五年级语文：《回顾·拓展四》教学设计3(示范文本)

( 语文教案 )

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五年级语文：《回顾·拓展四》教学设计3(示范文本)

Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so

learning Chinese is very important.

五年级语文：《回顾·拓展四》教学设计3(示

范文本)

【学习目标】

１、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。比如，读文章要入情入境才能够被感动。

２、积累２０个成语。

３、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

１、（教师出示交流平台小林和小东的对话。）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

２、学生自由读对话：

师：谁愿意说说自己的发现吗？

３、学生畅谈自己的发现：

教师将学生发言归纳为：

⑴要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

⑵要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

⑶要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：

⑴再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

⑵五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

４、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感

情的？

５、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

１、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

⑴朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

⑵听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

２、学生小组交流：

小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累”

１、自由读“日积月累”词语。

２、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的

成语中产生亲近感。

３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：

⑴比较适用于形容和平时代的精神。

⑵比较适用于形容战争时代得精神。

⑶比较适用于形容坚强意志的成语。

⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。

４、再次诵读。

５、开展“小组故事会”活动：

⑴自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

⑵小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

２、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

３、齐读课题，注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

１、自由读。思考：

文章讲了一个什么故事？

２、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白：

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

３、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

１、齐读第二段。

２、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

４、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

５、有感情朗读课文。

五、布置作业

１、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。２、继续收集成语故事，与同学互相交流。

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