初中物理试卷讲评课的策略和方法

初中物理试卷讲评课的策略和方法

发表时间：2016-08-07T15:24:54.870Z 来源：《教育研究·教研版》2016年6月作者：巴拴存

[导读] 讲评课是物理教学中的一种重要课型。

〔摘要〕在初中毕业年级复习课中，很多教师对模拟考试试题的讲评很不到位，试题训练的作用没有达到应有的效果，尤其是学生的物理审题能力没有得到有效培养和锻炼。因此，笔者提出了“三讲三评”，说明了试卷讲评课的基本策略和方法。

〔关键词〕中考复习试卷讲评讲评策略和方法

讲评课是物理教学中的一种重要课型。试卷的讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，是学生继续学习过程中的一个“加油站”。要上好讲评课，除了遵循一般课型的教学原则、教学规律之外，还要根据讲评课自身的特点和规律，重点做到“三讲三评”。

1 三讲

1.1 讲共性和个性——深化对物理概念、规律的理解。教师在讲评试题时切忌从第—题依次讲到最后一题，因为没有重点，没有针对性，课堂气氛必然沉闷，这种课堂效率自然很低，因此要改革对答案式的讲评模式。评讲试题时，对于多数学生出现的共性问题应多花时间重点讲评，依标据本，深入浅出地阐述问题的实质，使学生有深刻的认识。例如：在《功和机械能》，这一章的测试题中，有一道这样的题目：用50N的水平推力推着重100 N的物体在水平地面上前进了2m，推力对物体做功_____J，重力对物体做功_____J，许多同学填成：100，200，之所以出现这样的错误，是由于学生对功的概念理解不深，即对“功是力和这个力的方向上移动的距离的乘积”理解不深，才出现乱套公式的现象。讲评时要找出错误的根源，才能使学生真正掌握知识，深化对物理概念、规律的理解。有时对个别学生出现的特殊问题，在不伤学生自尊的情况下，巧妙的点评，也会收到良好的课堂效果。

1.2 讲思路和规范——提高学生的解题能力。考题的变化是无穷无尽的，一个知识点可以有多种考查法，但万变不离其宗，不离课标，不离中考考试要求，搞题海战术是不行的，这就要求教师在试卷讲评中教给学生思路和方法，指导学生进行考点分析，即思考试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是怎么考的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。

另外，教师在讲评时应做好示范，将严谨、富有逻辑性的解题过程，清晰、规范地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。例如：初三物理“浮力”中有关同一艘轮船从河里开到海里，它受到的浮力将_____（选填“变大”、“变小”或“不变’’），考试中大部分同学填“变大”，普遍认为海水密度比河水密度大嘛，没有认识到排开水的体积是不同的，如果老师引导同学们找到轮船是漂浮在水面上的，浮力等于它的自重这个突破口，一切都迎刃而解了。学生解题能力的提高需要教师在教学中有意识的培养，利用各种机会进行长期地训练，讲评试卷就是一个很好的时机。

1.3 讲拓展和延伸——开阔学生思维的空间。就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度；在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以，每道题目按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题总结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。

2 三评

2.1 评错题——夯实基础知识。在试卷改完后，按下表作好试卷的统计分析。

这样在讲评时，哪些题该略讲，哪些题该重点讲，就能做到心中有数，试卷中的错答，直接暴露了学生的思维缺陷，对答错的原因要全面了解。①学生的原因：审题不细，看错题目，遗漏条件；概念模糊，规律不清；解剖物理模型有误；物理过程分析混乱；不能顺畅地运用数学工具；解答问题不规范，乱写乱画。②教师自身教学出现的问题：知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够，等等。例如：重力的方向总是竖直向下，许多同学写成垂直向下，只有讲评时把它们的区别讲清楚，学生才能真正掌握。学生拿到试卷后，首先看分数，紧接着就看错在哪儿。自己检查出来的，后悔；检查不出来的，想立刻知道答案。这时候讲评错答，学生会全神贯注，效果最好。

2.2 评优解——培养创新能力。错答的要讲，而且要重点讲，那么做得对呢？也要讲，其讲评价值在哪里？我们的体会是要评其中的优解，即有创新的解法，常规性的正确解法，有基本的思路，是每个学生必须掌握的，而且已经形成正确的思维定势，应该给予肯定，而那些简捷明快、构思巧妙的优解，更应该给予赞扬，我在改卷当中也经常发现一些连老师也没有想到的新解法，让我眼前一亮。讲评时也获得同学们的阵阵掌声，使这一部分学生有更强的成功感，寻求更简便解法的兴趣会更浓，也可激发和培养学生的创新思维能力。

2.3 评新题——增强应变能力。之所以要把新题讲评好，一是学生面对新颖的物理问题总感到不适应，答错率明显的高；二是新题的新颖之处需要点拨，使之一回生二回熟，新题对教师来说同样也是陌生的，要提高讲评新题的质量，需提前做好两方面的准备。①摸清试题的新颖之处：新知识、新情景、新构思、新题型。②把握其中的解题步骤，体会解题的切入点，预感可能出现卡壳而容易出现差错的地方，做到心中有数。这种题目如果点拨到位，学生会有一种恍然大悟的感觉，哦，原来是这样！每年的中考都有一些这样的新题，把学生很熟悉的知识点放在新的情景之中来考查学生的应变能力，如果平时的教学中注重这方面的训练，到时候学生就能见新不惊，应付自如

了。

一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能抓住典型、择其要点，精讲精析、发散延伸、创新思维、归类总结，才能真正提高试卷评讲课的教学效率，才能更快更好的提高教学质量，提高学生的综合素质。作者单位：河北省宁晋县大杨庄中学