如何上好高中化学新授课课
新课程理念下高中化学教学的有效策略
新课程理念下高中化学教学的有效策略摘要：高中化学新课程标准指出：高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
所以，新课程下的高中化学教学，必须选择合适教学的策略。
下面我就结合自己的教学简单谈一下自己对这个问题的看法：关键词：高效创新交流互动教育理念一、师生交流互动是教学过程的本质属性交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。
教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
互动”是教学过程中师生的“交流”互动。
“交流”不是形式上的交流，而是师生间相互理解与交流的“主体间性”的打造，是师与生，师生与教材间的双向理解、问题解决的活动，是形成共识的共创共生活动。
教学中的有效交流要体现“三个有效”，即尊重客观事物的真理性，社会规律的正当性和“捧一颗心来”的真诚性，课堂教学强调时空共有，内容共创，意义共生，成功共享。
互动的多元性与教育性。
教学过程中的互动是多元的，是多情况、多内容、多难度、多形成的互动体。
在情境上既有直观生动的教学情境，还有融洽和谐的人文环境，发人深省的问题背景；内容上不仅是课本知识的学习，还有生活经验的积淀，生命意义的领悟；师生关系上，既有师与生，还有学生与学生，小组与小组，个体与群体，师生与教材之间的对话与沟通。
二、学生是发展的、具有独特和独立意义的人学生是发展的人。
学生自身发展是有规律的。
高一化学课堂教案七篇
高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案七篇高一化学课堂教案都有哪些？化学专业训练有高度的社会责任感，良好的科学文化素养，较好的掌握化学基础知识。
下面是小编为大家带来的高一化学课堂教案七篇，希望大家能够喜欢！高一化学课堂教案【篇1】一、教学目标【知识与技能】了解SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的构成的原因。
【过程与方法】运用实验观察获取信息，经过归纳对信息进行加工。
体会经过实验来研究物质及其变化的科学方法。
【情感态度与价值观】培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。
二、教学重难点【重点】SO2的漂白性、还原性和氧化性。
【难点】经过探究实验，归纳SO2的化学性质。
三、教学用具投影仪四、教学过程第一环节：导入新课教师：同学们好，我们明白在干燥的季节里大家都期望有一些雨水降临，那么除了正常的雨水之外，还有一种雨水被称作酸雨，大家了解它么今日教师就给大家带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。
教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对我们环境，动物生存，建筑物及人类生活生产的影响以及酸雨知识。
组织学生认真观看并思考问题酸雨危害有哪些，酸雨的主要成分有什么学生活动：回答危害方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
教师展示：大家请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大家说这些现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀学生回答：SO2，(由此引出本节课学习的资料)教师语言：今日我们就一齐来认识一下SO2。
【板书】课题3硫和氮的氧化物第二环节：新课教学1.SO2的物理性质研究教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡__晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。
硫或者含硫化合物在空气中燃烧首先生成二氧化硫。
化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。
新课程理念下高中化学有效教学策略
新课程理念下高中化学有效教学策略摘要：新课程理念提出后，高中学科的教学出现了很多新变化，那么在新课程理念下的高中化学又要求有哪些对策呢？故本文分析了在新课程理念下如何有效进行高中化学教学策略，望和广大同仁共同学习。
关键词：新课程理念高中化学有效教学一、把握有效教学的含义以及新课程标准什么是有效教学？它其实是指学生通过教师一段时间的指导教学下获得了具体的进步和发展，因此也有人认为教学评价的主体在于学生而并非老师。
美国学者鲍里奇教授说过，有效的教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务向导、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
所以教师要领悟有效的教学理念，提出有效教学的策略并构建相应的框架；学生则要发挥自主创新能力，采取各种学习方法，高效地掌握教师所传授的知识，制定一套适合自身且行之有效的学习方法。
而新课程理念下的教学是以学生的实践为根基，以学生的探讨为主要方法，以学生全面的素质发展为最终目标的一个过程。
化学教学的主要依据是国家颁发的《普通高中化学课本标准》，使用的教学材料也是根据此标准和课程内容联系起来的具体且系统的课程。
所以化学教师们在备课的过程中要把握好化学教材和课程标准之间的相互联系，以高中化学教材为依据，但也不要局限在固有的化学知识中。
下面我们就来探讨在目前新课改的大前提下，如何使学生在化学课堂上主动思考、积极探索、自主创新，切实增强课堂的教学效果。
二、高中化学的有效教学策略（一）兴趣教学法爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”兴趣是当之无愧的最好教师，而新课改提出的新的评定教学效果的几个方面之中就有情绪状态这一项，就是看学生有没有强烈的兴趣以及对学习的求知欲望和好奇心；在学习中能否获得愉悦感，学习的渴望程度能否不断增强。
所以说兴趣教学法是一个很好的策略，那么如何提高学生的学习兴趣呢？1.通过提问引导学生。
增强学习的兴趣从激发学习的渴望开始，学习欲望被激发之后自主学习就水到渠成了，就会全身心地投入到日常学习中去，学习过程中兴趣也自然加深。
如何教好高中化学新课程
浅谈如何教好高中化学新课程高中化学新课改实施几个月以来,我们做了许多工作,下面就谈谈如何教好高中化学新课程。
一、要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点新课程下的高中化学特点有:一是鲜明的时代性。
由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展,化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革,因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。
突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。
因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。
多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
二是坚实的基础性。
由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育,化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”,为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备,更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
新教材共8个模块:必修的《化学l》和《化学2》是面向全体的,另6个选修模块是:《化学与生活》、《化学与技术》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《实验化学》。
前两个模块的特点是十分重视运用化学基本原理解决生产和生活实际问题。
这样的特点决定了学生应该在社会生活这一大课堂中,采用自主、探索、合作的学习方式进行研究性学习。
后四个模块主要是渗透化学思想的教育,同时主动进行实验探究。
后6个选修模块不是每个学生都要选择,如果发展方向是化学的学生则在6个模块中选择要求的几个,而非化学方向的学生则需要再完成1个模块(2个学分)即可。
三是突出的选择性。
课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。
二、要求教师要树立新的教育观念1.增强课程意识,树立新的课程观。
教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。
新课标高中化学教案模板5篇
新课标高中化学教案模板5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇新课标高中化学教案模板内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课标高中化学教案模板1分子和原子一、教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。
将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。
本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、学情学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。
这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。
三、教学目标【知识与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。
2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。
四、教学重难点【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。
新授课教案高中化学必修三
新授课教案高中化学必修三
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握以下内容：
1. 理解氧化还原反应的基本概念和特征；
2. 掌握氧化还原反应的判别方法和平衡条件；
3. 能够解决相关氧化还原反应的计算问题。
教学重点：氧化还原反应的基本概念和判别方法
教学难点：氧化还原反应的平衡条件和计算问题
教学准备：
1. 教材：高中化学必修三教材
2. 教具：投影仪、实验器材
教学流程：
一、导入
通过引入一个氧化还原反应的实验现象或图像，引起学生的兴趣，激发他们对氧化还原反应的探究欲望。
二、讲解
1. 介绍氧化还原反应的基本概念和特征；
2. 讲解氧化还原反应的判别方法和平衡条件；
3. 分析几个具体的氧化还原反应，引导学生理解氧化还原反应的过程。
三、实验
设计一个简单的氧化还原反应实验，让学生动手操作，观察反应的现象并记录数据。
四、讨论
根据实验结果，让学生自由讨论分析实验中的现象，引导他们总结氧化还原反应的特点和规律。
五、练习
布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并能够熟练解决相关氧化还原反应的计算问题。
六、总结
通过本节课的学习，总结氧化还原反应的基本概念和特征，强调氧化还原反应在生活中的重要性。
七、作业
布置作业，让学生继续巩固所学知识，可以是练习题或其他相关的实践操作。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应当能够全面掌握氧化还原反应的基本概念和特征，能够运用所学知识解决相关计算问题。
同时，教学过程中应注重引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和思考能力。
怎样教好高中化学课
怎样教好高中化学课能否掌握授课技巧是上好一节高中化学课的关键。
下面，笔者结合多年高中化学教学实践，从设计导课、创设情境、课堂互动、训练思维等方面，谈一下怎样教好高中化学课。
一、精心设计好导课1.开门见山。
上课一开始，教师开门见山直接提出本节课的课题，说明要学习的知识内容的特点和教学要求。
如在讲授元素周期表这节课时，老师会说“到目前为止科学家发现的元素种类已达一百多种，那么这一百多种元素之间是相互独立的还是具有一定的变化规律呢，这种规律能否通过一种直观的工具给展示出来呢？要回答这些问题就设计到本节课的内容”。
这种方法简便易行、直截了当，能起到定向学生思维的作用，但启迪、引导学生思维的功效太差，不易引起学生学习的兴趣和学习热情。
2.复习导入。
复习导入法是我们教师常用的一种方法，使用这种方法的前提是旧知识和新知识之间有一定的联系，通过复习旧知识能够很自然的引入新的课题。
3.实验导入。
化学是一门以实验为基础的科学，所以实验导课就显得非常重要而且也十分奏效。
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。
然后，教师抓住这一最佳时机，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜。
4.生活实例导课。
化学是一门与生活联系很紧密的科学，选用日常生活和生产中学生熟悉的一些化学相关知识，这既很好地引入了新课同时又向学生展示了化学的实用性，能大大激发学生学习化学的兴趣。
二、注重建立良好的课堂互动关系1. 从学生学的角度思考教学设计，引导学生课堂自主学习。
以往教师备课多从如何教入手，新课程要求我们注重培养学生学的能力，作为教师就必需换位思考，考虑学生如何去学，才能真正调动学生主动参与的积极性，才能更好地引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，进行化学学科的探究活动。
2.让学生作小老师，在生生交流中提高学生学习能力。
高三年级化学说课稿5篇新
高三年级化学说课稿5篇【前言】奋斗也就是我们平常所说的努力。
那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。
看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。
为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有爱好。
我高三频道给大家整理的《高三年级化学说课稿5篇》供大家参考，欢迎阅读！1.高三年级化学说课稿一、说教材地位与作用本章教材是新课标(人教版)高中化学的其次章第三节内容，是中学化学的重要理论之一，是整个中学化学的教学重点之一。
在高中阶段同学对氧化还原的熟悉是一个分阶段、螺旋上升的过程：水平1：通过本节课的学习，同学熟悉氧化还原反应的本质和特征，氧化剂和还原剂、氧化性和还原性等基本概念;能够分析哪些化学反应属于氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂，说出哪些物质具有氧化性或还原性，初步了解常见的氧化剂和还原剂;了解化合价与物质氧化性和还原性的关系。
水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物学问的学习中，学会讨论物质氧化性或还原性的思路方法，初步体会到物质的氧化性或还原性存在强弱关系，如Cl2与Fe3+的氧化性强弱等;同学初步应用电子转移守恒进行一些氧化还原反应的配平，如浓、稀XX 与金属铜的反应配平;同学能够书写简洁的氧化还原反应的离子方程式。
水平3：在周期表周期律的学习中，同学对物质氧化性和还原性的强弱建立规律性熟悉，犹如周期和同主族元素得失电子力量的比较，并能够从物质结构(原子结构)的角度猜测分析物质的氧化性和还原性并对比强弱关系。
水平4：在电化学内容的学习中，同学对氧化还原反应的熟悉达到电子转移的定量水平，对物质氧化性和还原性强弱的熟悉有进一步提高。
在这里可以让同学把握氧化还原方程式的配平。
水平5：高三复习，达到应用氧化还原反应解决分析综合实际问题的力量。
如综合应用物质的氧化性和还原性强弱，进行定量计算、物质制备、能量转化、试验设计等综合问题，甚至还要跟其他相关的学问联系共同解决问题。
可见本节内容在高中化学学习中有着至关重要的基础作用，通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应规律的基础。
高中化学新老师讲课教案
高中化学新老师讲课教案
课程：高中化学
教师：新教师
课题：化学基础知识概述
时间：第一周
教学目标：
1. 了解原子结构和元素周期表的基本知识；
2. 掌握化学键的类型和性质；
3. 能够运用基本的化学知识解决简单的化学问题。
教学内容：
1. 原子结构及其组成；
2. 元素周期表的特点和意义；
3. 化学键的种类和性质；
4. 化学物质的分类。
教学过程：
一、导入新知识（10分钟）
1. 向学生介绍化学这门学科的重要性和应用领域；
2. 引出本节课要学习的内容：原子结构、元素周期表和化学键。
二、学习原子结构（20分钟）
1. 运用幻灯片展示原子结构的基本组成和结构；
2. 让学生进行小组讨论，总结原子结构的特点和相关概念。
三、了解元素周期表（15分钟）
1. 分析元素周期表的排列规律和相关性质；
2. 讨论元素周期表中各元素的特点和周期性规律。
四、学习化学键（20分钟）
1. 介绍化学键的种类和形成过程；
2. 展示化学键在化学反应中的作用和意义。
五、化学物质的分类（15分钟）
1. 分析化学物质的分类方法和特点；
2. 案例分析不同类别化学物质的性质和应用。
六、课堂小结（10分钟）
1. 总结本节课学习的重点内容；
2. 提出下节课预习任务和学习目标。
教学反思：
初次上课，我尽可能地使课堂内容生动有趣，引导学生积极参与讨论和思考。
在今后的教学中，我将进一步提高教学效果，激发学生兴趣，培养他们的化学学习能力。
高中化学课堂基本要求
高中化学课堂基本要求（试行）中学化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，促进学生全面发展有着不可替代的作用。
中学化学的课堂教学应该使学生理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，培养合作精神、激发创新潜能。
一、新授课新授课教学要注意发挥学生的主动性和自主性，激发学生的学习兴趣，让学生爱学以至会学；教学过程有适度的信息量，高效率的获取知识；教学活动要有全面性，体现因材施教、循序渐进的原则，让每一个学生都能积极思考，共同参与活动。
1．创设情景，激发兴趣，导入新课。
通常用与新课密切相关的科技、日常生活或化学史实进行引入；或由与新课密切相关的概念、定义、公式或讲评而学生又普遍产生错解的作业题在不知不觉之中引入新课，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。
2．指导阅读。
要求学生对教材中的重点内容和容易疏忽而造成错误理解的地方进行仔细阅读，对关键词句进行分析、对比。
指导看书要注意与发掘教材合理内涵与外延相结合，与提高学生新旧知识类比能力相结合，与提高学生思维能力相结合。
3．发挥化学实验及媒体整合功能。
在可能的条件下，将演示实验改为分组实验、将验证性实验改为探究性实验。
恰当使用其他媒体在教学中的辅助作用，增进理解，提高效率。
4．突出重点、精心设问。
新知识讲解重点要具启发性和引导性；在充分了解学生基础上依疑难而设问；将“议”贯串于整节课中，鼓励学生从不同角度分析、比较，避免教师课上一言堂现象。
5．总结归纳。
可由教师或师生进行。
系统归纳本节课的知识要点及其应用，引导学生根据知识的特点，对新、旧知识进行对比和整合。
6．巩固练习。
一是将习题穿插在密切相关的知识后练习；二是精选难度较大的1～2道综合题进行练习。
以课内为主，课外为辅。
怎样教好高中化学课
论等 多种方式， 进行化学学科的探 究活动。 ２ ． 让学生作小老师 ， 在生生交流中提高学生学习能力。
课 堂师生互动可 以更为大胆地把学生推上讲 台， 教师坐到 台下去。学生为了在讲台上讲好 自己的学习内容， 在课下 会做充分的准备 ： 上 网、 看教材 、 查资料、 做课件 ， 设计讲述 流程 ， 设计交流问题 ， 在课下准备过程中， 学生和老师间进 行更为深入的单独交流， 教师可 以借机 了解学生平时的生 活状况， 课外兴趣爱好及思想状况 ， 更好地去发现学生特长 和优点， 通过对学生努力的充分肯定使学生建立学习信心。
一
永城
４ ７ ６ ６ ０ ０
１ ． 从学生学的角度思考教学设计 ， 引导学生课堂 自主 学 习。以往教师备课 多从如何教入手， 新课程要求我们注 重培养学生学的能力， 作为教师就必需换位 思考， 考虑学生 如何去学， 才 能真正调动学生主动参与的积极性， 才能更好 地引导学生通过实验 、 观察、 调查、 资料收集 、 阅读 、 讨论、 辩
３ ． 实验导入 。化学是一 门以实验为基础 的科学， 所以
实验导课就显得非常重要而且也十分奏效 。新课伊始 ， 若 能巧妙地安排一个现象新颖、 变化明快的实验， 再配以生动 的描述， 将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起 强烈的求 知欲。 然后 ， 教师抓住这一最佳时机 ， 引导学生透过现象认
２ ．复 习导入。复 习导入 法是我们教师 常用的一种 方
法， 使用这种方法的前提是 旧知识和新知识之 间有一定的 联系， 通过复 习旧知识 能够很 自然 的引入 新的课题。
学生通过准备， 在课堂上充当小老师， 利用生生间无障碍心
里 的平等关系， 带动全班同学共同学习。这样 的课堂学生 思维活跃、 自主性强 ， 能大大增强学生学习的积极性和主动
优秀!新教材高一化学教学计划(5篇)
优秀！新教材高一化学教学计划一、备课组工作指导思想以教学为中心，扎根于课堂，认真落实教学常规，全面推行学校课堂教学模式改革，注重教学反思和习题研究，全面提高教育教学质量。
二、工作目标1、教材分析结合学习一般规律，本学期我们计划用两个周结束必修一第四章，剩余时间学习必修二及选四中的部分内容（相关化学反应与能量）2、分层教学这学期我们分三个层次，在教学上要体现出区别，具体做法学案不区分，练案二、三层次相同，平行班老师可做适当删减，这样有利于扩大平行班突出学生的知识面。
第一层次有童佳佳负责，单独编写，单独使用。
3、注重高效课堂和有效作业在集体备课的基础上，每个教师对各专题单元的内容的重点及难点做到心中有数，并且在此基础上能做到如何突出重点，又如何突破难点。
上好每一节课，向四十分钟要质量，真正做到“高效课堂、有效教学”。
精心选择作业、认真批改作业、认真组织考试、认真课后辅导。
树立全备课组一盘的思想，做到统一备课、统一教学进度、统一教辅资料的评讲、统一练习、统一考试和统一批改。
4、注重学生能力的培养在课堂教学中充分体现以学生为主体的新课程教学理念，努力创设情境，培养学生的创新精神，培养学习自主学习的能力、勇于探究的能力和合作学习的能力以及观察能力、动手能力等。
同时利用与化学相关的丰富的知识对学生进爱国主义教育和思想品德教育。
5、加强实验化学是一门实验学科。
我们要努力培养学生学会利用实验的科学方法解决实际问题的能力。
强化学生的基础实验技能，鼓励学生设计和创新实验。
三、集体备课1.备课方式我们备课组采取每周____次集体备课的方式。
每节课的备课由中心发言人重点发言，其他人员补充，发挥集体的力量，共同探讨教学中重点、难点及亮点的处理，研究探究式教学，充分发挥个人的特长。
2.备课时间每周二下午一、二节。
高一化学教学工作计划模板一、指导思想坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。
如何上好高中化学公开课
如何上好高中化学公开课作为一种教研形式，公开课具有存在和发展的价值，它应具有原生态、研究性和鲜明的个性，以有原则、讲方法的教学评论作引导，可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。
公开课是目前教研活动的主要形式和重要载体、是一项最常见、最基本、最典型的教研活动，是一种课堂教学观摩、交流形式。
每当我自己讲公开课或者听别人讲公开课时，会经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节化学公开课呢？经过不断地探索与实践，笔者从中悟出了几点粗浅的体会。
一、对公开课重新定位，实现公开课的自然回归1.高中化学公开课要求真务实真实对于教师来说是最深刻、最有价值、最具活力的教学境界，也是课堂教学高度和品位的体现。
因为只有对新课程标准有了深刻的领悟，对教材的内容有了深刻的理解把握，对知识的生成规律有了深刻的认识，教师才能根据学情对各种教学技巧进行最优化的选择，并灵活地加以运用。
真实对于学生而言，可以让教学以原有的姿态呈现，能充分调动学生学习化学的积极性，我们必须让每个学生都有参与活动的机会，能让每个学生品尝学习的快乐。
2.高中化学公开课要常态化常态课是教师在现代教育思想及理念的指导下，围绕教学目标，按照教学规律和学生的身心发展特点而开展教学的。
常态课下要求课堂符合学生实际，可以因地制宜、因材施教，教师不会太在意某一个环节多用了几分钟或哪一个环节少用了几分钟，常态课重视的是学生在课堂上能否取得实效。
再者，常态课是提高教学质量的保证。
3.化学公开课要随堂化时下观摩公开教学，很少有机会随堂听课。
一般情况下他们听的都是经过精心准备的，在这些公开课上不容易找到问题，因为这些公开课可以说内容完整，可谓是充分展示了教师的技能。
然而这样的公开课很难移植到日常的教学实践中去。
因此公开课应该向随堂课转变，开放课堂，使教师之间可以相互听课，使他们可以互相帮助，共同提高，这在一定的程度上也会促使我们的教师形成这样的态度：要认真对待每一节课，淡化公开课的意识。
谈谈高中化学新课程课堂教学的特点
浅谈高中化学有效教学随着山东省素质教育的全面展开，规范办学，把时间还给学生，把健康还给学生，课程开足开全，所以化学学科由原来每周的“5＋2”变成了每周3节，但教学任务不变。
那么，如何减时增效，也就是有效教学显得非常重要。
有效教学是指教师在遵循客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面是我在这半年来对高一有效教学的一些心得，总结如下：一、用课程观解决机械“教教材”的问题过去教师一般是“教教材”，目标意识不清，照本宣科，缺少师生互动，学生参与的过程。
而新课标是要求我们“用教材教”。
教材是为实现课程目标的一个例子，一个手段，是提供给我们教学的素材，而不是让我们完整地传授教材本身。
要明确课程标准的具体要求，各个模块的内容设计都有其内在意图，不同阶段对学生有着不同的要求，了然于心才能做出有效的教学设计。
例如，必修1中探究铁及其化合物的氧化性和还原性，工具栏提供了试剂稀硝酸，只是要求学生知道稀硝酸能够氧化二价铁即可，而不要求学生书写化学方程式。
二、用整合观解决教学内容选择问题有些内容是学生自学就能实现的，它不是用你教的；有些内容是学生已经会了的，它也不是用你教的；有些内容它是学生之间通过交流探讨互动，他也能会的，不用你教；有些内容是在选修模块讲的，在必修当中它也不用你讲。
所以要有整合的观念，时间用在刀刃上，学生需要你帮助的地方才需要你教，教学内容一定要精选，要注意课时与课时、节与节的链接，还得注意章与章、化学1与化学2、必修与选修的连接，由点到面再到网，融为一体。
受传统行为主义心理学的影响，再加上应试教育的影响，以往的教学直接与高考挂钩，往往一竿子插到底，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
上好高中化学第一堂课
口
钟 宪 新
学 内 容必 须 理 解 、必 须 掌 握 的 心 理 倾 向 ， 因 而 就 学 得 十
分 积极主 动 ， 也 很 有 成 效 。它 是 推 进 学 习 活 动 的 一 种 动
随 着 社 会 的 发 展 和 科 技 的 进 步 ，化 学 与 人 类 的 关 系越 来 越 紧 密 ， 未来化 学 发展呈现 三 大趋势 ： 一 是 社 会
就 必 须 真 诚 地 进 行 自我 介 绍 ， 与学 生进 行充分 的 交流 ， 让 学 生 觉 得 化 学 老 师 和 蔼 可 亲 。与 此 同 时 ，要 以 身 作
则， 先给 自己提要求 ， 比如上 课不迟 到 、 不早退 ， 但 坚 决 也不拖 堂 ； 课 前 认真 备课 ， 课 中尽 心 授 课 ， 课后耐 心 辅
中 有 着 重 要 的 意 义 ，主 要 表 现 在 一 旦 引 起 了 学 生 的 兴
趣 ，学 生 就 会 产 生 强 烈 的 求
知 欲 望 ，明 显 地 表 现 出 对 所
认 识 到 化 学 对 人 类 社 会 的 重 要 性 ，激 发 学 生 学 习 化 学
的主 动性 和积极 性 。
在 原 子 、分 子 甚 至 电子 层 次 观 察 并 研 究微 观 世 界 的 性
那 么 ，如 何 上 好 高 中 化
学 第 一 堂 课 呢 ？ 笔 者 认 为 可
从 以下几 方面做 起 。
一
、
真诚 交流 。 达 成共识
质 ，而 且 能 够 对 其 物 质 结 构 和 能 量 过 程 进 行 操 控 。 三
的是作 为任 课教 师 ， 耍 把 自己 “ 导入 ” 到 学生 的心 里去 ， 让 学 生充 分地 认 识 、 接受 、 认可 新 的化 学 老师 ， 从而 主
新课标下高中化学的课堂教学与反思
有 人 说 ， 改 成 功 的关 键 在 教 师 。这 是 因为 教 师 是课 程 改 课 革 的 主力 军 ， 有 教 师 的 教学 观念 和教 学 行 为 发 生 转 变 ， 有 只 才 学 牛 的地 位 和 行 为 的转 变 课 堂 只 有 教 师 讲 、 生 听 ， 师 学 教 做 、 生 看 ， 生 学 习 的 主 动性 就 得 不 到 发 展 。教 师要 逐 步 培 学 学 养 学 生 的独 立性 、 自主 性 、 造 性 ， 学 生达 到知 、 、 、 的 创 使 情 意 行 统一。
■
新 课 标 下 高 中 化 学 的 课 堂 教 学 与 反பைடு நூலகம்思
郭 立 国
（ 皇 岛市 山海 关 第 一 中学 ， 秦 河北 秦 皇 岛 摘 要 ：课 堂 是 学 科 教 学 的 主 阵 地 ， 何 组 织 好 高 中 如 化 学 新 课 程 课 堂教 学 ． 文 作 者 结 合 教 学 实践 ， 此 进 行 了 本 对
、
转 变教 育 思 想 、 更新 教学 理 念 。
２重 视 设 计 是 基 础 ．
“ 实验 为 基 础 ” 化学 学 科 的基 本 特 征 。化 学 实 验是 化 以 是 学 学 科 发 展 的最 现实 、 生 动 、 有 效 的载 体 ， 是 进 行 科学 探 最 最 “ 究 的 主要 方 式 ， 的功 能 是 其 他 教 学 手 段 无 法替 代 的 ” 它 。所 以 化 学 新 课 程 把 化 学 实 验作 为化 学 探 究 学 习的 重 要 手 段 ，要求 教 帅不 仅 要 ｝ 学 生 动 手 实 验 ．而且 要 让 学 生 学 会 设 计 简单 的 ｆ ： 实 验 方 案 ， 实验 中 收 集 证 据 ， 证 假 设 ， 问 题 获 得 解 决 或 从 验 使 取 得 探 究 的 结 果 二、 新课 标 下 高 中 化 学 的课 堂 教 学 与 反思 教 学 反 思 被 认 为 是 “ 师 专业 发展 和 自我 成 长 的 核 心 因 教 素” 。我 认 为 教学 反 思 不 仅 仅 是 课 后 反 思 ． 包 括 课 前 反 思 和 还 教 学过 程 巾反 思 ， 而且 教 师 要 注 意 他 人 的 反 思 ， 互 交 流 反 思 相 内 容 １ 前 反 思 ： 究教 材 ． 定 教 学 目标 ， 究教 学方 法 ＿ 课 研 确 研 课 前 反 思 很 重 要 ． 起 到 事半 功 倍 的 效 果 。 前反 思 主 要 能 课 是 反思 过去 的得 和 失 我 们 总感 觉 新 教 材 内 容不 多 ， 有 说 不 却 完 的 话题 ， 人 教 版 《 学 ．》 化 学 计 量 在 实 验 巾 的 应 用 ” 如 化 １“ 一 节 的第 一 部 分 ： 物 质 的量 的单 位— — 摩 尔 ” 教材 内容 虽 然 简 “ ， 化 了 “ 伏 加德 罗 常数 ” 概 念 ， 有 出现 物 质 的 量 与 微粒 数 、 阿 的 没 物 质 的 量 与 物 质 质 量 的 汁算 例 题 与 练 习 ， 在 “ 与 问 ” 出 但 学 中 现 了相 关 的 问题 （ 算 ） 并 且 学 生 也 很 有 必 要 掌 握 这 部 分 知 计 ． 识 ． 就 是 说 教 师有 必 要 下 功 夫 让 学生 掌 握 它 。 也 ２教 学 中反 思 ： 重 学 生反 馈 ， 制 教 学 进 程 ， 化 师 生 ． 注 控 优
高中化学新课程教学策略
高中化学新课程教学策略研究化学新课程自实施以来取得了许多喜人的积极进展。
刚开始的时候，老师、同学们对于教材、新知识形态等方面的惊人转变的觉得难以接受。
后来经过仔细揣摩、理性认识再到应用于实践、不断探索的艰苦过程，他们终于能够比较全面地理解新课程的变化、辩证地看待新课程实施中出现的各种不适应。
但是仍然存在一些小问题，主要来自两个方面：首先是化学新课程的知识的罗列和整体结构做出了一定的调整，知识内容的教学目标有了一定的变化，造成教师授课习惯、学生思维模式与新课程之间的矛盾。
其次,新课程的理念得到老师和学生的一致认同，但教学中所需的一些技巧、学习中需要的学习技巧都尚未形成体系。
因此如何努力达到新课改的要求，巩固已经取得的丰硕成果，在实际应用中提高学生的自主学习能力、探究问题答案的能力以及同学之间相互协同的课堂教学能力，落实多媒体多样化教学的目标，成为所有化学老师都都必须好好探讨的问题。
下面，笔者将从高中化学实验教学的角度对新课程的教学策略进行初步的探索、总结。
一、整合实验知识点，采取体系化教学方式众所周知，高中化学新课程分为2个必修模块和6个选修模块。
其中必修模块是选修模块的基础，选修模块是在必修模块的基础上进行拓展与深化的。
根据课程标准的设计，6个选修模块之间是平行关系。
必修模块与选修模块之间虽然有严格的区分，表面看来各实验不相关。
但是若老师事先对实验中涉及的知识点进行整合，在教学过程中体系化讲解的话，学生相应地联系记忆，这样一定能达到事半功倍的效果。
同时，学生能否最大限度地掌握课堂上讲解的知识，一般取决于教师对本节内容重点、难点的把握。
有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点进行着重讲解，并且也会对不同的重点、难点采取不同的讲解方式。
教师应当在教学过程中找到所教授知识点的内在联系，也就是找寻一条贯穿教学过程的主线，以达到学生在学习过程中能够保证所学的知识点的连续性、逻辑性和体系性的目的。
高中化学课堂教学新授课导言技巧
浅谈高中化学课堂教学新授课导言的技巧所谓课堂教学导言，就是每一课的导入语，又叫开场白，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子。
在时间上一般为3分钟左右，长了会影响课堂教学的时间安排。
精心设计一个好的具有探究价值的导入语，有助于学生快速完成角色的转换，进入课堂情景；也有助于教师破除“自我中心”的观念，促进自己在探究中的“自我发展”，真正成为课堂的成员，成为学生成长的引路人、带队者。
?一般说来有三个：首先是能吸引学生的注意力。
导入语要新颖有趣有创意，能够充分调动和激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效。
其次，是切合本学科、本课堂的实际。
离奇的导入语会使学生如坠云雾，知识点过度超前的导入语会使学生无所适从，知识点过度迟后的导入语会使学生感觉到是陈词滥调，远离学生生活实际的导入语不会与学生产生共鸣。
所有这些，不仅不会收到课堂教学的效果，而且会起破坏作用。
第三是要有实效。
任何一种好的形式都要经得起实践的检验。
理论上的好不是真正的好。
刻意追求形式的完美，词语哗众取宠，声色上的层峦叠翠，是不会有好结果的。
高中化学课堂教学在内容上可分为新授课、复习巩固课、实验课等。
下面就新授课的课堂教学导言技巧问题，结合课改实际，谈一些粗浅的看法。
1.生活中出现的相关现象导入新课烈的学习要求和欲望，起到启发学生思维，强化新课学习的导向作用。
如在讲授化学反应和能量转换这一节课时：爆炸的声和光，这里就有化学反应、热能与光能等的转化，不知大家是否注意过?”!”开这个谜了。
”的知识对此作出论证，这或许就是意外的收获了。
2.渗透化学史导入新课下求索精神和坚韧不拔的毅力，激发学生学习、探索的欲望，培养学生面对困难时无所畏惧，勇于开拓的创新精神。
通过对知识规律产生情景的再现，培养学生将凌乱的知识进行整理、组织并系统化的良好学习习惯。
有机地渗透化学史中科学家们的创造性工作和他们的思维方式，可以激发学生的创新意识，培养他们的创新思维的灵感和意向。
笫一课时，利用学生已学过的相关知识，提出问题。
高中化学课如何上课教案
高中化学课如何上课教案
课时安排：1课时（45分钟）
教学目标：
1. 理解化学的基本概念，掌握化学元素、化学反应、化学键等基础知识；
2. 提高学生的实验操作能力，培养学生的观察、实验、探究能力；
3. 培养学生的团队合作意识和创新思维。
教学内容：
1. 化学元素及其周期表；
2. 化学反应的基本概念和类型；
3. 化学键的形成和性质。
教学过程：
1. 课堂导入（5分钟）：
通过展示一些生活中常见的物质，引出化学的概念，引发学生对化学的兴趣，并讨论化学在我们生活中的应用。
2. 知识讲解（15分钟）：
讲解化学元素、化学反应和化学键的基本概念，通过实例让学生理解化学实验的基本原理和步骤。
3. 实验操作（20分钟）：
安排学生分组进行化学实验，让学生亲自操作化学试剂，观察化学反应过程，并记录实验结果。
老师可以提供适当的指导和帮助。
4. 总结归纳（5分钟）：
让学生交流实验过程中的观察和发现，总结实验结果，讨论化学元素、化学反应和化学键之间的关系，加深对化学知识的理解。
教学反馈：
1. 在课堂结束前，老师可以布置相关的作业，巩固学生对化学知识的掌握；
2. 学生可以利用化学实验室进行拓展实验，进一步加深对化学知识的理解。
教学资源：
1. 教材《化学课程标准实验教学用书》；
2. 化学试剂及实验器材。
教学评价：
1. 通过课堂表现和作业考核，评价学生对化学知识的掌握情况；
2. 鼓励学生参加化学实验竞赛等活动，提高学生在实践中的化学能力。
备注：本课教案仅供参考，具体教学内容和方法可根据教学实际情况进行调整。
“三化四有五步”教学模式应用于高中化学新授课的实践研究-最新资料
“三化四有五步”教学模式应用于高中化学新授课的实践研究所谓的“三化四有五步”教学模式主要是在新课改理念的倡导下，以教学活动化、任务化、学生主体化为理念，以任务型教学为主线，使学生在复习、自学、介绍、练习、巩固等环节自主研习、合作探究、展示点拨、拓展创新。
“三化”“四有”“五步”是相互融合的，其贯穿于化学教学的各个环节之中。
既然该模式是以任务型教学为主线的，那么我们不妨将其落实到化学任务教学之中，使其在任务教学中充分发挥自身的优越性。
一、创设情境，引发任务“任务”在任务教学中占据着核心地位，好的“任务”有利于引导学生为了完成任务而进行各种各样的活动。
所以，教师在教学之前就要设置好任务。
既然新课改倡导一切教学活动的开展都要以学生为中心，那么，教师在设计任务的时候同样要发挥学生的主体作用，根据学生的化学实际情况和化学教学内容来设计符合其最近发展区的任务，以此学生可以在自己的能力范围内充分地发挥自身的主观能动性，并结合已掌握的化学知识来完成化学任务。
良好的开端是成功的一半。
教师在设计好任务之后，需要采取多样化的手段将该任务呈现在学生面前。
在传统的化学教学中，教师一般采取平铺直叙的方式直接将教学内容呈现在学生面前，忽视了学生的注意力是否集中，是否对所学知识有兴趣等问题。
在“三化四有五步”教学模式下，教师需要采取多样化的手段引入任务，以此在引入的过程中调动学生探究任务的积极性。
以“铁”这一内容为例，我将“通过实验认识口服液铁剂和天然食品中铁元素的存在形式”设置为本节课需要完成的任务，在导入环节，一般会采用多媒体向学生展示生活中常见的“铁”元素，并借助于生活内容鼓励学生自主寻找生活中的“铁”，以此在极具趣味性的“找化学”活动中，学生的探究兴趣会被极大地调动起来，他们可以借助自己已有的生活经验和学习经验来解决该问题，并对本节课所要学习的新知有所了解。
二、组织活动，完成任务教学活动其实就是教师和学生双向互动的过程，在组织高中化学教学活动的时候，教师需要在尊重学生个性差异的基础上，鼓励其以小组形式自主探究新知，如此学生可以在小组合作中畅所欲言，就自己对任务的某些看法提出独到的见解，为完成任务建言献策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何上好高中化学新授课课【操作要领】
设疑导入—实验探究—合作讨论—归纳总结—巩固提升
1．设疑导入明确任务
根据教学内容，通过日常生活、工农业生产、科技等热门话题、动画等方式，挖掘学生熟悉的素材，在观察、思考、体验中，让学生形成认知冲突，并发现问题、形成问题、提出问题。
作为课堂的导入，引导学生积极参与。
这个环节可以采用多媒体展示、诱导学生好奇心，激活学生思维。
在学生对问题斟酌推敲的基础上，提炼本节课的主问题，抓住导入契机，多媒体展示可操作的教学目标，形成本课的学习任务。
在导入时要注意避免出现以下两个问题：
⑴盲目追求视频、图片好看，忽视与内容的联系；
⑵导入过于冗长，一般控制在5分钟左右，以防浪费时间。
2．设计方案实验探究
引导学生对探究问题进行有依据的猜想，学生的猜想可能对也可能错，错对两面性易激发同伴们的探究欲望，也易形成立体的学习层面，让课堂更灵动。
实验的方案设计一般在学生思考的基础上，以小组为单位展开讨论，其间教师巡查并聆听小组讨论的内容做适当指导。
最后，学生展示探究方案，其他学生补充修正，使全班学生都能明白要探究的内容和要领。
然后部分小组派代表到讲台进行实验（不具危险的实验），其间老师不要随便插手帮助学生。
当学生遇到问题的时候，也只能提醒点拨，不能代替学生做实验。
督促学生及时观察现象，并对探究结果进行描述和解释，得到实验探究的初步结论。
学生做的实
验在操作上或者现象上可能不会尽如人意，应该抓住机会进行分析，常常会有意外的收获。
在学生尝试体验的基础上，必要时还可对实验进行修改调整，进一步完善方案。
3．合作讨论归纳总结
组织学生对实验全过程进行评估，其间生生、师生应进行充分的交流。
鼓励学生质疑提问，学生合作能解决的由学生自己解决，学生不能解决的，再由老师启发引导，师生共同解决。
集中交流时，放手让学生去讨论，通过交流，激发学生思维、培养理解的能力，养成沟通习惯，教师要纠正有偏颇的思考方向。
教师点拨，学生归纳，重点放在知识原理、相关的思想方法、正确的实验方法、知识系统化等方面。
4．巩固提升变式训练
以课堂教学目标为检测点，进行说写练习，努力让学生展示课堂学习成果。
在学生现有的知识经验背景下，及时发现知识和能力发展的新生长点，设计一些开放性的化学问题，让学生或对知识进行重新认识，夯实基础，在理解、体验、感悟中生成知识，挖掘出学生的创造能力和潜在智慧。
这一流程可以通过例题验证、课堂检测、变式训练做到让学生会举一反三。
例题要有典型性、层次性，教师点评不能就题讲题，要有知识、能力、思想方法的提炼点评。
以学生说、写为主，老师进行适当的补充点拨，帮助学生将所学的知识及时消化、巩固。
【导学案】
第三章第一节金属的化学性质—铝
一、课标导读
1．了解铝的主要物理性质。
2．了解铝分别与氧气、酸、碱、盐、某些金属氧化物等物质的反应情况，了解其共性和个性
3．关注铝在生产、生活中的应用实例。
4．通过铝的化学性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力。
二、问题导思
1．思考在日常生活中见到哪些铝或铝合金的制品？能总结出铝单质的物理性质么？
2．还记得铝的原子结构特点及在金属活动顺序表中的位置吗？推测铝的化学性质。
地壳中的铝主要以单质还是化合物的形式存在？铝比铁活泼,但铝却不象铁那样容易被空气腐蚀，为什么？在空气中加热铝箔，为何不滴落下来？
3．铝制餐具为何不宜蒸煮或长期存放酸性或碱性的食物.？这与铝的哪些化学性质有关？和熟悉的其它金属(如Na、Mg）比较，铝的性质有何不同？从铝单质的性质，猜测还能发生哪些反应？
三、例题导练
1．将0.1mol 金属钠用刺有许多小孔的铝箔包好后, 置于5cm3 水中获得氢气的物质的量为
（）
A. 0.05mol
B. 0.1mol
C. 0.2mol
D. 大于0.05mol 而小于0.2mol 的某一不确定值
2．相同条件下，等质量的铝分别与足量硫酸溶液、烧碱溶液反应产生的氢气的体
积之比为（）
A．1︰lB．2︰l C．3︰1D．1︰3
3. 节日里放飞的氢气球，其中的氢气就是用废铝、纯碱、生石灰和水制得。
说出
反应原理并写出有关的化学方程式。
【课堂实录】
第三章第一节金属的化学性质—铝
一、设疑导入明确任务
课件展示：2008年国际奥运会在北京的鸟巢。
课件展示：使用压力锅后，应将食物及时取出，每次使用后及时擦洗干，以免残留的食物尤其是酸碱性物质腐蚀锅底，清洗压力锅宜用热清水或热清水加清洁剂，不要用钢丝球等磨损性大的东西擦洗
师：同学们看到鸟巢在灯光下熠熠发光，质地坚硬又轻，以及高压锅
的使用方法，猜测这与什么物质的什么性质有关？
出示学习目标：齐读，抓住关键词句，突出重难点，把握这节课的核心内容。
二、设计方案实验探究
课件展示；1.飞机、汽车轮圈2.铝芯电线电缆3.铝壶、铝高压锅，4.铝箔包装材料
师：铝的这些用途，说明了铝有哪些物理性质？
生：1) 银白色光泽，密度比较小2)导电性好3)热的良导体4)有良好的延展性；
师：地壳中含量最多的金属元素是什么？地壳中的铝主要以单质还是化合物的形式存在？为什么？
师追问：性质由什么来决定？
生齐答：结构
师：写出铝的原子结构示意图
生：三位学生到黑板版演并点评，指出错误原因
师：同学们分析的都很有道理。
根据铝的结构，我们来猜测铝的化学性质如何？
生：Al的化学性质活泼,具有较强的还原性
课件展示：锈蚀的铁门与依然崭新的铝合金门
师：这幅图，用化学用语看出了什么？为什么会这样？猜测铝能与什么物质反应？
生：根据金属活动顺序表，铝比铁活泼，理论上讲铝应该比铁更容
易被腐蚀，但事实上在常温下，铝与空气中的氧气反应形成一层致密的氧化物薄膜，因此铝具有抗腐蚀性。
师：从高压锅的使用方法，猜想铝还能与什么物质发生反应？如何设计实验来证明你的这些猜想？
小组讨论，由学生得出实验方案，最终一致认为在与盐酸和氢氧化钠溶液反应之前要先除去表面的氧化膜
生1：上黑板做铝的燃烧实验
生2：表面除去氧化膜的铝箔投入盐酸中
生3：表面除去氧化膜的铝箔投入氢氧化钠溶液中
三、合作讨论得出结论
师：你们看到了三位同学的实验操作，在操作过程中有没有不妥之处？根据实验，分别描述实验现象,得出哪些结论？怎样证明看到的气泡是什么气体？
小组讨论，得出结论
生1：生3在滴加试剂时误把滴管伸入试管内
生2：铝与盐酸和氢氧化钠溶液反应时，均产生无色无味气泡
生3：重新组装装置，收集气体，检验是否有爆鸣声
两位学生上黑板版演方程式及离子方程式，并点评（有一位学生配平错误）
师：一般金属只与酸反应，而铝比较特殊，既与酸反应又与碱溶液反应，这是重点。
师:预测铝还有哪些化学性质？
生：在初中学过了铝可以发生置换反应
师：根据铝是一种很强的还原剂，可以和某些金属氧化物作氧化剂发生反应
师演示实验：铝热反应
师；仔细观察现象，说明有什么物质生成？
小组讨论，学生根据现象，得出结论，是放热反应，并有产物铁生成。
师：利用铝的这一反应，说说铝有哪些用途？
生：铝的用途：用于焊接铁轨，冶炼金属，定向爆破。
生：小结铝的化学性质，觉得与碱溶液的反应比较难
师课件展示：铝的未来发展
生：惊叹！
师：所以现在要学好化学基础知识，将来才有用武之地
师：通过这一节课的学习，你最大的收获或者问题是什么？
生：是铝既能与酸反应又能与碱反应，以及在使用铝制品时的注意点四、当堂检测发展提升
师：例题1注意点是什么？
生：除了考虑钠与水反应产生氢气，还要考虑铝箔与产生的氢氧化钠溶液反应产生氢气。
师：根据例题2你们还能变出哪些变题？
生1：相同条件下，足量的铝分别与等体积、等物质的量浓度的硫酸溶液、烧碱溶液反应产生的氢气的体积之比为多少？
生2：取两份纯铝片，第一份与足量盐酸反应，第二份与足量烧碱溶
液反应，同温同压下放出相同体积的气体，则两份铝片的质量之比为多少？
生3：铝分别与足量的稀盐酸和氢氧化钠溶液反应，当两个反应放出的气体在相同状况下体积相等时，反应中消耗的HCl和NaOH物质的量之比为多少?
师:关键是要正确书写铝的一些重要化学方程式，根据方程式进行计算时，务必导出已知物与未知物的量的关系，并注意题目中的关键词语,如“足量”、“少量”等，熟记铝的重要性质既能与酸反应，又能与碱反应，均放出氢气。
师：例题3说出反应原理并写出有关的化学方程式。
生：两个学生上黑板版演方程式并点评
生：课堂小结，其他学生加以点评并补充。
【教学反思】
该模式中，在课上尽量让学生动起来，动手、动脑、动嘴、动眼睛，学生设计的实验方案，积极鼓励学生到前面来大胆展示自己的操作过程，充分暴露自己的错误。
通过小组交流合作，学生积极思考，把自己的思想呈现给大家，并得到大家的评价，情感得到沟通，认识得到升华，能力得到提高，激发学生的主动参与性和学习的积极性，做到把课堂还给学生。