高等学校辅导员职业能力实用标准化
高等学校辅导员职业能力标准
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道徳，掌握系统的专业知识和专业技能。
本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范, 是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同：二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核.培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规.政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
1.职业概况1.1职业名称高等学校辅导员1. 2职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生口常思想政治教育和管理工作的组织者.实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
L3职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级.中级、高级。
L4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。
具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。
具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力.调查研究能力等。
L5基本文化程度大学本科以上学历1. 6政治面貌要求中国共产党党员1. 7培训要求1. 7.1培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。
辅导员职业能力9项标准
辅导员职业能力9项标准辅导员是学校中非常重要的一环，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的成长和发展。
因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。
下面将介绍辅导员职业能力的9项标准。
首先，辅导员需要具备较高的教育背景和专业知识。
他们需要了解学生的学科特点和发展规律，才能更好地指导学生的学习和成长。
其次，辅导员需要具备较强的沟通能力。
他们需要与学生和家长进行有效的沟通，了解学生的学习和生活情况，及时发现问题并加以解决。
第三，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。
他们需要了解学生的心理特点，帮助学生解决心理问题，引导学生健康成长。
第四，辅导员需要具备较强的组织协调能力。
他们需要组织开展各类活动，协调学生、家长和老师之间的关系，营造和谐的校园氛围。
第五，辅导员需要具备较强的问题解决能力。
他们需要及时发现学生的问题，并给予针对性的帮助和指导，解决学生在学习和生活中遇到的困难。
第六，辅导员需要具备较强的责任心和使命感。
他们需要把学生的成长和发展放在首位，为学生的健康成长尽心尽力。
第七，辅导员需要具备较强的创新意识。
他们需要不断更新自己的知识和方法，适应时代的发展，为学生提供更好的服务。
第八，辅导员需要具备较强的团队合作精神。
他们需要与老师、家长和社会资源进行合作，共同为学生的成长和发展努力。
最后，辅导员需要具备较强的自我管理能力。
他们需要有较强的自律意识，不断提高自己的素质和能力，为学生树立榜样。
总之，作为一名辅导员，要想胜任自己的工作，就需要具备以上所述的9项标准的职业能力。
只有不断提升自己的能力，才能更好地为学生的成长和发展做出贡献。
高等学校辅导员职业能力标准
高等学校辅导员职业能力标准高等学校辅导员是指在高等学校从事学生思想政治教育、心理健康教育、学业指导、就业指导、学生管理等工作的专职教师。
作为高等学校中不可或缺的一部分，辅导员在学生成长成才过程中扮演着重要的角色。
因此，明确高等学校辅导员的职业能力标准，对于提高辅导员的专业水平，促进学生全面发展具有重要意义。
首先，高等学校辅导员应具备扎实的专业知识和辅导技能。
他们应当熟悉学生心理健康教育、学业指导、就业指导等方面的知识，并能够运用这些知识指导学生的成长。
同时，辅导员还应具备辅导技能，包括倾听、沟通、引导、辅导等，能够有效地与学生进行交流，帮助他们解决困惑和问题。
其次，高等学校辅导员应具备较强的组织管理能力。
辅导员需要负责学生的思想政治教育、心理健康教育等工作，因此需要具备一定的组织管理能力，能够有效地组织和管理各项工作。
此外，辅导员还需要与其他教师、学生家长等进行有效的协作，共同促进学生的全面发展。
再次，高等学校辅导员应具备较强的责任心和使命感。
作为学生成长成才过程中的引路人，辅导员需要对学生负责，对学校负责，对教育事业负责。
他们应当以学生的成长为己任，不断提升自己的专业水平，为学生的发展贡献自己的力量。
最后，高等学校辅导员应具备不断学习和进步的意识。
教育事业在不断变革发展，辅导员需要不断学习新知识、新技能，不断提升自己的专业水平，以适应时代的发展需求，更好地为学生服务。
总之，高等学校辅导员职业能力标准是辅导员工作的基本要求和标准，明确了辅导员应具备的专业知识、技能和素养。
只有不断提升自身的能力，不断完善自己，才能更好地为学生的成长成才提供有效的指导和帮助。
希望高等学校辅导员们能够不断努力，成为学生成长道路上的良师益友，为学生的全面发展贡献自己的力量。
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
一、知识与技能
1、具备外语、教育学、心理学和社会学等领域的基本理论知识；
2、熟悉大学教育的相关知识；
3、熟丰的国家法律法规和校规校纪知识；
4、熟悉学生辅导工作的知识，具备职业规划与指导、学习辅导、心理辅导等方面的专业技能；
5、各类信息技术（包括电脑操作和网络技术）的应用能力；
6、具备辅导工作所必需的独立领导、协调、沟通能力以及文秘报表处理能力；
二、能力与素质
1、具有敏锐的观察力，善于倾听，对学生思想及精神有敏锐的把握；
2、有很强的心理知识和心理技能，能够深入地发现并解决学生的心理问题；
3、为人以正派为主，言行端正，能够做到实事求是；
4、深深认识学生习惯、学习方法、生活状态和发展趋势，并能够将这些知识运用在职业辅导工作中；
5、具有分析思考判断能力，掌握职业辅导绩效；
6、具有良好的表达、沟通及情绪管理能力，积极服从组织安排；
7、具有鼓励、激发学生潜能及学习自律能力；
三、任职条件
1、全日制本科及以上学历；
2、有本科以上学位者优先；
3、填写职位申请表后进行公开招聘；
4、接受学校统一的考核机制；
5、有学生辅导工作经验优先；
6、按照学校规定的试用期和有关制度完成入职手续；。
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准〔暂行〕为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本标准，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广阔师生和全社会对辅导职工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导职工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步标准辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
1. 职业概况1.1 职业名称高等学校辅导员1.2 职业定义辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
1.3 职业等级本职业共分为三个等级，分别为：初级、中级、高级。
1.4职业能力特征政治强、业务精、纪律严、作风正。
具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。
具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。
1.5基本文化程度大学本科以上学历1.6 政治面貌要求中国共产党党员1.7 培训要求1.7.1 培训期限根据学校的专业培养目标和教学培训计划，定期参加思想政治教育培训。
高校辅导员职业能力标准
高校辅导员职业能力标准
高校辅导员的职业能力标准是指对辅导员全面、综合要求，经过
专业训练后应达到的工作能力水平。
它主要是对辅导员从事学生发展
工作，特别是精神健康教育、课改教育、服务教育等方面所必须具备
的要求，是测评辅导员技能水平、行为操守水平和工作绩效水平的规
范依据。
辅导员本科及以上学历，容貌端正，言行得体，有一定的心理学、社会学基本知识，即能引导学生正确认识学习和人生的主要价值取向，又能正确认识自身及他人的精神状态与发展规律，有一定的督导能力。
能够掌握教学研究的相关理论，能够把理论知识实践到解决学生
的实际问题中去，在对学生进行咨询指导时，具有把握辅导范围、综
合考虑问题、排除障碍、控制辅导过程等良好能力。
拥有一定的奖励激励能力，能够根据学生需求，按照计划及时地
给予表彰、约束和激励，实现学生进步及改善不良习惯的目的；并且
具备良好的沟通协调能力，在辅导过程中，要与学生之间以及与各专
业学科教师、家长及同伴之间建立良好的沟通、协调机制。
总的来说，高校辅导员的职业能力标准既旨在提高辅导员的专业
素质，也旨在培养具有创新意识、团队精神与社会责任感的高素质人才，以便他们能更好地服务学生，帮助学生实现“获得发展，获得成功”的人生价值。
高等学校辅导员职业能力标准
高等学校辅导员职业能力标准引言：辅导员作为高等学校中不可或缺的一员，扮演着重要的角色。
他们不仅要关注学生的学业发展，还要关注学生的心理健康和个人全面发展。
为了确保辅导员能够胜任这一职责，有必要制定一套高等学校辅导员职业能力标准。
本文将探讨高等学校辅导员应具备的职业能力。
一、教育理论和知识首先，辅导员应具备教育理论和知识的专业素养。
这包括对教育科学基本概念、教育原理、教育心理学和教育社会学等方面的理解。
他们应具备对教育发展趋势和问题的认知，并能将这些理论知识与自身的实践经验相结合，为学生提供优质的教育辅导。
二、咨询和指导能力其次，辅导员应具备咨询和指导学生的能力。
他们应了解并应用各种咨询和指导技巧，能够与学生进行有效的交流，并倾听学生的问题和需求。
辅导员还应能够帮助学生分析问题，并提供合适的解决方案。
他们应具备良好的沟通能力、倾听能力和问题解决能力，以便为学生提供全面的咨询和指导服务。
三、心理健康支持能力除了教育和咨询能力外，高等学校辅导员还需要具备心理健康支持能力。
他们应了解学生心理健康问题的常见类型和原因，并能够提供相应的支持和辅导。
辅导员应具备有效的心理疏导技巧，能够帮助学生应对压力、焦虑、抑郁等心理困扰。
他们还应了解学生心理健康资源和服务的提供渠道，以帮助学生获取适当的心理健康支持。
四、组织管理能力此外，高等学校辅导员还应具备组织管理能力。
他们需要能够合理管理自己的工作时间和任务，确保能够高效地完成各项工作。
辅导员还应具备团队合作能力，能够与其他教育工作者和学生事务部门合作，为学生提供全面的支持和服务。
此外，辅导员还应具备项目管理能力，能够策划和组织各类教育活动和辅导项目。
五、跨文化沟通能力现今，高等学校中的学生具有多样化的文化背景和经验。
因此，辅导员需要具备跨文化沟通能力，能够理解和尊重不同文化的学生，并为他们提供个性化的辅导和支持。
辅导员应学习和了解不同文化背景下的教育和心理健康问题，并通过适当的培训和学习，提高自己在跨文化环境中的工作能力。
辅导员职责能力标准
辅导员职责能力标准辅导员是高校学生心中的贴心人，他们承担着学生思想教育、心理辅导、生涯规划等多项工作，为学生健康成长提供必要的支持和指导。
在这个特殊的岗位上，辅导员需要具备一定的职责能力标准，以更好地履行自己的职责。
本文将探讨辅导员职责能力标准的内容和意义，以及如何提升辅导员的职责能力水平。
首先，辅导员职责能力标准要求辅导员具备良好的沟通能力。
作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生保持良好的沟通，倾听他们的心声，了解他们的困惑和需求。
只有通过有效的沟通，辅导员才能更好地指导学生，帮助他们解决问题，实现自我成长。
其次，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备良好的人际关系处理能力。
在学生群体中，存在着各种各样的性格和需求，辅导员需要具备善于倾听、包容理解的态度，与学生建立良好的互动关系，让每个学生感受到关爱和尊重。
只有建立良好的人际关系，辅导员才能更好地引导学生，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
此外，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备较强的问题解决能力。
在与学生交流和互动的过程中，辅导员会面临各种各样的问题和挑战，如学习困难、情绪问题等。
辅导员需要具备敏锐的问题意识和分析解决问题的能力，及时有效地帮助学生解决问题，避免问题扩大化影响学生的健康成长。
最后，辅导员职责能力标准还要求辅导员具备持续学习的能力。
作为高校的一线工作者，辅导员需要不断更新自己的知识和技能，提升自己的综合素质，以更好地适应学生的需求和变化。
只有不断学习和成长，辅导员才能更好地履行自己的职责，发挥更大的作用。
综上所述，辅导员职责能力标准是辅导员履行职责的基础和保障，具备良好的沟通能力、人际关系处理能力、问题解决能力和持续学习的能力是辅导员职责能力标准的要求。
只有不断提升自己的职责能力水平，辅导员才能更好地为学生健康成长和发展贡献自己的力量。
辅导员职业能力标准
辅导员职业能力标准辅导员是学校中非常重要的一支力量，他们不仅要关心学生的学业，还要关心学生的生活和成长。
因此，辅导员需要具备一定的职业能力，才能更好地完成自己的工作。
以下是辅导员职业能力标准的相关内容。
首先，辅导员需要具备较强的沟通能力。
作为学生的导师和朋友，辅导员需要与学生进行有效的沟通，了解他们的需求和困惑。
辅导员应该能够倾听学生的心声，理解他们的困惑，给予适当的指导和帮助。
其次，辅导员需要具备较强的心理辅导能力。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困扰，而辅导员需要有能力给予学生心理上的支持和帮助。
辅导员需要了解一些心理学知识，能够正确地引导学生化解心理问题，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
另外，辅导员需要具备较强的学生管理能力。
学校中的学生管理工作繁琐而复杂，辅导员需要有能力组织和指导学生参加各种活动，引导学生树立正确的行为规范和价值观念，维护校园秩序和学生的正常学习生活。
此外，辅导员还需要具备较强的职业道德和素养。
作为学生的榜样和引路人，辅导员需要以身作则，做学生的模范。
辅导员需要具备高尚的职业道德，严格遵守职业规范，对学生负责，对工作负责，对学校负责。
最后，辅导员需要具备较强的学科知识和教育教学能力。
虽然辅导员的主要工作不是教学，但是他们需要具备一定的学科知识和教学能力，才能更好地指导学生的学习和成长。
综上所述，辅导员职业能力标准包括沟通能力、心理辅导能力、学生管理能力、职业道德和素养以及学科知识和教育教学能力。
只有具备了这些能力，辅导员才能更好地完成自己的工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
辅导员岗位工作标准化方案
辅导员岗位工作标准化方案
1. 辅导员应该像知心朋友一样和学生相处，你想想，当学生遇到问题第一个就想到你，这多棒啊！比如学生失恋了痛苦万分来找你倾诉，你暖心地安慰他，帮他走出低谷。
2. 对待学生要公平公正呀，可不能有偏袒哟！就像分蛋糕一样，给每个学生都要切得一样大小。
比如评奖学金时，要严格按照标准来，不能因为谁和你关系好就特殊对待。
3. 工作要有条理呀，每天的任务都要清楚明了。
好比是建造房子，一砖一瓦都要安排得妥妥当当。
像安排学生活动，从策划到执行都要有序进行。
4. 与其他老师的沟通协作也很重要哇，这就像是一场接力赛，要顺利交接棒！比如和任课老师交流学生的学习情况，一起帮助学生进步。
5. 危机处理能力绝对不能少啊！一旦有突发情况，就要像消防员一样迅速出动。
比如学生宿舍发生冲突，你得赶紧去化解矛盾。
6. 自身的学习提升也不能忘呀，要与时俱进嘛！就像手机系统要不断更新一样。
比如学习新的教育理念和方法，更好地指导学生。
7. 关注学生的心理健康多关键啊，这可是学生成长的重要一环呢！好比是给花朵施肥，让他们茁壮成长。
像发现有学生情绪低落，要及时关心和引导。
8. 组织活动要有趣有意义呀，让学生们都乐意参加。
就像一场精彩的派对，人人都玩得开心。
比如组织户外拓展，让学生们在游戏中增强团队意识。
总之，辅导员的工作真的很重要，责任很大，需要我们用心去做，只有这样才能成为学生们喜爱和信赖的人呀！。
高等学校辅导员职业能力标准暂行
高等学校辅导员职业能力标准暂行1. 引言高等学校辅导员是承担学生思想政治教育、心理健康教育和生涯规划指导等工作的专职人员。
为了规范高等学校辅导员的专业能力要求，确保其职业发展和工作质量，制定了本职业能力标准。
本标准试行期为三年。
2. 职业道德与职业素养2.1 遵守职业道德• 2.1.1 尊重学生，保护学生的权益和隐私。
• 2.1.2 恪守敬业精神，不利用职权谋取私利。
• 2.1.3 遵守国家法律法规和学校规章制度。
2.2 不断学习与专业发展• 2.2.1 关注学科与专业知识的发展，不断提升自身学术水平。
• 2.2.2 参加培训和学术交流活动，拓宽专业视野。
• 2.2.3 阅读相关专业书籍或研究报告，保持专业素养。
3. 学生思想政治教育能力3.1 建立健全工作机制• 3.1.1 制定学生思想政治教育规划，明确工作目标。
• 3.1.2 组织开展学生心理健康教育和价值观引导活动。
• 3.1.3 协调各学科和相关部门合作，共同推进学生思想政治教育工作。
3.2 提供正确指导与服务• 3.2.1 制定个性化学生辅导计划，关注学生个体差异。
• 3.2.2 提供学生心理咨询和妥善处理学生问题。
• 3.2.3 引导学生参与社会实践和学生组织活动，拓宽视野。
4. 心理健康教育与咨询能力4.1 评估学生心理健康状况• 4.1.1 掌握心理评估的基本理论和方法。
• 4.1.2 进行学生心理健康问题的调查与分析。
• 4.1.3 制定适合学生个体的心理健康干预方案。
4.2 提供心理咨询与辅导服务• 4.2.1 运用专业知识和技巧，提供个别和集体心理咨询。
• 4.2.2 指导学生解决心理问题，提高心理素质。
• 4.2.3 预防和处理学生心理危机事件，维护学生心理健康。
5. 生涯规划指导能力5.1 建立个性化咨询与指导体系• 5.1.1 运用职业咨询理论和方法，对学生进行个性化指导。
• 5.1.2 了解就业市场和行业动态，提供准确的职业指导。
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准(暂行)
高等学校辅导员职业能力标准（暂行）
为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
1. 职业概况
1.1 职业名称
高等学校辅导员
1.2 职业定义
1。
高校辅导员职业能力标准
高校辅导员职业能力标准集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]教育部印发高等学校辅导员职业能力标准通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要和《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（教党〔2013〕9号）精神，构建高校辅导员队伍能力标准体系，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，现将我部制定的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
各地教育部门、高等学校要把贯彻落实《能力标准》作为加强高校辅导员队伍建设的重要任务和举措，精心组织实施。
要采取多种形式组织开展《能力标准》学习宣传活动，帮助广大高校辅导员深刻理解《能力标准》的基本理念，准确把握《能力标准》的主要内容，全面落实《能力标准》的各项要求，把《能力标准》作为提高自身专业发展水平的行为准则。
要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《能力标准》的具体措施，及时调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。
教育部2014年3月25日高等学校辅导员职业能力标准（暂行）为进一步加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量，特制定本标准。
高校辅导员是履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求，是高校辅导员开展学生工作的基本规范，是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则，是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
制定和实施本标准，一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同，建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系，确立辅导员职业概念，提升辅导员职业地位和职业公信力，逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同；二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向，为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据，推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制；三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵，引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等，为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向；四是为了进一步规范辅导员的工作范畴，逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界，增强辅导员的职业自信心和职业归属感。
辅导员职业能力标准
辅导员职业能力标准作为一名辅导员，具备一定的职业能力是至关重要的。
辅导员在学校中扮演着重要的角色，他们不仅需要关注学生的学业发展，还要关心他们的心理健康和人格发展。
因此，辅导员需要具备一定的职业能力，以更好地履行自己的职责。
首先，辅导员需要具备良好的沟通能力。
良好的沟通能力是辅导员工作的基础，他们需要与学生、家长和其他老师进行有效的沟通。
通过沟通，辅导员可以更好地了解学生的需求和问题，及时给予帮助和支持。
同时，辅导员还需要与家长和其他老师进行密切的合作，共同关注学生的成长和发展。
其次，辅导员需要具备一定的心理咨询能力。
学生在成长过程中会面临各种问题和困扰，辅导员需要具备一定的心理咨询能力，能够帮助学生解决心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观。
辅导员还需要具备一定的危机干预能力，能够在学生出现心理危机时及时介入，给予适当的帮助和支持。
此外，辅导员还需要具备一定的教育管理能力。
他们需要协助学校开展学生管理工作，包括学生考勤、学生奖惩等工作。
辅导员还需要协助学校进行学生的思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
最后，辅导员需要具备一定的自我成长能力。
作为学校的一名教职工，辅导员需要不断提升自己的专业素养，不断学习新知识、新技能，以更好地适应教育工作的需要。
同时，辅导员还需要具备一定的团队合作能力，与其他老师和工作人员进行良好的合作，共同为学生的成长和发展努力。
总之，作为一名辅导员，具备良好的沟通能力、心理咨询能力、教育管理能力和自我成长能力是至关重要的。
只有不断提升自己的职业能力，才能更好地履行自己的职责，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
高等学校辅导员职业能力标准 暂行-推荐下载
3. 职业能力标准本标准对初级、中级、高级辅导员要求依次递进，高级别包括低级别的要求。
初级辅导员一般工作年限为1-3年，经过规定入职培训并取得相应证书。
职业功能工作内容能力要求相关理论和知识要求思想政治教育(一)熟悉学生家庭情况、个人特长等基本信息，掌握学生思想特点、动态及思想政治状况(二)深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念(三)有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题能通过日常观察、谈心谈话、问卷调查等方式，收集学生基本信息，了解学生思想动态；能针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导能掌握主题教育、个别谈心、党团活动、社会实践活动等思想政治教育的基本方法能针对学生关注的思想理论热点问题做基本解释能结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格思想政治教育的基本理论和方法思想政治教育的基本理论和方法中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系基础知识心理学基础知识伦理学基础知识社会学基础知识党团和班级建设(一)做好学生骨干的遴选、培养、激励工作能考察学生思想政治素质、道德品质、工作能力、发展潜力等基本素质，能激励学生积极主动参与班团事务人力资源管理相关理论和方法(二)做好学生入党积极分子培养教育工作(三)做好学生党员发展和教育管理服务工作(四)指导学生党支部和班团组织建设能教育引导学生坚定理想信念，增强党性修养，端正入党动机；能组织学生学习党的理论知识能从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面综合考察学生的先进性和纯洁性；熟悉党员发展的环节和程序；能利用各种教育载体激发党员的学习积极性和主动性能选好配强党支部和班团组织负责人；能积极推动组织生活等工作创新能发挥学生党员的先锋模范作用和党支部的战斗堡垒作用党建基本理论和知识《中国共产党章程》《中国共产党发展党员工作细则》《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务的若干意见》学业指导(一)了解学生所学专业的基本情况，组织开展专业教育(二)培养学生学习兴趣，指导学生养成良好学习习惯，规范学生学习方式行为(三)组织开展学风建设，营造浓厚学习氛围能初步掌握学生所学专业的培养计划、专业前景等；能增强学生的专业认同和学习热情能及时发现并纠正学生学习中的不良倾向教育学的基本理论和基础知识关于学生学位授予的相关规定关于学生考试的相关规定日常事务管理(一)开展新生入学教育(二)做好毕业生离校教育、管理和服务工作(三)组织好学生军训工作(四)有效开展助、贷、勤、减、补工作，落实好家庭经济困难学生的资助工作(五)做好学生奖励评优和奖学金评审工作能通过主题班会、参观实践、讲座报告、交流讨论等形式开展入学教育，帮助新生熟悉、接纳并适应大学生活能通过主题演讲、主题征文、座谈会、毕业纪念册、毕业衫等形式做好毕业生的爱校荣校教育；能为毕业生办理好毕业派遣、户档转出、党组织关系转接等工作能通过宣讲和谈心等形式做好学生军训动员工作，指导学生积极参与军训能组织评审各类助学金，指导学生办理助学贷款，组织学生开展勤工俭学活动，为学生办理学费减免和临时困难补助工作能组织学生开展素质综合测评，公开公平的做好奖励评优和奖学金评审工作能根据学校相关政策规定及社会、生活常识为学生解答一些日常问题；能指导学生依法维护自身权益能通过召开宿舍长会议、组织宿舍文化符号比赛等形式活跃宿舍《普通高等学校学生管理规定》军事训练与国防教育的基础知识国家和学校对家庭经济困难学生的资助政策《普通本科高校、高(六)为学生的日常事务提供基本咨询，进行生活指导(七)指导学生开展宿舍文化建设，促进学生和谐相处，互帮互助文化能通过团体辅导、个别谈心等形式化解宿舍学生之间的矛盾等职业学校国家奖学金管理暂行办法》《研究生国家奖学金管理暂行办法》学校相关政策规定社会学基础知识经济学基础知识法学基础知识美学基础知识教育学基础知识心理咨询知识心理健康教育与咨询(一)协助学校心理健康教育机构开展心理筛查(二)对学生进行初步心理问题排查和疏导(三)组织开展心理健康教育宣传活动能协助心理健康教育机构完成心理筛查的组织实施、能了解大学生的心理特点，熟悉大学生常见的发展性心理问题，掌握倾听、共情、尊重等沟通技能，能够与大学生建立积极有效的师生关系，帮助学生调适一般的心理困扰能组织开展形式多样的心理健康教育宣传活动，如举办讲座、设计宣传展板等；能组织学生参加陶冶情操、磨炼意志的课外文体活动，提高学生心理健康水平心理咨询的方法、技巧心理异常的判断标准、原则网络思想政治教育(一)构建网络思想政治教育重要阵地，有效传播先进文化、弘扬主旋律(二)拓展工作途径，加强与学生的网上互动交流，运用网络平台为学生提供学习、生活、就业心理咨询等服务(三)及时了解网络舆情信息，密切关注学生的网络动态，敏锐把握一些苗头性、倾向性、群体性问题能及时把握学生对信息技术的应用趋势；能熟悉网络语言特点和规律；能熟练使用博客、微博及微信等新媒体技术能及时研判网络舆情《关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》《关于进一步加强高等学校网络建设和管理工作的意见》网络技术基础知识传播学基础知识危机事件应对(一)对危机事件作初步处理，努力稳定并控制局面(二)了解事件相关信息并及时逐级上报能第一时间赶赴现场；能尽快确认相关人员基本情况；能执行危机事件处理预案，及时稳定相关人员情绪能通过学生骨干、密切接触人员等渠道快速了解事件相关信息；能对事件性质做出初步判断；能将相关情况及时向上级领导汇报掌握基本安全教育方法，能组织《学生伤害事故处理办法》相关规定危机事件、突发事件应对与管控的相关知识危机事件应对预案相关内容公共危机管理基础知识(三)组织基本安全教育并建立基层应急队伍开展学生安全教育活动；能培训指导各级学生骨干具备初步应急常识社会学基础知识职业规划与就业指导(一)为学生提供高效优质的就业指导和信息服务(二)帮助学生树立正确的就业观念，引导毕业生到基层、到西部、到祖国最需要的地方建功立业能及时全面发布就业信息；能开展通用求职技巧指导、就业政策及流程解读等基本就业指导服务工作具备基本的职业生涯规划能力，能开展就业观、择业观教育国家毕业生就业相关政策现代化技术发布信息的方法职业类型基础知识职业咨询基础知识理论和实践研究(一)攻读并获得思想政治教育、教育学、管理学等相关专业学位；参加校内相关学科领域学术交流活动(二)参与校内外思想政治教育课题或项目研究能掌握思想政治教育的基本理论观点；能融入学术团队，运用理论分析、调查研究等方法，归纳分析相关问题科学研究基本方法。
普通高校辅导员职业能力标准
普通高校辅导员职业能力标准普通高校辅导员是指在高等教育机构中从事辅导工作的专业人员，他们具有一定的专业知识和技能，能够帮助学生解决学习、生活和职业发展中的问题，在学生的成长和发展中起到重要的作用。
而为了规范辅导员的职业能力，普通高校辅导员职业能力标准得到制定。
一、专业知识与技能能力普通高校辅导员应具备相应的专业知识与技能，能够对学生的学习、生活、心理等方面提供针对性的辅导。
首先，辅导员应具备一定的教育学、心理学、社会学、职业规划等相关专业知识，以便能够有理论依据地进行辅导工作。
其次，辅导员应具备一定的沟通技巧，包括倾听、发问、解释、引导等，以便与学生进行有效的沟通，了解他们的需求与问题。
同时，辅导员还应具备一定的解决问题的能力，能够针对学生的问题提供合理有效的解决方案。
二、学生情感发展能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生情感发展的能力。
他们应具备一定的人际关系和情感关系的认知，能够敏锐地察觉学生情感问题，并能够通过与学生的交流和引导，帮助他们理解和调节情感。
辅导员还应具备一定的辅导和咨询技巧，能够通过倾听、鼓励、理解等方式，帮助学生解决情感问题，提高其情感应对能力。
三、职业发展指导能力普通高校辅导员应具备能够引导和促进学生职业发展的能力。
他们应熟悉就业市场的动态和就业形势，能够根据学生的专业和兴趣等，提供合理的职业规划建议。
辅导员还应具备一定的就业指导技巧，能够帮助学生进行就业准备和求职技能培训，并提供合适的求职资源和信息。
四、群体辅导与管理能力普通高校辅导员应具备能够引导和管理学生群体的能力。
他们应能够组织和指导学生群体进行各类活动，提供适当的辅导与指导。
同时，辅导员还应具备一定的管理能力，包括团队建设、决策能力、协调能力等，以便能够有效地管理辅导团队，并与其他部门进行良好的沟通与协作。
五、自我发展与反思能力普通高校辅导员应具备不断自我发展和不断反思的能力。
他们应不断学习和更新专业知识，提高自己的辅导技能。
高等学校辅导员职业能力标准(节选)1
辅导员岗位职责与角色定位
一、辅导员是什么？
一是辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部 分，具有具有教师和干部的双重身份；
二是是开展大学生思想政治教育的骨干力量； 三是是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织 者、实践者； 四是是大学生健康成长的指导者、引路人（人生导师）和 知心朋友。
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
（二）专业知识
思想政治教育专业基本理论、基本知识、基本方法 (1)思想政治道德观教育 (2)思想政治教育学原理 (3)思想政治教育史 (4)思想政治教育方法论 (5)思想政治教育心理学和心理健康教育相关知识与技能 (6)比较思想政治教育
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
辅导员岗位职责与角色定位
二、为什么要在高校中设置辅导员制度？
党和国家的教育方针的要求 军队政治工作制度的影响 苏联办学模式的影响
辅导员岗位职责与角色定位
三、高校辅导员制度的确立及历程
政治辅导员制度的提出 “双肩挑”模式的诞生
专职辅导员的出现 辅导员制度的发展和完善
《高校辅导员职业能力标准》
政策解读
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
本职业共分为三个等级，分别为： 初级、中级、高级。 基本文化程度: 大学本科以上学历 政治面貌要求: 中国共产党党员
高等学校辅导员职业能力标准（节选）
培训要求及期限： 根据学校的专业培养目标和教学培训计划，
定期参加思想政治教育培训。 基本培训期限：入职培训不少于40标准学时
（三）马克思主义中国化相关理论及知识 (7)毛泽东思想相关理论 (8)中国特色社会主义理论体系 (9)社会主义核心价值体系 (10)中华人民共和国史 (11)中国共产党党史
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。