读教师不可不知的教育心理效应有感

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《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）

细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《教育中的心理效应》读后感1

古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。

批评的“超限效应”时有发生。批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。

教师不可不知的心理学读后感

教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门学科，对于教育工作者来说至关重要。本文将分享

我的阅读心得，介绍一些教师在教学过程中可以应用的心理学理论和

方法。这些心理学知识将使你能够更好地理解学生的需求和行为，并

且更有效地进行教学。

首先，我想强调的是理解学生的需求和行为对于教师来说至关重要。心理学告诉我们，每个学生都是独特的个体，有着不同的思维方式、

情感需求和学习风格。因此，作为教师，我们需要耐心倾听学生的想

法和感受，以便更好地满足每个学生的需求。例如，如果一个学生在

课堂上表现得很被动，可能是因为他或她害怕被嘲笑或出错。在这种

情况下，我们可以采取积极的鼓励和支持策略，帮助学生建立自信，

激发他们的学习兴趣。

其次，了解学生的发展阶段和特点也是教师应用心理学的重要方面

之一。不同年龄段的学生面临着不同的生理和心理变化，他们的认知

能力、情绪管理和社交能力也有所不同。通过了解这些发展特点，教

师可以根据学生的年龄和发展阶段来调整教学策略和方法。例如，对

于幼儿园的学生，我们可以通过游戏和互动的方式进行教学，以促进

他们的参与和学习兴趣。对于青少年学生，我们可以提供更多的自主

学习机会，让他们积极参与问题解决和合作学习。

最后，了解学生的情绪和心理健康状况对于教师的角色来说至关重要。心理健康问题在学生群体中并不罕见，例如焦虑、抑郁和注意力

不集中等问题。作为教师，我们应该保持关注并提供必要的支持和帮

助。我们可以鼓励学生与他人分享他们的困扰，建立一个开放和支持的学习环境。另外，教师可以通过身体活动和放松练习来帮助学生缓解压力和焦虑。

《教育中的心理效应》读后感范文（通用24篇）

《教育中的心理效应》读后感

《教育中的心理效应》读后感范文（通用24篇）

读完一本书以后，大家心中一定是萌生了不少心得，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育中的心理效应》读后感篇1

本学期我读了《教育中的心理效应》一书，里面的一条条教育效应让我读后颇有相见恨晚的感觉，读书过程中，总能想到自己在平时的教育教学以及班级管理中的一些片段，是一本非常不错的教育书籍。现将我感受深刻的几条教育心理效应分享给大家。

一、给学生留点空白——超限效应

每个人都有一个接受心理打击的承受度，我们在教育孩子的时候不能超过这个度，一旦超过了这个限度就会起到反作用，那位牧师演讲的没完没了，一开始准备捐钱的马克。吐温最终选择从募捐箱里拿走了两元钱，这就是因为牧师不懂超限效应造成的。这使我想到在以前学生犯了错误时自己的一贯做法，就是批评教育，孩子犯了错是要批评教育，但要将批评教育做到最好效果还得遵守超限效应，孩子在犯了错误时为了能让他认识到自己的错误，我总是不厌其烦的给他讲道理，给他讲这么做的危害，一开始孩子还能认识到自己的错误，可是时间长了，你总是重复以前说过的一些话，他就不耐烦了，随之产生厌烦的心理，对你说的话不以为然，充耳不闻，那么我们的教育还有什么意义呢？

教育学生的时候需要注意超限效应，在教学中也一样要遵守这一效应，我们都有这种感觉，每节课前半节孩子们都可以表现得很积极，可是如果我们在孩子感到疲倦的时候还继续讲下去，不去进行一些小游戏或者巧妙转变一下教学方式缓解孩子的厌倦情绪，他们就很难坚持到下课了，还有课堂上我们为了给孩子讲清一个问题或者一个道理会絮絮叨叨的讲解很多，这些都不利于孩子接受新知识，有时甚至会

《教师不可不知的心理学》读后感

假期中，读了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师，一个“半路出家”学心理学的老师写的。这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。作为一位教师，学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等等。然而当你真正面对课堂情景时，却未必能够用这些概念来判断及应对学生的情况。没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来。

作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会。本书分别从学习、关系、决定三个角度，用心理学来解释校园中最常见的现象，总结了23种教育心理现象。并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度自己的认识和处理方法。给我们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的认识和处理方法，是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的好书。

给我感触最深、触动最大的是第七种教育心理现象——习得无助（learned-helplessness）。本章通过场景—：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”得到了这个“习得无助”的现象。当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。我们在平时的教育教学中，每当学生考了一个不太理想的成绩时，很多人的反应是“你看你，考这么点分，怎么这么不仔细？你看谁谁，人家怎么就能考

教育中的心理效应读后感

教育中的心理效应读后感（通用20篇）

读完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编整理的教育中的心理效应读后感，欢迎大家分享。

教育中的心理效应读后感篇1

“教育的大道理从来不是晦涩难懂的，心理学的知识本来也是扣人心弦的”。在未读《教育中的心理效应》这本书时，我对心理学有一种莫名的敬畏感，总觉得心理学高深莫测，殊不知，在近二十年的教学中，自己其实也在潜移默化地应用着某些心理效应。

这本书脱离了以往深奥的心理术语，采用浅显易懂的文字，结合有趣的实验以及鲜活的案例来介绍，演绎了心理学规律，读的时候不知有一种什么力量总是牵住我的思维，让我不自觉地就回忆起身边的那些教育案例。

此书分为三辑，分别为教学中的心理效应，教育中的心理效应以及管理中的心理效应。可以说，大部分读者都能从中找到自己需要学习认识的部分并从中获益。诸如“超限效应”，我们其实在杂志中就曾读过关于马克吐温关于演讲募捐的例子，故事讲述的道理也浅显易懂，再联系我们的教育教学就更令人茅塞顿开。我们在平日教学中，常常生怕讲的内容学生不懂，拼命抓住下课后的几分钟，“不厌其烦”地指导教育学生，却不知道此时学生已由一开始的耐心渐渐演变到了不耐烦，可想而知教育效果之差，因此这一小节作者用了“给学生留白”的小标题，读后不禁大悟，这不就是我们一直在追求的给学生空间，留白的目标吗？

教育要讲究“布白”艺术，有了“布白”，才能产生美感，给孩子自己去思考、反省的空间，对学生的批评更应该点到为止，切不可“宜将剩勇追穷寇”，要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥，惟其如是，才能使成长中的儿女把父母或者教师视作自己信得过的良师益友，从而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康发展。

读教师不可不知的教育心理效应有感

读《教师不可不知的教育心理效应》

有感

读《教师不可不知的教育心理效应》有感

耿婵婵

苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”孩子的心灵似一朵含苞待放的花蕾，充满着生气与希望，但是却经不起风吹雨打，需要的是我们给以温暖、信心的呵护。

1858年，林肯在竞选美国上议院议员的时候，在伊利诺斯州南部进行演说。那时蓄养黑奴的恶霸们平时对废奴主义者就非常仇恨，当然对林肯到此做反对奴隶制的演说恨之入骨，并发誓只要他来就置他于死地。演说之前，林肯说：南伊里诺州的同乡们，肯特基的同乡们，听说在场的人群中有些人要和我作对,我实在不明白为什么要这样做，因为我也是一个和你们一样爽直的平民，那我为什么不能和你们一样有着发表意见的权利呢？好朋友，我并不是来干涉你们的人，我也是你们中间的一人，我生于肯特基州，长于伊里诺州，正和你们一样是从艰苦的环境中挣扎出来的，我认识南伊里诺州的人

和肯特基州的人,也想认识密苏里的人，因为我是他们中的一个……

林肯根据听众的情况，简明扼要地把自己与听众相关的情况、经历加以介绍，使听众形成“认同感”。他的话竟把可能面对的敌对怒视变为大声喝彩，据说还有打算与他作对的听众成了他的好朋友。

这就是所谓的“自己人效应”，利用“自己人效应”，可以让你的听众感到亲切，激发他们的共鸣，拉近与听众的心理距离，让他们愿意听，能更容易的接受你的观点。这一点，在教学上也是一样的，教师与学生的关系是平等的，要让学生接受你，那么首先就要让学生能够接受你，与学生建立和谐的师生关系。

《教师不可不知的心理学》读书笔记

当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教师不可不知的心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《教师不可不知的心理学》读书笔记1

《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。这便是全书的大致内容。对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。

“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的'教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，

老师不可不知的心理学读书心得

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的老师不可不知的心理学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老师不可不知的心理学读书心得1

本学期通过教师在线培训学习了医学心理学这门课，本门课程培训主讲教师为北京大学胡佩诚教授。老师讲了很多东西，这门课其实讲的东西也很多，但是课时所限只能初略学一些，稍微讲讲我对这门课的心得。

医学心理学是一门交叉学科，也是医学人文学科的一个重要组成部分。目前已是全国医学院校的医学生的必修课，也是许多医学院校招收的一个心理学或医学的一个专业方向。本次培训围绕着如何学好这门课来进行教学。从本门课程的内容进行全面的分析，对于难点、重点有特别的分析；对于医师资格要求掌握的重点有深入的讲解；对于教学方法有全面的介绍，特别有最新的情景教学法与英文演讲的介绍；全课贯穿着对于人生和医学生以至于医生如何健康的度过一生、保持心理健康具有非常有益的引导；对于心理评估与心理治疗两大手段有精辟的要点分析。其中普通心理学知识是学习任何一门应用心理学包括医学心理学的基础知识。与医学有关的理论也很多，但行为理论、精神分析理论、心理生物理论、认知理论等能较全面解释医学中的问题。

随着社会的发展，心理疾病增多。心理咨询门诊的诞生为心理疾病患者提供了场所。心理测验已被越来越多的医院所应用。心理常识的宣传，对预防心理疾病起到了积极作用。基础心理学的部分，他几乎包括了基础心理学的全部内容，比如认知的形成啊，怎么会形成记忆啊，注意，思维，感知啦，兴趣还有我们一直看重的气质啦。甚至是马斯洛的精神需求理论。在没有学习这门课之前我一直觉得马斯洛

《教师不可不知的心理学》读后感

[《教师不可不知的心理学》读后感]

在闲时瞎溜达，走着走着才发现好久没去书店了，有朋友向我推荐了《教师不可不知的心理学》，《教师不可不知的心理学》读后感。她们的评价，使得我对此书充满好奇，因此，借寒假期间，一阅此书。

在上大学的时候，学校开有专门的心理课，枯燥的理论，总使得诸多对心理学感兴趣的同仁望而却步。不过，这却是一本不同的理论书籍，因为作者采用了大量的发生在校园里的实例，来阐述某一心理现象，读后感《《教师不可不知的心理学》读后感》。

很多实例，在我们身边也存在，或许我们也正在为此而感到困惑......

作为教师，整日与孩子打交道，年龄的差异，使得我们难以真正接近孩子的内心，或是了解孩子。而心理学，可以帮助我们了解某一年龄阶段孩子们的普遍状态，使得我们心中有数，而工作当中的某些不解，在此书中有理论的对照，也成为了我们工作上的良师。

阅读此书，大有相见恨晚之势，相信，有了专业的理论帮助，我们的教学，能做的越来越好。孙雁飞

教师不可不知的心理学读后感

教师不可不知的心理学读后感作为一名教师，我们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要对学生的心理变化有一定的了解和应对能力。因此，我读

了一本名叫《心理学与教育》的书，给我留下了深刻的印象。

该书由西安交通大学的教授陈美华撰写，共分九章，涵盖了心

理学的基本概念、儿童心理发展、人格心理学、情感心理学、认

知心理学、社会心理学、学习与记忆心理学、异常心理学和应用

心理学等方面。在阅读过程中，我对教育心理学有了更深刻的认识，同时也发现了自身在教育实践中的不足之处。

首先，我从书中学到了心理学的基本知识。例如，人类的性格

特征是由遗传和环境两者相互作用所形成的；情感是由认知、生

理和社会化等因素所构成的复杂现象；记忆是由感知、编码、存

储和检索四个主要环节所构成的。通过学习这些心理学的基本概念，我对于学生的行为表现和心理状态有了更深刻的理解，也更

容易发现和解决他们在学习中的问题。

其次，我认识到儿童心理发展对教育的重要性。儿童在成长过

程中会经历各种阶段，每个阶段都有自己的特点和需求，教师要

结合儿童的阶段特点来制定合理的教学计划，促进他们的全面发

展。例如，在幼儿时期，教师应该注重观察儿童的发展变化，给

予他们充分的照顾和关心；在青少年时期，教师要为他们提供良

好的学习环境和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

同时，书中还介绍了一些心理学中的实践技巧，这些技巧在课

堂教学中有着广泛的应用价值。例如，教师可以运用条件反射的

原理，通过对学生表现的奖励和惩罚来增强或减弱他们的某种行为；还可以运用协同学习的方法，促进学生之间的互动和合作，

教师不可不知的心理学心得体会

教师不可不知的心理学心得体会教师在教学过程中，经常会面临各种挑战和困惑。掌握一些心理学

的基本原理和方法，将有助于教师更好地理解学生的心理需求，提供

个性化的教育方式，促进学生成长和发展。在本文中，将分享一些教

师不可不知的心理学心得体会。

一、认知发展与学习

学习是指个体通过获取、处理、储存和运用信息来获得新知识和技

能的过程。教师应该了解学生的认知发展阶段，采用合适的教学策略

和方法以促进学生的学习。例如，幼儿期的学生主要通过感官经验来

获取信息，而青少年则更加注重逻辑推理和抽象思维。因此，教师可

以通过丰富的教学材料和实践活动激发学生的积极性，提高学习效果。

二、情绪与学习动机

情绪是学习过程中不可忽视的因素之一。学生的情绪状态会直接影

响其学习动机和学习成果。教师可以通过以下方式帮助学生管理情绪，提高学习动机：首先，建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围；

其次，给予学生支持和鼓励，增强他们的自信心；最后，提供适当的

挑战和反馈，激发学生的学习热情。

三、发展性反馈与激励

发展性反馈是指对学生在学习过程中表现的积极和待改进之处给予

针对性的评价和指导。教师应该及时给予学生反馈，帮助他们认识自

己的优点和不足，并针对性地提出改进建议。此外，激励也是促进学

生成长和进步的重要手段。教师可以运用奖励、表扬等激励方式，增强学生的学习动力和自我驱动力。

四、学习目标与自我概念

学习目标是学生学习的引导和动力来源。教师应该与学生共同制定明确的学习目标，并关注学生的自我概念。自我概念是个体对自己的认知、评价和期望，对学习和成长起着至关重要的作用。教师可以通过帮助学生树立积极的自我概念，提高学生的学习成就感和自信心。

老师不可不知的心理学读书心得

老师不可不知的心理学读书心得【篇1】

学前期是人的一生中生长发育最旺盛变化最快可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。

通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全放松，让他们感觉生活在自由尊重平等合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。

读《教师不可不知的心理学》有感

“学生想认真学习，教师想尽力帮组学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点。……”阅读了这本唐全腾所著的《教师不可不知的心理学》，收获很多。

作为一位教师，我们学习过很多心理学的概念，比如习得无助、从众、自我实现、自我中心等。也许毕业多年后我们仍然能背出这些概念，然而当你正面对课堂情境时，能够运用这些概念来判断及应对学生的情况吗?恐怕没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，对于教师或相关的研究人员来说，这是非常有用的一本书。书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。

在教育教学的过程中，我们往往只看到案例的表象，但是要想成为一名合格的老师，成为一名好老师，必须有通过事物表象，看到其本质的能力。而心理学就是揭开本质最好的工具。在书中，唐全腾老师讲到：“教育问题其实就是人的问题。”要解决人的问题，就要从他的心理入手，不但能将问题解决，而且事半功倍，解决了本质，解决得彻底，最大限度地杜绝了副影响。

《教育中的心理效应》读后感

《教育中的心理效应》读后感（精选9篇）

当认真看完一本名著后，你有什么体会呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（精选9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《教育中的心理效应》读后感1

暑假期间拜读了刘儒德教授的《教育中的心理效应》一书，虽说是拜读，其实是囫囵吞枣。刘儒德教授把我们教育、教学、管理工作中屡见不鲜的事，站在心理学的规律、效应和法则的角度上，用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例娓娓道来，层层剖析。书中筛选了66条心理规律和效应，每篇正文前都有一个经典的实验、故事或问题情境，使那些心理学的规律、效应很容易地和自己的工作对号入座。读了这本书我发现，平时的很多事原来都有相应的心理效应的存在，这对我们的教育教学以及生活方面有很好的启示和指导意义。

很多老师对学生特别认真负责，他们希望学生能取得好成绩，可有的人非常努力，效果却并不理想。读了这本书中的“禁果效应”、“南风效应”、“霍桑效应”、“扇贝效应”等，我更加体会到教育管理学生的诀窍竟有那么多书中用著名作家马克吐温的故事对“超限效应”进行分析。马克吐温在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐钱，并掏出自己所有的钱。过了十分钟后，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从箱子里偷了两元钱。这个故事心理学家称之为超限效应。我们有时何尝不是犯牧师这样的错误呢？学生犯了错，批评一次或许会有效果，如果针对这件错事重复批评，就会出现不良效果。

教师不可不知的心理学读后感

以下是关于教师不可不知的心理学读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

教师不可不知的心理学读后感

《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。

作者在本书中的恋“爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象——基“模”现象。皮亚

杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这个系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。”

由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。建立基模可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。我们教师在施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展规律的基模。由此以来，学生的自主学习能力和自我管理

教师不可不知的心理学读后感范例_

教师不可不知的心理学读后感范例

作为一名教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，在课堂中更应该了解学生的心理、情感，因为这关系着学生的成长和发展。而近年来，心理学逐渐受到了世界各个领域的重视，不少教育工作者开始关注如何运用心理学的理论和方法来指导教学工作，而《教师不可不知的心理学》这本书就起到了一个很好的桥梁作用，让教师更深入地认识到学生的内心世界，更好地帮助学生成长。

朱光潜教授先生的这本书可谓是经典之作，不仅是心理学方面的著作，更是教育行业的必读之书。这本书主要介绍了心理学中的一些基本概念、理论和方法，并结合实际情况，提出了许多针对性的建议和指导，帮助教师更好地了解学生的心理状态，进而指导学生学习。

阅读这本书的过程让我受益匪浅，作者以通俗易懂的语言，为读者提供了许多有价值的信息和引导，让我对心理学的知识有了全面的了解。作者将心理学的各个方面系统地介绍了出来，从教育心理学、发展心理学、人格心理学等多个层面，深入浅出地阐述了学生在成长过程中的特点、需求和困惑，并提出了一系列的解决办法，既概括了心理学的发展历程，也解决了教师在教学中的困惑。

同时，作者还着重讲述了教师如何做好沟通和建立良好的关系。在阅读这本书的过程中，我深受其中对于人际交往和沟通的启迪，这也是教师职业的一个重要方面。作者通过对学生心理的分析，引导教师以更人性化的方式与学生相处，并提醒教师注意言谈及眼神交流等细节，为提高教学实效性提供了有益的方向。

《教师不可不知的心理学》这本书具有极强的实用价值，每一位教育工作者都应该认真阅读和反思，丰富自己的教育知识、践行自己的教育理论。这里我想引用一句话：“教育需要智慧，而智慧的后面则是衷心、善良和爱心。”这本书提醒了我们要注重学生个性发展和心理健康，要与学生建立和谐的关系，给予学生尊重与信任，培养学生学习的自信心和兴趣，让每个孩子都学有所得，感受教育的温度和力量。