统编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt)
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第4课《孙权劝学》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册
蒙！”
（吃惊，赞叹。）
鲁肃
“大兄何见事之晚乎!”
（深感自豪）
吕蒙
东吴大将吕蒙，字子明，汝南富陡人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍 受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管 东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父 子，名扬三国。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下 “乃始就学”，其才略有了惊人 的长进，令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事，强调了读书学习对 增长才略的重要作用，也告诉了 我们“开卷有益、学无止境的道 理！
国别体（以国家为单位记叙历史）—— 《战国策》
断代史（记述一个朝代或某一个历史阶段 的史实）——《汉书》
初读课文
孙权/劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚 乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
当初。 告诉，对……说。
同“途”，路途。
推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中
当涂，当道，即当权的意思。
古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 只，仅。
司编年体通史 ）(体裁）巨著， 它以深邃的历史眼光，全面总结了历朝 历代的政治智慧，记录（战国至五代 ） 共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往 事，有资于治道”，命名为《资治通鉴 》，即为统治阶级提供政治借鉴。
纪传体（记叙人物传记反映历史事件）— —《史记》
第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级下册
过关练习
用原文回答： （1）孙权为什么要劝吕蒙学习？ 答案：卿今当涂掌事，不可不学。 （2）表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些？ 答案：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
《孙权劝学》主旨：
该文记叙孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大 有长进的故事，也赞扬孙权、吕蒙认真学习的 精神，并告诫人们后天学习的重要性。同时并 告诉人们不要以一成不变的态度看待他人，要 以发展的眼光看待事物。
过关练习
解释下列加点的词：
权谓吕蒙曰 卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 见往事耳 蒙乃始就学 即更刮目相待 大兄何见事之晚乎
卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
表达效果
指出学习的必要性。
在遭到吕蒙反对时，孙权适时抓住 吕蒙的心理，为他指出读书的方法 和目的，让他减轻心理负担。
以自己为例说明读书的可能性。
现身说法告诉吕蒙读书的好处。
你最喜欢哪个人物？
孙权：善于劝说、关心下属、严格要求、勤学。 吕蒙：坦率豪爽、知错就改、勤奋好学。 鲁肃：敬才、爱才。
乃：于是，就。 始：开始。 就学：指从事学习。就，单独翻译为 从事。
第三幕 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议。
及：等到；到了……的时候。 过：到。 论议：讨论议事。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
大：非常，十分。 惊：惊奇。 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 非复：不再是。复：再，又。 吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。阿蒙，指吕蒙， 名字前加”阿"，有亲昵的意味。现指才识尚浅的人。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（状语后置）
《孙权劝学》的成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用于他 人有了转变方 面，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。
第4课《孙权劝学》课件(共31张ppt)2022-2023学年部编版语文七年级下册
重点学习
• 父亲是一个什么样的
从正面还是侧面的角度 分析。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎 样的神情和心理？说明了什么？
思考与启发
“大惊”“非复吴下阿蒙”使人感觉鲁肃的神 态十分惊奇。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既 吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的 长进。注意：这是一个感叹句，我们在朗读时 要读出惊讶、赞美的语气。
如图所示
•
吴 吴下 阿 下
：
蒙 指
长 江 下 游 南 岸 一 带 眼相看，用新的眼光看待。
认清，识别
于是，就
离开
翻译：吕蒙说：“与读书的人分别几天，就用新的眼光看待，长 兄你认清事物怎么这么晚呢?”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友。
重点记忆
通假字
1、孤岂欲卿治经为博士邪。
1．改：改任官职。 《宋史·范仲淹传》：(范仲淹)改集庆军节度推官，始 还姓，更其名。 2．调、徙、转：调动官职（特定语境下可以表示升职或 降职）。 3．迁：调动改派。一般情况下，“转迁”“迁调”表示 调职；“右迁”“迁除”表示升职；“左迁”“迁谪” 表示削职降等。
知识拓展
4．累迁：表示多次调动。 范晔《后汉书·赵咨传》：累迁敦煌太守。 5．放：京官调任地方官。 梁启超《谭嗣同》：既而胡即放宁夏知府。 6．出：京官外放，与“放”意思相近。
重点学习
阅读后，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句， • 并父分亲析是孙一权个是什什么么样心的理。
“劝学”
重点学习
句子
心理
①卿今当涂掌事，不可不学！
双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格， 同时严厉中又可见关心、厚望之情。朗读时应体现语重心 长,谆谆告诫的口吻，“不可不学”应重读强调。
第4课《孙权劝学》课件(共53张PPT)部编版语文七年级下册
“卿今当涂掌事，不可不学！”揭示学习的必要性
“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往
事耳。”
学习的目的、方法
“卿言多务，孰若孤？”
委婉的批评
“孤常读书，自以为大有所益。”
现身说法，读书的益处
2.鲁肃赞学：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
乎!”
吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应
4 孙权劝学
R·七年级语文下册
学习目标
1.了解《资治通鉴》的有关知识，结合工具 书翻译、理解课文内容。 2.品味人物对话，分析人物形象。 3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理， 树立正确的学习观。
临江仙 （明）杨 慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。
“遂拜蒙母，结友而别。”
行动上的表现
提问：1吕蒙就学后发生了什么样的变化？ 通过谁的所见所语来写？可见鲁肃当时怎样 的神情和心理？说明了什么？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 （侧面描写）这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。
【鲁肃】（172年—217年），字子 敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受 赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他 少有大志，轻财好施，喜欢习武骑 射。他一生最大的功绩是倡导、促 成并终身不易地竭力维护孙刘联盟， 使三足鼎立之势能够形成。
【吕蒙】（178年—219年，一说180年—220 年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安 徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接 受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，代守 陆口,率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三 国。杀关羽后不久病死。
“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往
事耳。”
学习的目的、方法
“卿言多务，孰若孤？”
委婉的批评
“孤常读书，自以为大有所益。”
现身说法，读书的益处
2.鲁肃赞学：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 语言夸赞
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚
乎!”
吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应
4 孙权劝学
R·七年级语文下册
学习目标
1.了解《资治通鉴》的有关知识，结合工具 书翻译、理解课文内容。 2.品味人物对话，分析人物形象。 3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理， 树立正确的学习观。
临江仙 （明）杨 慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 一壶浊酒喜相逢。 古今多少事，都付笑谈中。
“遂拜蒙母，结友而别。”
行动上的表现
提问：1吕蒙就学后发生了什么样的变化？ 通过谁的所见所语来写？可见鲁肃当时怎样 的神情和心理？说明了什么？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。” 通过鲁肃所见所语来写。 鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。 （侧面描写）这句话从侧面反映吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的长进。
【鲁肃】（172年—217年），字子 敬，三国时吴王的得意谋臣，倍受 赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他 少有大志，轻财好施，喜欢习武骑 射。他一生最大的功绩是倡导、促 成并终身不易地竭力维护孙刘联盟， 使三足鼎立之势能够形成。
【吕蒙】（178年—219年，一说180年—220 年），东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安 徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接 受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，代守 陆口,率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三 国。杀关羽后不久病死。
第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT) 2023—2024学年统编版语文七年级下册
涉猎(shè) 更刮目相待（gèng）
二、初读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常 读书，自以/为大有所益。”蒙/乃始就学。及/ 鲁肃过 寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄 /何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
知错就改，能听得进建议 勤奋好学，坦诚直爽
19
1 古今异义 孤岂欲卿治经为博士邪
孤 古义：古代王侯的自称 今义：孤单
古义：研究 治
今义：治理
博士
古义：专掌经学传授的学官 今义：学位的最高一级
积累 文言 知识
1 古今异义
但当涉猎
古 只，只是 今 转折连词
见往事耳
古 历史 今 过去的事情
积累 文言 知识
三、疏通文意
泛指几 另，另外
对朋友辈 的敬称
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
于是
表顺承，才
拭目相看，用 新的眼光看待。
肃遂拜蒙母，结友而别。 刮：擦拭
知晓
译文：吕蒙说：“同有学识的人分开三天，就要另外用新的
眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜
吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于 治道”，即以历史的得失作为借鉴来加 强统治，所以定名为《资治通鉴》。
知作品 晓内容
司马光，字君实，陕州夏县人。 _____（朝代）政治家、史学家。 主持编纂了中国历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》。
司马光（1019—1086） 问：本文的作者是司马光吗？
第4课《孙权劝学》课件(共40张PPT)部编版语文七年级下册
1 0
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂
当初 对……说
推辞 现在
掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌握 重权
用
事务
权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
难道 想 研究儒家经典 句末语气词
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，
只，只是 粗略地阅读 了解历史 罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
与……相比怎样
1、孙权劝学效果如何？课文运用了 什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面烘托的手法，从鲁肃对吕蒙 的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
2022年12月13日星期二
2、孙权劝学取得了很好的效果，请问他是如 何劝学的？从孙权的话中，我们可以看出什么？
①孙权劝学时首先向吕蒙指出“学”的必要性； 即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。 ②然后现身说法，指出“学”的可能性，即“卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 使吕蒙无可推托，“乃始就学”。
孙权“劝”吕蒙学习
“劝”的结果
“卿今当涂掌事，不可不学！” “蒙辞以军中多务”
“孤岂欲卿治经为博士邪！” “但当涉猎，见往事耳” “卿言多务。孰若孤？” “孤常读书，自以为大有所益”
“蒙乃始就学” “卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”
鲁肃所言
孙权
关爱部下并严格要求，循循善诱， 耐心教导，勤于读书，善于学习。
认（之）为
1
1
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始 到，等到
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇
如今，现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和谋略 再，又，非复：不再是
统编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共44张ppt)
八 积累延伸：
1、古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出两个成 语。
悬梁刺股，囊萤映雪，韦编三绝、牛角挂书等。
2、关于读书的名言、警句你又知道哪些？
书读百遍，其义自见。 书犹药也，善读之可以医愚。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷，下笔如有神。 黑发不知勤学早，白首方会读书迟。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ……
◎ 感叹句，要读出惊讶赞许的语气。为他由衷高兴。
5“大兄何见事之晚乎！” ◎ 感叹，自豪自得的语气。朋友间的玩笑话。
六 合作探究
孙权劝学 吕蒙就学
1.孙权为什么要劝吕蒙学习？
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
2.孙权是怎样说服吕蒙的？
①孙权劝学吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，即 “卿进当涂掌事，不可不学”。 ②当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习的目 的和方法。 ③现身说法，指出学的可能性，以“卿言多务，孰若 孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的 作用。 最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在， 几度夕阳红。
孙权劝学
《资治通鉴》
教学目标
❖1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌 握文中涉及的常用文言词语。
❖2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文 意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神 态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
1“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长邪！但当涉猎，见往事耳。”
◎ 反问句，前半句责备、恼怒；后半句语重心长，关心保护。
3“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
◎ 反问句,现身说法,神情激动,否定吕蒙推辞的理由,要重读强调。
部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共26张PPT)
长兄 知晓事情
吕蒙说：“士别三日，就要重新另 眼看待，长兄知晓这件事怎么这么晚 呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与 吕蒙结为朋友，然后分别了
检 1.结合板书和屏幕，整理本文的相关知识点。
1当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事 了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。 2孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士 吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。3你说 事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为
现出吕蒙学识的进步。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚 乎？
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己 确实学识进步很快、很大。
小组讨论 讨论自主学习中的疑惑或 发现的问题。（3分钟）
展示你在自学讨论中的疑惑或发现问题。
要求：声音洪亮，面向大家。 请用“我展示、我质疑、我 补充、我纠错”
展 有感情的朗读课文，读准字音和节奏。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往 事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
生 子 当 如 孙 仲 谋
战武 功功 卓高 著强
导 吕蒙 字 子
明
前听准字音和节奏， 第二遍小声跟读，模仿其语气、语调。 2.结合课文，指读22页课下注释，勾画 并背诵重点字词的含义。
三人合作
以逗号为单位，一人朗读课文，一 人解释重点字词，一人翻译，将有 困难的地方做好标记。（4分钟）
导思
前7分钟时间，完成下列学习任务：
1.小声背诵课下注释。
2.结合注释，翻译课文并小声背诵译文。
吕蒙说：“士别三日，就要重新另 眼看待，长兄知晓这件事怎么这么晚 呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与 吕蒙结为朋友，然后分别了
检 1.结合板书和屏幕，整理本文的相关知识点。
1当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事 了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。 2孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士 吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。3你说 事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为
现出吕蒙学识的进步。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚 乎？
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己 确实学识进步很快、很大。
小组讨论 讨论自主学习中的疑惑或 发现的问题。（3分钟）
展示你在自学讨论中的疑惑或发现问题。
要求：声音洪亮，面向大家。 请用“我展示、我质疑、我 补充、我纠错”
展 有感情的朗读课文，读准字音和节奏。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往 事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过 寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。
生 子 当 如 孙 仲 谋
战武 功功 卓高 著强
导 吕蒙 字 子
明
前听准字音和节奏， 第二遍小声跟读，模仿其语气、语调。 2.结合课文，指读22页课下注释，勾画 并背诵重点字词的含义。
三人合作
以逗号为单位，一人朗读课文，一 人解释重点字词，一人翻译，将有 困难的地方做好标记。（4分钟）
导思
前7分钟时间，完成下列学习任务：
1.小声背诵课下注释。
2.结合注释，翻译课文并小声背诵译文。
第4课《孙权劝学》课件(共34张PPT)统编版语文七年级下册
蒙乃始就学
明确：态度端正， 虚心听取建议
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 留
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书论议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮 目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
只 应当
历史
耳。卿言多务，
罢了 说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
谁
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者
非常(十分) 惊奇
现在 （删）
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别
再，又
读书人
三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
就
为什么
晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
替 对……说 说
初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”
当初 孙权 吕蒙
现在 掌管 事务 不可以不学习
替：组词法
古代君对臣的爱称 当道，当权 参考注释
字典代入
卿言多务， 若孤？
古语推测
A.是可忍， 不可忍？ 什么
B.人非圣贤， 能无过？ 谁，哪一个
调
蒙辞以军中多务。 吕蒙推托用军队中很多事务。 吕蒙用军队中很多事务推托。 吕蒙用军队中事务多来推托。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
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神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
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阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
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《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编 年体通史，294卷，记载了从战国到五代共１ ３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定 的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名 为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝 治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治， 治理。通，贯通。鉴，借鉴。）
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为 封建统治阶级提供政治借鉴。
旧知回顾 《孙权劝学》选
自《
》，
是
主持编纂的一
部 体通史，记载了
从战国到五代共1362年
间的历史。
《资治通鉴》 —— “鉴于往事，有资于治道”
人物介绍
孙权（181-252年），字仲谋， 三国时吴国的创建者。他从兄长孙策 遇害身亡之日起，在五十多年的时间 内占据江东。他最大的功绩就是开发 了东南地区，促进了东南地区经济的 繁荣发展。
•提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。
二、读出句意，读出节奏。
孙权劝学
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/ 不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治 经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰 若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就 学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今 者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即 更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母， 结友而别。
(委婉的批评)
孤常读书,自以为大有所益。 (现身说法，读书的益处)
5.文中从哪些方面表现出吕蒙进步之大？结合 文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
语言 夸赞
遂拜蒙母，结友而别。
具体 行动
6.分角色朗读课文，体会人物形象 。
“不可不学!”
语气坚决、严厉中又 可见关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪?” 不悦、责备
重新 擦擦眼
吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，
大兄 何 见事 之晚乎！”
对同辈年长者的 为什么
尊称太晚了啊！”
肃 遂 拜蒙母，结友而别。
于是 叩拜
表顺承
鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
四 整体感知
1.朗读课文，概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习， 其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并 与之“结友”的故事。
自称
家经典 授的学官 语气词
孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？
但 当 涉猎， 见 往事 耳。
只 粗略地读 了解 历史 罢了
只 当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰 若孤？
说
谁 比得上
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
孤常读书，自以为大有所益。”
认为
我经常读书，自以为大有益处。”
蒙乃 始 就学。及鲁肃 过 寻阳，
2.全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙就学 与蒙议论，结友而别 3.故事情节是如何开展的？ 通过人物对话展开故事情节。
4.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何 劝说成功的？
卿今当涂掌事, 不可不学！ (揭示学习的必要性)
孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎, 见往事耳。
(学习的目的、方法)
卿言多务, 孰若孤？
❖3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有 益的终身学习观点。
司马光（1019--1086）， 字君实，北宋著名的政治家、 史学家。陕州夏县（今山西夏 县）人。卒谥文正，追封温国 公，世称司马温公。宝元年间 中进士。著有《司马文正公集》 《稽古录》。他主编的《资治 通鉴》是我国第一部编年体通 史，内容丰富，叙事简练，是 富有一定文学价值的历史名著。
滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。 青山依旧在， 几度夕阳红。
孙权劝学
《资治通鉴》
教学目标
❖1.了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。掌 握文中涉及的常用文言词语。
❖2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文 意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神 态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
三初，疏权通谓文意吕：蒙
当初 对……说
曰：“卿 今 当涂
说 君对臣或朋友 现在 当权 之间的爱称。
当初，孙权对吕蒙说：“你 现在 当权 掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。
推托 用
事务
管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推
辞。
权曰：“孤 岂 欲卿治经为 博士 邪！
王侯 难道 想 研究儒 掌管经学传 通“耶”
吕 蒙
吕 蒙
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权
的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙 权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四 的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这 回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来 看《孙权劝学》一文。
一、读准字音，读出停顿 孙权劝学
❖ 初,权谓吕蒙曰:“卿（ qīng）/今/当涂掌事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂( qĭ ) 欲卿/治经为( wéi )博士邪( yé )！但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰（ shú）若孤？孤常读书， 自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻 阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/ 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( gēng ) 刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂（ suì） 拜蒙母，结友而别。
文体知识
编年体：指以年代为线索编排 有关历史事件的体例。编年体是以 时间为经，以史事为纬，按年、月、 日顺序记述史事，比较容易反映出 同一时期各个历史事件的联系。以 编年体记录历史的方式最早起源于 中国，代表作有《春秋》《左传》 《资治通鉴》等。
写作背景
本文选自《资治通鉴》，题目是编者 加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。 孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹 操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周 瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘 备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三 方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故 事就发生在此时。
于是，就 开始
到了……时候 到
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，
与蒙 论议， 大
和
十分
鲁肃和吕蒙议论，十分
惊曰
惊奇
惊奇地说：
“卿今 才略， 非 复 吴下阿蒙！”
现在 军事或政治方面 的才干和谋略
再，又
“以你 现在的才干谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
蒙曰：“士别三日，即更 刮目 相待，