12母亲的谎言

12母亲的谎言-2

12、母亲的谎言

（第十册）

青浦区金泽小学李伏

姣

关于教学设计

【教学目标】

1在阅读教学中自主学习生字，在具体的语言环境中理解词语

“不屑一顾”、“破天荒”、“黯淡”、“温顺”、“悲喜交集” 的意思。

2品味描写人物言行的词句，走进人物丰富的内心世界，有感情朗读相关内容。

3学会归纳三次家长会的不同情形，理解儿子成功的关键是母

亲善意谎言的鼓励，感受母爱的无穷力量，学会体谅父母，用实际

行动回报父母。

【教学重点】

品味描写人物语言、动作、神态的词句，理解母亲说谎的真实

动机，感受母亲说谎时内心的感受，并有感情朗读。

【教学难点】

感受母亲说谎时强颜欢笑的悲痛，理解儿子的成功离不开自

己的努力。

【教学设计】

一导入揭题

1谈话导入：师生从自身出发，交流父母在自己学习过程中对

自己的期望，以及自己的真切感受。

2总结：不管父母采用什么样的教育方式，其目的都处于对孩

子的爱。但你们可知道父母为这深深的期望往往会付出了很多很多。

3有这样一位母亲的故事，听来催人泪下。师板书课题，生读

题。

说明：

在导入部分请学生谈谈父母各个阶段对自己的期望，以及自己对此的感受，让学生初步感知父母为自己的成长所付出的良苦用心；同时，为研读重点部分体验文中母亲听到老师的批评、指责时心理的无比痛苦，以及面对儿子时的耐心和鼓励做好铺垫。在此基础上，老师小结引出课题，为学生奠下情感基调。

二整体感知课文内容

1出示：听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺

不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封

上……

⑴引读, 理解“悲喜交集”。

⑵自读第4 小节，了解母亲“喜”的原因。板书：高中考上清华大学

2那母亲为什么又“悲”呢？带着问题自由朗读课文，结合课文内容思考：母亲悲的是什么？并用简要的语言例举相关的事情。

3自读课文后，交流自己的看法, 教师适时板书：幼儿园多动症

小学智力有障碍

中学考重点有危险

4小结：由于儿子学习习惯、学习成绩差，屡受教师的批评、指责。板书：批评指责

说明：

本文篇幅比较长，按“我”在不同的学习阶段这一时间发展顺序讲述了母亲开家长会后对儿子说的三次谎言，最后一小节既是课文的高潮，又集中表达了作者的写作意图，而且一个“悲喜交集” 概括了母亲十几年的内心感受，这个词是全文的行文线索。教学时，先通过老师的引读，让学生初步感知母亲浅层次的“喜”——儿子考上了清华大学，然后带着问题“母亲为什么悲？”读课文，了解并概括使母亲感到“悲”的相关事例，为展开对课文的研读作准备。

三研读重点，感受母亲丰富的内心世界

㈠品读家长会老师对母亲说的话，感受老师对母亲的态度。

1出示老师的前两次对“我”评价：“你的儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住，最好你带他去医院看一看。”

“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40 名，我们

怀疑他智力上有些障碍，最好你带他去医院查一查。”

⑴自读，尝试着读出语气。

⑵指名读，引导学生想象面对一个这样的孩子，老师的态度。

在基础上理解“不屑一顾”。⑶再指名读，要求读出“不屑一

顾”的语气。

2引读第三次家长会时，母亲因没有听到老师点儿子的名字而感到出乎预料，不习惯，引导学生用词语想象母亲面对老师时的心情，感受母亲内心的惶恐，不安。

说明：

前两次家长会上老师的话内容相似，都是老师批评、指责儿子，因此同时出示两次家长会上老师说的话，让学生先自读体会，在读中初步感受老师对待儿子的态度，进而理解“不屑一顾”的意思，在此基础上再次有感情朗读。而第三次家长会则通过老师的引读，通过想象体会母亲心情，从中感受母亲因屡遭指责后诚惶诚恐的心理。

㈡品读家长会后母亲对儿子说的“谎言”，感受母亲对儿子的

期待和内心的悲痛。

1引导学生联系自己的父母家长会上受到了老师的批评后的态

度。

2出示母亲对儿子说的话：

“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能

细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21 名。”

“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

⑴对比朗读，老师读在家长会上说的话，学生读母亲对儿子说的话。

⑵自读母亲对儿子说的话, 从母亲的话中你读懂了什么？

⑶组织交流，随机板书：表扬充满信心非常满意

小结：一位母亲对儿子的期待和鼓励板书：鼓励期待3结合母亲听了老师的话后的感受，谈谈母亲说话时的心情，学生交流。

4在朗读中体会母亲内心悲痛，但为了儿子却强颜欢笑，用谎言来激励儿子。

指导朗读

5带这份感情再读课题。

说明：

很多学生都有在家长会后被父母批评的经历，因此让他们结合生活经历谈父母的态度,他们有话可说，体会更深，而文中母亲的做法却决然不同。学生在朗读母亲的话时，从话语表面的意思来看，母亲是高兴的、喜悦的，可一旦结合上文，就可深深感受到母亲内

心深处的那种痛苦，为了鼓励儿子，她在强颜欢笑。因此，教学时，教师先采用对比朗读，让学生初步感受母亲内心和表面的不一，再引导学生从母亲的谎言中了解她对儿子的鼓励和期待，在此基础上读好母亲说的话，体会母亲说话时的心情，通过层层推进，使学生真正理解“谎言”背后的深刻含义。

㈢从儿子的变化中，感受母亲的“谎言”给儿子带来的力量和勇气。

1假设母亲前两次家长会后都把老师的批评、指责如实地告诉儿子，儿子会怎样。

2找出文中描写儿子行为发生变化的句子。

3交流儿子的变化，理解“破天荒” 、“黯淡” 、“温顺” ，想象儿子变温顺后的表现。板书：破天荒温顺等

小结：在母亲的鼓励下，儿子在不断的进步。板书：进步

4出示儿子考入清华大学后说的话：“妈妈，我知道自己不是一个聪明的孩子，可是，这个世界上

只有你能欣赏我……尽管你说的都是骗我的话。我知道这些话只是

一层纸，一捅就破，但我还是喜欢听，因为它成了我学习的动力。”

⑴读了这句话，你想对儿子或母亲说些什么？

⑵组织交流，体会儿子的懂事和母亲的良苦用心。板书：懂事

⑶指导朗读。

5带这份感情再读课题。

6联系学生实际，明确不管父母采用什么样的教育方式，其用

意都是善意的。

说明：