初中语文教学论文 学习古诗词,从理解意象入手 人教新课标版

学习古诗词，从理解意象入手
摘要：古诗词是中华文化中最精粹的部分，也是先辈留给我们最大的遗产。

选入初中教材的古诗，更加是历经锤炼的名篇佳作。

那么，在平时的教学过程中如何来学习古诗词呢？本人认为，可以从理解意象入手来引导学生进行学习。

何谓古诗词的意象呢？意象就是（物）象与（情）意的组合。

即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。

理解古诗词中的意象，可以从以下几方面入手。

关键词：古诗词理解意象
一、由熟悉的古诗词引入对意象的理解与把握。

一提到古诗词，有些同学就有点儿望而生畏。

其实，古诗词的学习并不像有些同学想象的那么困难。

诗歌的根本是情感，而人的情感是相通的。

一旦找到了合适的切入点，我们就能够与几百年前的诗人在情感上产生共鸣。

这正是学习诗词的基础。

李白的《静夜思》应该是一首妇孺皆知的思乡五绝。

几乎每个牙牙学语的孩子第一首学的古诗就是它。

在要讲到与月亮这个意象相关的古诗词时，我最喜欢用它来引入。

因为学生对它印象最深刻，一提起来就有了成就感。

1、“月”是客观的景物，没有感情色彩。

而在这首诗中的“月”，寄寓了客居他乡的诗人内心深深的思乡情怀。

这种能够传达诗人主观情感的客观物象，在诗歌中称为意象。

2、意象是构成诗歌意境的具体的细小的单位。

明朝的诗评家胡应麟曾说过：“古诗之妙，专求意象。

”可见，只要把握了诗词中的意象，就不愁对整首诗境的领会了。

由熟悉的从心里记住的古诗来引入，能够把学生的精神吸引过来，就是好的开始，成功的一半。

二、了解古诗词的意象，必先理解作者的创作心境。

在学习的过程中，要理解古诗词的意象，更重要的是要走进创作者的心境。

理解当时作者所处的社会背景，熟悉诗人的创作背景。

如杜牧《泊秦谁》创作的时代背景：杜牧生活在晚唐时代，当时唐朝已呈衰落迹象，风雨飘摇，然而当朝的达官贵人却不顾国家安危，夜深了仍然在花天酒地，醉生梦死，有家不归，有案不办。

杜牧是一个有正义感和远见的诗人，他在秦淮河畔看到这个场面后，感到非常悲愤：那些向歌女点歌的达官贵人，怎么就不知道亡国之痛呢？奢华不除，大唐必亡！
在这样的社会大背景下，忧国忧民的杜甫，心中只有国家和其他的百姓。

就如他的《茅屋为秋风所破歌》中说的：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足。

”
又如辛弃疾的《西江月》。

找出上阙的意象有“明月”、“雀”、“清风”、“蝉”、“稻花香”、“蛙声”，这一系列意象构成了夏夜幽美的景色：皎洁明月，微微清风，幽幽稻香，乌雀飞啼，蝉鸣高挂，蛙声一片，展示了词人对丰收在望的喜悦和与淳朴农民的深厚友谊。

看到亲如手足的农民兄弟温饱有了盼头，这位伟大的词人也难以抑制自己内心的喜悦，用比较轻快笔调写了这首词。

意象，是融合了作家思想感情的客观事物。

中国古典诗词中的许多意象经过人们感情的
长期积淀，有着独特的情感内涵。

而创作者所处的境况不同，同一个意象也有着不同的内涵。

如“酒”，诗仙李白是时刻也离不开酒的。

没有酒，就没有他那被万古传的诗篇。

在他的诗歌中，酒扮演着举足轻重的角色。

这个也是跟李白一生的际遇息息相关的。

在他的《行路难》中：“金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

”因为自己心中的理想无法实现，哪怕是眼前对着的美酒佳肴也没有胃口。

《宣州谢脁楼饯别校书叔云》：
“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

人生在世不称意,明朝散发弄扁舟”在这两首诗中，酒被李白赋予的是消愁的内涵。

而在王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人”和岑参的《白雪歌送武判官归京》：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”中，酒是离别时最好的代言物。

代表着友情、祝福和思念。

在.孟浩然的《过故人庄》中.“开轩面场圃，把酒话桑麻”代表的又是另一种和谐的氛围。

..因此，在学习古诗词的过程中，我们应该鼓励学生找出诗中的意象，并运用已有的对诗词的感知和生活经验等，结合对诗人当时社会背景的了解，发挥想象，努力走进创作者的心中，更有助于对意象涵义的理解。

三、注意积累惯用意象并在课堂上多调动学生的积累。

1、曾经照耀过李白的那一轮明月，不知打动了多少人心。

很多诗人词人留下了传诵千古的诗句。

（课堂请同学来说说）
2、为何月亮会引人思乡？（月圆便想起团圆，月缺便想起分离。

而人生总是离多聚少，且往往是月缺人也缺，月圆人不圆。

看见月亮很容易触景生情，想起故乡、亲人；同一轮圆月照耀着游子同时也照耀着故乡和亲人。

不禁引人遐想：今夜，月下的故乡该是一如既往地美丽而宁静吧。

故乡的亲人又在干什么呢?）
3、可见，“月”因为有这样一些公认的特点，才成为众多诗人笔下思乡怀人的意象。

这种在古诗词中反复出现的、表达某种特定情感的意象叫做惯用意象。

4、除了“月”之外，还有“柳”。

如果我们在读古诗词的时候留意一下，会发现：“柳”出现在送别诗中的频率奇高。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——王维《送元二使安西》
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。

——郑谷《淮上与友人别》
在古诗词中诗人常常用“柳”来寄托依依惜别之情。

因为“柳”与“留”谐音；北朝乐府有《折杨柳》的曲调，表达惜别怀远之情；古人有折柳送别的习惯；且杨柳随风摇摆之态令人生依依惜别之情。

5、在古诗词中象“月”、“柳”这样的惯用意象不少。

（请同学说说。

）见到落花流水就感叹时光流逝，看到大雁南飞便心思故乡，这几乎成了诗人共有的情怀。

如果我们在平时在学习过程中能做个有心人，注意积累，那无疑可以帮助我们理解一些诗句中蕴含的情感。

在自己的习作中才能学以致用。

综上所述，在学习古诗词的时候，作为执教者的我们，可以从上面三个方面入手，帮助学生更快进入到学习的状态，以达到预期的教育目的。