件
.
2、选出红色词的正确意思。
（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！” A、告诉，对……说 B、叫做，称为 C、认为，以为 D、所谓
.
(2）卿今当涂掌事 A． 沿途掌管做事
B．在安徽省当涂县做事
C．掌权管事
（3）蒙辞以军中多务。
A.告辞 B.推辞 C.辞谢
.
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
.
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等 专用名称不译。
替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
补：补出省略的成分，使之意思完整。
｛ ｛ 删直：译删去没组有词实在意义意的译词，不补译充内。容
换字
调整语序
.
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
.
3、“大兄何见事之晚乎？” 一句翻译正确的一项是
（ ）B
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
.
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 对话
（2）孙权与吕蒙对话的主要 内容是什么？ 劝学 （3）孙权给吕蒙提的读书目 标是：涉猎，见往事耳
.
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事 之
晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙与母吕，蒙（结补友）而别。
2、选出红色词的正确意思。
（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！” A、告诉，对……说 B、叫做，称为 C、认为，以为 D、所谓
.
(2）卿今当涂掌事 A． 沿途掌管做事
B．在安徽省当涂县做事
C．掌权管事
（3）蒙辞以军中多务。
A.告辞 B.推辞 C.辞谢
.
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
.
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等 专用名称不译。
替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
补：补出省略的成分，使之意思完整。
｛ ｛ 删直：译删去没组有词实在意义意的译词，不补译充内。容
换字
调整语序
.
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说 说 现在
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
.
3、“大兄何见事之晚乎？” 一句翻译正确的一项是
（ ）B
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
.
4、
（1）文章主要采用什么描写？ 对话
（2）孙权与吕蒙对话的主要 内容是什么？ 劝学 （3）孙权给吕蒙提的读书目 标是：涉猎，见往事耳
.
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
三 再，又
读书人
日，就即更刮目相待，大兄为什何么见事 之
晚乎！”肃于是遂 拜见拜蒙与母吕，蒙（结补友）而别。
《孙权劝学》ppt课件
孙权简介
吴国君主，政治家、军事家，对国家 治理和人才选拔有着独到的见解和实 践。
人物介绍
01
02
03
孙权
吴国君主，本名孙仲谋， 政治家、军事家，善于用 人，尤其重视人才的培养 和选拔。
吕蒙
吴国将领，勇敢善战，但 文化水平不高，曾因不学 无术而受人嘲笑。
鲁肃
吴国重臣，政治家、战略 家，对人才的培养和选拔 有着深刻的认识和实践。
学习是获取知识的途径，而实践则是检验知识的标准。只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正发挥其价值。
学习的重要性
通过《孙权劝学》的故事，我们认识到学习不仅能够提高个人的素质和能力，还能改变一个人的命运。只有不断学习 、不断进步，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
实践的意义
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，我们才能真正理解所学的知识，并将其转化为实际能力。 同时，实践还能帮助我们发现自身的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
02 《孙权劝学》内 容解析
故事概述
故事背景
三国时期，孙权和吕蒙都 是东吴的重要将领。
故事情节
孙权劝说吕蒙学习，吕蒙 起初以军务繁忙为由推辞 ，但孙权以自己为例，鼓 励吕蒙接受教育。
故事结局
吕蒙听从孙权的建议，开 始认真学习，最终成为了 一位博学多才的将领。
孙权的角色与性格
角色定位
东吴的君主，也是一位有远见的 教育家。
展前景。
领导与下属的关系
领导应该关注下属的成长
作为领导，应该关注下属的成长和发展，为他们提供学习和发展的机会，帮助他们实现个 人价值。
下属应该积极学习和发展
下属应该珍惜学习和发展的机会，通过不断学习和努力提升自己的能力，为团队的发展做 出贡献。
第4课《孙权劝学》课件(共27张ppt)
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 书到用时方恨少。 • 书读百遍，其义自见。 • 书籍是人类进步的阶梯。 • 读书破万卷，下笔如有神。 • 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书 写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里 把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养 父母和团结同宗族的人为主旨， 给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方 仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感 到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永 父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
三、读出情味
情感的把握是建立在对文章意思的理解基 础上的，接下来给同学们3分钟的时间，结合课 下注释理解背诵全文。
（一）通假字
•卿今当涂掌事 •当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。 亦作当权。
•孤岂欲卿治经为博士邪！ •邪：通“耶”，语气词。表反问语气。
（二）古今异义
• 1、蒙辞以军中多务 辞：古义：推辞。
信占操吕
吕
赖领于蒙
蒙
。荆赤曾
州壁随
，，周
深后瑜
受又、
吴袭程
王破普
孙关大
权羽破
的，曹
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王 孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。 孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻 四的，还自以为一介武夫，读书有何用？这回， 孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看 《孙权劝学》一文。
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共65张PPT)
蒙乃始就学。（承） 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（转） 肃遂拜蒙母，结友而别。（合）
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
《孙权劝学》ppt课件
拓展延伸
古代称谓语
一般的尊称用“先生、夫子”等
用名词来代替代词 也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左 称呼，都是双音词 右”等
尊 用包含形容词的词
称
来称呼，一般是双 音词，前一个是形
容词，后一个是与
人物相关的名词
用表敬称的代词， 一般是单音词
还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等 令：令尊、令堂、令兄、令郎 尊：尊上、尊公、尊驾、尊兄 贤：贤妻、贤弟 仁：仁翁、仁兄、仁弟 先：先严、先父、先考、先母 高：高堂、高朋、高邻
非复吴下阿蒙！” 神态描写 “大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表
现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。
肃遂拜蒙母，结友而别。 侧面描写 这是文章最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵， 进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
课文精讲
孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？ 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
wéi
yé
dānɡ
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
shú
见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所
益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
ɡènɡ
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更
刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
同桌结成一组，用自己的话给对方复述这个故事。
常用的有“子、公、君”等，可译作“您”
用自己的姓或者名自称，表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称
君主常用“寡人、孤”等自称，表示谦下
谦
称
孙权劝学ppt课件
分析人物性 格特征
孙 权
对话 善劝
爱才
语重心长 关心
教育别人要以 理服人，循循 善诱。
吕 蒙
对话 自豪 坦然 虚心
幽默
勤学
重视学习、勤 于学习，会有 长进。
鲁 肃
风趣 幽 对话 默 敬佩
敬才 爱才
看待事物要时 时更新观念， 不能用老眼光。
分 自孤卿猎博孤
不卿
角 以？言，士岂
可今
为孤多见邪欲
色 大常务往！卿
《资治通鉴》
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。
卿（ qīng）
❖ 邪： 同“耶”表反问语气。
❖ 涂： 同“途”即道。
古时称谓
卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 孤：古代王侯的自称。
词语的古今义
1、孤岂欲卿治经为博士
博士：古义_当__时__专___管__经__学__传___授__的__学___官_ 今义_求__学__的___最__高__学__位______
2、见往事耳 往事：古义__历___史______ 今义__过__去___的__事__情____
疏通文意
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管事情，大事
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 做，成为 句末语气词
但 当涉猎，见往事
《孙权劝学》ppt课件
吕蒙 赞
鲁肃
不失人主，对部下既关心又要求严格、循循善 诱、有耐心、平易近人、好学等。
知错能改、谦虚好学、善于轻取别人的意见 坦诚豪爽、有幽默感等。
识才敬才爱才、讲礼节。
文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有 什么启示。
示例： 从孙权身上得到的启示是：
说话做事要讲究方式方法， 循循善诱，才可以达到预期的 效果。
为什么 无实义 于是，就 表顺接，译为然后。
何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜 蒙母，结友 而 别。 知晓事情 表反问语气，呢 拜见
但当涉猎
一
当涂掌事
应当 当权、当道
词
多
见往事耳
了解
大兄何见事之晚乎 知晓
义
蒙辞以军中多务
用
自以为大有所益
认为
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称 （除一般他称，还有爱称、敬称等）。文中的三个 称谓语分别属于哪种情况？ 1、卿今当涂掌事，不可不学！ 君对臣的爱称 2、孤常读书，自以为大有所益。 王侯的自称
1.记事简练，详略得当
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但 剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而 且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语， 就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
3、文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言夸赞
遂拜蒙母，结友而别。
具体行动
鲁肃为什么与吕 蒙“结友”？
鲁肃为吕蒙的才略所折服 而愿与之深交，从侧面表现了 吕蒙才略的惊人长进。
鲁肃
不失人主，对部下既关心又要求严格、循循善 诱、有耐心、平易近人、好学等。
知错能改、谦虚好学、善于轻取别人的意见 坦诚豪爽、有幽默感等。
识才敬才爱才、讲礼节。
文中孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学，对你有 什么启示。
示例： 从孙权身上得到的启示是：
说话做事要讲究方式方法， 循循善诱，才可以达到预期的 效果。
为什么 无实义 于是，就 表顺接，译为然后。
何 见事 之 晚乎！”肃 遂 拜 蒙母，结友 而 别。 知晓事情 表反问语气，呢 拜见
但当涉猎
一
当涂掌事
应当 当权、当道
词
多
见往事耳
了解
大兄何见事之晚乎 知晓
义
蒙辞以军中多务
用
自以为大有所益
认为
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称 （除一般他称，还有爱称、敬称等）。文中的三个 称谓语分别属于哪种情况？ 1、卿今当涂掌事，不可不学！ 君对臣的爱称 2、孤常读书，自以为大有所益。 王侯的自称
1.记事简练，详略得当
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但 剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而 且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语， 就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
3、文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言夸赞
遂拜蒙母，结友而别。
具体行动
鲁肃为什么与吕 蒙“结友”？
鲁肃为吕蒙的才略所折服 而愿与之深交，从侧面表现了 吕蒙才略的惊人长进。
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
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趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
孙权劝学ppt优秀课件
03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例，耐 心劝导吕蒙学习的重要性，用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求，希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长，对吕蒙的 学习寄予了很高的期望，这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习，可以激发人们对知识的渴求和兴趣，培养积极向上的生活态度；同时，学习也是培养各种能力的重要 途径，包括思维能力、观察能力、沟通能力等；更重要的是，学习能够塑造正确的价值观，提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是 学会运用知识解决问题，提高自己的实践 能力和创新意识；同时，学习也是创新发 展的基础，只有不断学习，才能跟上时代 的步伐，适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们，人需要不断学习，只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们，学习与实践要相结合，只有将所学的知识应用到实际生活中去，才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将，起初不善于学 习，后来在孙权的劝说下 努力学习，取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士，赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期，当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主，对大将吕蒙进行劝说，希望他能够努力学习，提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
第4课《孙权劝学》课件(共41张PPT)
疏通文意
从前，当初
对某人说，常与 “曰”连用。
推辞
初，权谓吕蒙曰：“卿今/当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
古代君对臣的爱称，朋 友、夫妇间也以“卿” 为爱称。
事务
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在身居要职，掌管着重要事务， 不可以不学习！”吕蒙以军中事务繁多为由推辞。
疏通文意
古时候王侯的自称， 相当于“我”。
刮目相待：即用新的眼光来看待，也作“刮目相看”。
古今异义
治：古义为“研究”，如“孤岂欲卿治经为博士邪”；今义为“治 理”。
博士：古义是专掌经学传授的学官；今义是学位最高一级。 但：古义是“只”，如“但当涉猎”；今义是转折连词。 往事：古义指“历史”；今义指过去的事。 孤：古义是古时候王侯的自称，相当于“我”；今义是独自，孤独。 就：古义是“从事”，文中指“就学”即开始学习；今义表示多种含 义，如靠近、到等。
理清思路
朗读课文，读出课文的四个层次。 点评：本文通过四个层次展现了孙权劝学的过程。 首先，“起”部分设定了故事背景，孙权对吕蒙提出学习的要求；接 着，“承”部分描述了吕蒙开始学习的结果，标志着事件的进展；然后， “转”部分通过鲁肃与吕蒙的对话，展现了吕蒙学识的显著提升，构成 了故事的高潮；最后，“合”部分以鲁肃与吕蒙结友作为结局，为整个 故事画上圆满的句号。 全文结构清晰，情节连贯，层层递进，给人以深刻的启示。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿，做事用功刻苦，以“日力不足，继 之以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范。
作品介绍
《孙权劝学》出自《资治通鉴》卷六十六，是其中一篇具有代表性的 叙事短文。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史巨著。 它以时间为纲，事件为目，涵盖了从战国到五代十国，共16朝1362年 的历史。取材广泛，除正史外，还博采野史、谱牒、家传、行状、文集 等二百余种资料。 其编写目的是“鉴前世之兴衰，考当今之得失”，为治国理政提供经 验教训，对后世史学研究、政治决策等方面有着深远且重大的意义。
《孙权劝学》ppt优秀课件
的英明伟大形象。
主题思想探讨与价
04
值体现
劝学主题思想阐述
勤奋学习，不断提升自我
01
孙权在《孙权劝学》中强调了学习的重要性，鼓励人们不断勤
奋学习，提升自我。
立志高远，追求卓越
02
孙权通过自身的经历，阐述了立志高远、追求卓越的重要性，
激励人们要有远大的志向。来自注重实践，知行合一03
孙权强调了学习和实践的重要性，认为只有将所学知识应用到
《孙权劝学》ppt优秀 课件
汇报人： 2023-12-31
目 录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与传承意义 • 知识拓展与延伸思考
课文背景与作者简
01
介
孙权及时代背景
孙权
东吴开国皇帝，政治家、军事统 帅，三国时期孙吴的建立者。
议论文写作
引导学生以“劝学”为主题，撰写一篇议论文。文章可以探 讨劝学的必要性、方法和效果等方面的问题，提出自己的观 点和看法，并通过摆事实、讲道理的方式来进行论证。
THANKS.
得东吴的人才队伍日益壮大。
善于外交
孙权在外交方面也有很高的造诣 。他能够妥善处理与周边国家的 关系，为东吴的发展创造了良好
的外部环境。
其他人物形象描绘
周瑜
周瑜是东吴的一位杰出将领，他英俊潇洒、足智多谋，是孙权的得力助手。在 《孙权劝学》中，周瑜的形象被塑造得栩栩如生，展现了他的忠诚和智勇双全 的特点。
鲁肃
鲁肃是东吴的一位重要谋士，他性格沉稳、深思熟虑，善于分析形势和提出切 实可行的建议。在《孙权劝学》中，鲁肃的形象被塑造得十分鲜明，展现了他 的睿智和远见卓识。
《孙权劝学》ppt课件共21张
曹操 :“生子当如孙仲谋。”
资料链接
吕蒙，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽
阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙 权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受 孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关 羽后不久病死。
资料链接
鲁肃，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时 吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施， 喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终 身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形 成。
读史使人明智，读诗使人聪慧 演算使人精密，哲理使人深刻 道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩
SŪN QUÁN QUÀN XUÉ
孙权劝学
资料链接
孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长
孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江 东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南 地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇， 英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
2.百姓的称谓：白衣、布衣、黎民、庶民、苍生、氓。 3.帝王对自己的称呼：朕、孤、孤王、寡人。 4.臣子对自己的称呼：臣、微臣、下臣、老臣、末将、下官、奴オ。 5.老人对自己的称呼：老朽（男子）、老身（女子）。 6.和尚对自己的称呼：贫僧（男子）、贫尼（女子）。 7.女子对自己的称呼：妾、贱妾、妾身、奴婢、婢子、民女、小女子。
1、文中写孙权语重心长，谆谆告诫吕蒙的句子： 2、孙权用反问否定吕蒙事务繁多的句子： 3、孙权以现身说法，劝吕蒙学习的句子： 4、鲁肃赞扬吕蒙才学长进的句子是： 5、文中表现要用发展的眼光看待人和事物的句子是：
SŪN QUÁN QUÀN XUÉ
孙权劝学
文学常识
资料链接
吕蒙，东吴大将。字子明，汝南富陡（今安徽
阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙 权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受 孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关 羽后不久病死。
资料链接
鲁肃，字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。三国时 吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施， 喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终 身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形 成。
读史使人明智，读诗使人聪慧 演算使人精密，哲理使人深刻 道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩
SŪN QUÁN QUÀN XUÉ
孙权劝学
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孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长
孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江 东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南 地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇， 英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
2.百姓的称谓：白衣、布衣、黎民、庶民、苍生、氓。 3.帝王对自己的称呼：朕、孤、孤王、寡人。 4.臣子对自己的称呼：臣、微臣、下臣、老臣、末将、下官、奴オ。 5.老人对自己的称呼：老朽（男子）、老身（女子）。 6.和尚对自己的称呼：贫僧（男子）、贫尼（女子）。 7.女子对自己的称呼：妾、贱妾、妾身、奴婢、婢子、民女、小女子。
1、文中写孙权语重心长，谆谆告诫吕蒙的句子： 2、孙权用反问否定吕蒙事务繁多的句子： 3、孙权以现身说法，劝吕蒙学习的句子： 4、鲁肃赞扬吕蒙才学长进的句子是： 5、文中表现要用发展的眼光看待人和事物的句子是：
SŪN QUÁN QUÀN XUÉ
孙权劝学
文学常识
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2.学法：朗读法、圈点批注法、讨论法
四、教学过程
自学检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 世称司马温公。
（5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
孙权的语言
卿今当涂掌事，不可不学 ！ 严厉又关心） （既
表反问语气， 孤岂欲卿治经为博士邪！ （责备）可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。（语重心长)表陈述语气， 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
（言辞恳切）
可译为“罢了”
鲁肃的语言：
ห้องสมุดไป่ตู้
3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
①我们要多听取别人的意见，有则
改之，无则加勉。
②告诉我 们“开卷有益”的道理。 读书有益于人的发展和完善。
总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心说 服，赞扬了吕蒙接受意见努力学习并 有所成就，告诉了我们“开卷有益” 的道理。
当堂检测
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（赞叹）
吕蒙的语言
“士别三日， 即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
表感叹语气， 可译为“啊”
（自豪）
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝 对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。 好学。 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
吕蒙
赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
探究、思考
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个？
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个?
• （1）吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。
• （2）刮目相看：另眼相看，用新眼光看人 或事物。
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿 与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。进 一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长 进。
拜蒙母，结友而别。
结合注释， 了解文意
二、结合课下注解翻译课文，特别注意画横线的词语
译讲方法： 每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经 为 博士 邪！ 但 当涉猎，见 往事耳。卿言多务， 。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
读出语气和感情
朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
孙 权 劝《 资 学治
通 鉴 》
沁阳外国语 初一语文组
1
教材分析 学情分析
2
3
教法学法
教学过程 板书设计 教学评价
4 5
6
一.教材分析
本文是部编版语文教材七年级 下册第一单元第4课，课文介绍了 吕蒙努力学习成为一名文武全才的 武将的故事，言简义丰，是一篇既 能积累文言知识又能启发教育学生 的文章。
始就学。及鲁肃过寻阳，与
到了…的时候
于是 开始
到
和
蒙论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，
现在
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，
再，又 读书人
用新的眼光看待
即 更 刮目相待，大兄 何 见事 之
就 重新
为什么 认清事物
晚乎！”肃 遂
拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
全文翻译
• 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。 孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士 的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说 军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读书， （我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙 于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙 论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才 干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”吕蒙说： “读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼 看待），长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃 拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
完成《课时练》 “课堂合作探究”部分
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
当道，当权 事务
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经
难道 研究儒家经典
为
博士
吗
邪！
成为 掌管经学传授 的学官 通“耶”意思：
但 当涉猎，
见
往事耳。卿言多务，
历史
只 粗略地阅读 了解
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
读准字音和停顿
读准字音和停顿
qīng 初,权谓吕蒙曰:“卿 ( ) /今/当涂掌事, 不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲 shè( yé ( 卿/治经为博士邪 )！但当涉 )猎，见 shú 往事耳。卿言多务，孰 ( )若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及/鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/ jí ( gēn 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 )g 更 ( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂
2.教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂全文，明晰人物形象。 3、理解学习对人的重要性，养成读书的 好习惯。
3.重点、难点
重点 难点
梳理故事情节， 理解文意。
品评人物语言， 分析人物性格。
二、学情分析
学生的心理特点 学生的知识基础
三、教法学法
1. 教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法
四、教学过程
自学检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
作者情况
司马光，字君实， 北宋 政治 家、 史学 家。 世称司马温公。
（5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
孙权的语言
卿今当涂掌事，不可不学 ！ 严厉又关心） （既
表反问语气， 孤岂欲卿治经为博士邪！ （责备）可译为“吗”
但当涉猎，见往事耳。（语重心长)表陈述语气， 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
（言辞恳切）
可译为“罢了”
鲁肃的语言：
ห้องสมุดไป่ตู้
3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
①我们要多听取别人的意见，有则
改之，无则加勉。
②告诉我 们“开卷有益”的道理。 读书有益于人的发展和完善。
总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，突出了孙权关心下级，耐心说 服，赞扬了吕蒙接受意见努力学习并 有所成就，告诉了我们“开卷有益” 的道理。
当堂检测
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（赞叹）
吕蒙的语言
“士别三日， 即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
表感叹语气， 可译为“啊”
（自豪）
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝 对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。 好学。 知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
吕蒙
赞
鲁肃
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
探究、思考
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个？
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 3.想想吕蒙的变化对你有什么启示？
1.由本文引出的至今仍沿用的成语有哪几个?
• （1）吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。
• （2）刮目相看：另眼相看，用新眼光看人 或事物。
2.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿 与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。进 一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长 进。
拜蒙母，结友而别。
结合注释， 了解文意
二、结合课下注解翻译课文，特别注意画横线的词语
译讲方法： 每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经 为 博士 邪！ 但 当涉猎，见 往事耳。卿言多务， 。” 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙 论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，非复 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
读出语气和感情
朗读课文，注意人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。
孙 权 劝《 资 学治
通 鉴 》
沁阳外国语 初一语文组
1
教材分析 学情分析
2
3
教法学法
教学过程 板书设计 教学评价
4 5
6
一.教材分析
本文是部编版语文教材七年级 下册第一单元第4课，课文介绍了 吕蒙努力学习成为一名文武全才的 武将的故事，言简义丰，是一篇既 能积累文言知识又能启发教育学生 的文章。
始就学。及鲁肃过寻阳，与
到了…的时候
于是 开始
到
和
蒙论 议， 大惊曰：“卿今 者才略，
现在
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，
再，又 读书人
用新的眼光看待
即 更 刮目相待，大兄 何 见事 之
就 重新
为什么 认清事物
晚乎！”肃 遂
拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
全文翻译
• 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推辞。 孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为博士 的吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说 军中事务繁多，又有谁能比得上我呢？我经常读书， （我）自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙 于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙 论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才 干和谋略，不再是以前那个吴下阿蒙了！”吕蒙说： “读书人分别多日，就要用新的眼光来看待（另眼 看待），长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃 拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
完成《课时练》 “课堂合作探究”部分
二、读懂文意 初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
当道，当权 事务
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 权曰：“孤岂欲卿治经
难道 研究儒家经典
为
博士
吗
邪！
成为 掌管经学传授 的学官 通“耶”意思：
但 当涉猎，
见
往事耳。卿言多务，
历史
只 粗略地阅读 了解
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
读准字音和停顿
读准字音和停顿
qīng 初,权谓吕蒙曰:“卿 ( ) /今/当涂掌事, 不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲 shè( yé ( 卿/治经为博士邪 )！但当涉 )猎，见 shú 往事耳。卿言多务，孰 ( )若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及/鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/ jí ( gēn 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 )g 更 ( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂
2.教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂全文，明晰人物形象。 3、理解学习对人的重要性，养成读书的 好习惯。
3.重点、难点
重点 难点
梳理故事情节， 理解文意。
品评人物语言， 分析人物性格。
二、学情分析
学生的心理特点 学生的知识基础
三、教法学法
1. 教法：朗读法、点拨法、拓展延伸法