新媒体在英语教学的应用
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用
浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用随着新媒体技术的快速发展，如何在高中英语教学中充分利用新媒体技术，使学生更好地学习英语语言知识和文化传统，已成为很多教育工作者需要面对的问题。
本文将从三个方面探讨新媒体技术在高中英语教学中的应用。
一、提供多元化的学习资源作为一项技术手段，新媒体技术在高中英语教学中首先应该做的是提供多元化的学习资源。
教师可以利用网络平台、多媒体课件、学习应用等多种形式提供丰富的英语学习资源，包括单词、语法、听说读写等方面的知识点，帮助学生打破传统的学习方式，提高学习兴趣，提升学习效率。
同时，利用新媒体技术可以突破传统教学调研的限制，让学生接触到更广阔的文化与知识。
例如，可以利用在线视频平台引进英语语言电影、音乐、新闻等资料，激发学生对语言的兴趣，让学生通过学习英语语言文化来增强对文化多样性的认知。
二、提供基于学生需求的学习体验在传统的英语教学中，学生们通常以课本中的静态图片或文字作为学习材料。
由于学生的兴趣、个性、学习能力等方面的差异，这种传统的学习方式难以满足不同学生的学习需求。
而利用新媒体技术则可以为学生提供基于个人需求的学习体验。
例如，在英语口语学习中，教师可以利用智能语音交互平台，配合人工智能技术，帮助学生提高口语发音能力。
同时，为了满足不同个性、学习能力的学生需要，教师还可以利用在线交互学习平台设计针对性的在线小组学习、学习游戏等形式，提供基于学生需求的学习体验。
三、提高课堂参与度在传统的英语教学中，往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。
然而，利用新媒体技术可以改变这一传统的教学模式，提升学生在课堂中的参与度与积极性。
例如，在授课过程中，教师可以创建在线语音交流环境，让学生进行有声的口语练习，使得学生与教师进行交互。
同时，利用在线投票平台、课堂问答平台等互动工具，让学生在课堂中参与问题讨论，提出自己的问题与看法，从而增强对课程内容的理解和记忆。
综上所述，新媒体技术在高中英语教学中的运用已经成为一个趋势。
最新-新媒体技术对大学英语的积极作用 精品
新媒体技术对大学英语的积极作用［摘要］大学英语听说能力的形成性评价长期受到诸多问题地困扰。
新媒体技术在英语教学中的普及，对大学英语听说能力形成性评价带来积极影响，有助于改善大学生的语言输出驱动，切实提高了大学生的英语语言交际能力。
［关键词］新媒体技术;大学英语听说能力;形成性评价;影响新媒体是伴随着计算机网络、数字化技术和移动技术，通过互联网、无线通信网、有线网络等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。
相对于报纸、广播、电视等传统媒体而言，新媒体具有以下特征首先，新媒体打破时空限制，对信息实现即时发布，对资料信息的查询和获取实现即时完成，也使交流更为便捷。
其次，新媒体具有明显的传播双向互动性，打破了传统媒体的单项传播模式，尤其是近些年随着互联网、智能手机的普及以及各种社交媒体，如博客、播客、、微信的广泛应用为互动交流提供更为广阔的空间和平台。
再次，新媒体对文字、图片、音频、视频等多元信息要素进行了有机整合，形成更为丰富、形象、生动和完整的信息集合体［1］。
最后，新媒体多样化和差异化的形式与内容，能最大限度地满足不同用户的需求，赋予大众通过平台平等参与信息共享与交流互动的渠道，平台中的任何参与者都可以成为主体。
新媒体技术的涌现反映了当今时代的发展特征，站在时代最前端的大学生已经受到了新媒体技术全方位的影响，这无疑为大学英语听说教学提供了新型平台和工具，也为听说能力的过程性评价提供了便利条件和崭新空间。
本文将在剖析当前大学英语听说能力形成性评价面临的问题的基础上，阐述新媒体技术对大学英语听说能力形成性评价所带来的积极作用，旨在为切实加强大学生英语语言交际能力提供参考。
一、大学英语听说能力形成性评价面临的问题一大学生英语听说水平个体差异巨大，制定形成性评价的统一标准具有很大困难我国各地基础英语教育发展水平差异很大，且不同地区对英语听说能力的重视程度也不尽相同。
新媒体技术在高职英语教学中的应用研究
第23卷第8期2021年8月天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational%stitutesNO.8Vol.23Aug.2021新媒体技术在高职英语教学中的应用研究王希峥（天津城市职业学院，天津300250）摘要：新媒体时代下各种优质教学资源呈现几何式增长，依托于新媒体技术，利用即时通信公众平台、APP 客户端、微视频等输出形式，使提升学生英语学习效率与效果变为可能！通过搭建融合由学生录制的英语VR全景视频、英语影视表演微课、英语新闻、英语桌面学习游戏等素材于一体的微信公众平台，改变传统教学与考评方式，充分发挥学生主观能动性，实现教与学的有效结合！同时，进行有效教学反思，探讨存在的问题和解决策略！关键词：英语教学；新媒体技术；研究实践；策略探讨中图分类号：G710文献标识码:A文章编号：1673—582X（2021）08—0036—05据调查，目前很多高职学生学习英语是为了能考取大学英语四、六级证书％他们在课堂上花费大量时间研究考试技能，学习词汇和语法以便顺利地通过考试％然而，他们却忽略了学习语言的真正目的％学习英语更重要的是要学习它的文化背景、历史背景、科技与潮流背景，同时要兼顾实效性和创新性％所以利用新媒体技术实现虚拟情境化英语教学实训正是当前数据化媒体时代的必然趋势％一、新媒体技术及特征新媒体是相对于传统媒体而言的，是在报纸、广播和电视等传统媒体基础上提出的一种新的媒体形式，是一种依托于即时通信公众平台、APP客户端、微视频等输出形式，通过互联网、无线通信网等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息服务的传播形态和媒体形态％新媒体的兴起为迫在眉睫的英语教学改革提供了无限的可能性％将新媒体技术运用到实际的教学过程中，将不断地充实和完善教学资源，积累教学经验和实验数据，形成完整的新媒体英语教学体系％（一）开放性开放性被认为是新媒体时代最具代表性的特点，只要接入新媒体，任何人都可以畅游知识的海洋％传播学之父施拉姆认为，“媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传递的工具。
新媒体环境下高校英语信息化教学改革的策略分析
209Internet Education互联网+教育革与教学质量的理解，因此在日常教学中可能出现一些问题，严重影响学生的英语学习效果。
近年来，随着我国经济社会的发展和教育信息化进程的加快，新媒体技术已广泛应用于教育领域。
然而，在传统英语教学中，教师主要采用传统教学模式进行教学和辅导。
在新媒体环境下，传统英语教学模式受到了重大冲击。
因此，教师应充分利用新媒体技术的优势，优化课程设计和课堂组织形式。
（二）教学方法的传统性当前，许多高校英语教学仍沿用着传统的教学模式，主要以教师的讲授为主，忽视了学生的主体作用。
而大学教育强调学生的主动性和自主学习能力，因此这种教学模式与大学教育的目标不相符。
这样的情况不仅会影响学生的积极性，还会使他们对英语学习感到厌倦。
此外，许多老师在英语教育中都照本宣科，教学方法陈旧而单调，无法激发学生的学习兴趣[1]。
（三）教学过程的书面化目前，在许多高校中存在这样的问题：教师在英语教学中只关注课本中的理论知识，而忽视了学生的实际应用能力，也没有充分考虑到学生对写作的兴趣和需求。
这种过于强调理论的方式不仅会使学生失去学习的热情，还会极大地限制学生在英语运用能力上的提高，对学生整体的英语运用能力提升不利。
大学英语作为一门语言课程，其教学内容应该包括对基础知识的学习以及对听说读写等技能的培养。
尽管教师在英语教学中注重培养学生的听说读写能力，但仍有部分学生对英语学习缺乏兴趣，并认为学习英语是枯燥无味的。
一、引言近年来，信息技术尤其是互联网和大数据等新兴技术手段的快速发展，给我国教育领域带来了深刻变革。
传统的课堂教学模式正在逐步被新兴的信息化教学模式所取代。
国家对教育信息化建设的投入不断加大，各高校也加大了对信息化建设的投入，取得了显著成效。
然而，在这种大环境下，传统的高校英语教学模式逐渐暴露出一些问题，如教学内容单一、学生缺乏学习兴趣等。
因此，如何在新媒体环境下进一步提高高校英语教学质量成为当前高校教育工作者面临的重要问题。
基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径
基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径随着新媒体技术的迅速发展，商务英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的商务英语教学模式下，学生更多地是通过纸质教材和课堂教学来获取知识，而在新媒体背景下，传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。
如何基于新媒体背景下创新商务英语教学模式，成为了当前商务英语教学领域的一个热点话题。
本文将从新媒体的特点出发，探讨基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径。
1. 新媒体的特点新媒体具有互动性强、媒体形式多样、时效性强、信息传播速度快的特点。
这些特点为商务英语教学提供了更多的可能性和空间。
在新媒体的背景下，商务英语教学可以更加立体化、形象化、个性化，更容易吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
2. 商务英语教学模式的变革基于新媒体的特点，商务英语教学模式需要发生一定的变革。
传统的课堂教学模式逐渐不再适应学生的学习方式，需要引入新的教学模式来满足学生的需求。
可以将商务英语教学与多媒体教学技术相结合，通过视频、音频等形式来呈现商务场景，激发学生学习的兴趣和积极性。
也可以利用网络资源和移动学习平台来拓展商务英语教学的空间，让学生随时随地都可以进行学习。
1. 利用多媒体教学技术多媒体教学技术可以大大丰富商务英语教学的形式，使得商务英语教学更加形象、生动。
可以利用PPT、视频、音频等形式来呈现商务场景，让学生在视听、思维等多个方面得到锻炼。
也可以通过多媒体教学技术来展示商务英语的实际运用情景，让学生更加直观地感受到商务英语的实际运用价值，从而更加积极地学习商务英语。
2. 建立网络教学平台在新媒体的背景下，建立网络教学平台将会成为商务英语教学的一个重要创新路径。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时地对学生的学习情况进行跟踪和反馈，形成良好的互动模式。
在网络教学平台上，可以引入各种形式的教学资源，如视频讲解、在线互动、实战模拟等，使得商务英语教学更加灵活多样，更加符合学生的学习习惯和需求。
新媒体在英语写作教学中的应用效果研究
新媒体在英语写作教学中的应用效果研究摘要：本研究旨在探讨新媒体在英语写作教学中的应用效果。
通过文献综述和实证研究，发现新媒体技术在英语写作教学中能够促进学生的写作能力提升，提高学习兴趣和参与度，拓展写作思路，并丰富写作表达形式。
此外，新媒体平台的互动性、多样性和实时性为教学提供了更广阔的空间和资源。
然而，教师应充分了解学生的需求，合理选择和运用新媒体工具，以确保教学效果最大化。
关键词：新媒体，英语写作教学，学习兴趣，写作能力，互动性引言：随着新媒体技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益引起人们的关注。
特别是在英语写作教学中，新媒体的运用给传统教学模式带来了新的可能性和挑战。
本文旨在深入探讨新媒体在英语写作教学中的应用效果，并评估其对学生写作能力提升的影响。
随着学生对数字化工具的依赖程度增加，了解如何有效地整合新媒体资源成为教育者的一项关键任务。
本文将聚焦于新媒体在激发学生学习兴趣、提高写作质量以及促进交流互动方面的作用，旨在为教育者提供有益的指导和启示。
一、新媒体技术在英语写作教学中的应用概况如下新媒体技术的广泛应用为英语写作教学带来了许多新的可能性。
随着互联网的普及和数字化技术的发展，学生们已经习惯于通过电子设备和在线平台获取信息和进行交流。
因此，教育者可以借助各种新媒体工具，如博客、社交媒体、在线写作平台等，为学生提供更加灵活和多样化的写作实践机会。
这些新媒体平台不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的互动与合作，从而丰富了英语写作教学的形式和内容。
新媒体技术的引入为英语写作教学提供了更为丰富和多样的资源。
传统的写作教学主要依赖于课堂教学和纸质教材，而新媒体技术则为学生和教育者提供了更加便捷和全面的信息获取途径。
通过互联网，学生可以轻松地获取到各种英语写作范文、教学视频、在线词典等资源，从而更好地进行自主学习和实践。
此外，新媒体平台还为学生提供了与全球其他学习者交流的机会，帮助他们更好地了解和应用英语写作知识。
新媒体技术在高中英语教学中的实践
活动 网络化 ；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 四 ，教学结果创新
化 。具体来说 ，教师和学生 之间 ，
“ｒ ｎ ｓｉ”阅读课 中 ，我采取 了 ｆｅｄｈｐ ｉ 学生先预 习的方式 ．让他们在课前 先 在网络 中查找和 《 妮 日记》有 安 关 的背景 知识 来加 深第 二 天 的学
给好 朋友 一 封信 的方 式描 述 自己 在创 设情 景 中 当志愿 者一 天 的生 活 以及感 受 。最后 各 小组 之 间 以 提问的方式进行交流。
责任编辑
师道 ・ 教研
意识 、创新思维和创新人格。
例如 ．在人教版新课标教材模 块 七 “ ｏｕｔｒ ｗ ｒ”这堂课 中 ． Ｖ ｌｎａｙ ｏｋ
可 以通过多媒体 进行设疑 、演示 、
语法指导 、提示演讲 ， 再进行情景
设置 ，由学生 自主寻找答案 ，模仿。 最后通过课堂活动、课堂练习 、表
教 教 师 ．成 为２ １ 年在 深 圳举 办 ０１ 的 国际大 学生 运 动会 的一 名 志愿 者 。成为 支援 非 洲欠 发达 地 区 医
化 。首先 ，它具有资源海量化的特 点 。知识爆炸这个 词只有在 网络上
二 、 新 媒体 技 术 与 英 语
教 学整 合 的具体模 式
新媒体技术与英语教学整合后 的课堂大大地扩 大了学生对与语言 感知 的空间和时间，极大地丰富了
２ Ｗ ｈ ｔｄ ｄ ｈ ａｎ ａ ｄ ｌｓ ｎ ． ａ ｉ ｅ ｇ ｉ ｎ ｏ ｅ ｉ
才有最切身的体会 。其次 ，它的形
式很多样化 。电脑 呈现 的信息多种 多样 。如 ：文本 、图片、音频 、视 频等 。再次 ，活动的交互性 。人与
语言环境 ，不仅会在语言信息输入
在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策
在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策【摘要】在大学英语教学中运用新媒体已成为一种趋势。
本文通过对利弊分析与对策探讨，可以看出利用新媒体进行教学有着诸多优势，如能够激发学生学习热情，提高学习效率等。
但同时也存在劣势，如容易分散学生注意力，带来信息过载等问题。
为了有效解决这些问题，可采取一些对策，如增加互动性、优化内容设置等。
提升新媒体教学效果的方法包括不断更新内容、提供多样化的学习资源等。
展望未来，随着新媒体技术的不断发展，新媒体在大学英语教学中的应用将更加广泛，教学效果也将进一步提升。
通过不断探索和创新，新媒体在大学英语教学中将发挥更大的作用，进一步推动教育教学的发展。
【关键词】大学英语教学、新媒体、利弊分析、对策、提升教学效果、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，新媒体的快速发展对教育领域产生了深远影响。
大学英语教学作为教育的重要组成部分，也必然受益于新媒体技术的运用。
随着互联网、移动互联网、智能手机等技术的普及和应用，大学英语教师有更多可能性和选择来丰富自己的教学内容和方式。
通过引入新媒体，教学内容更具多样性和趣味性，学生可以更加主动参与学习，提高学习效果。
新媒体教学也面临一些挑战和问题。
教师可能面临技术使用不熟练、资源筛选困难、学生分散注意力等情况。
需要研究新媒体在大学英语教学中的利弊，并探讨相应的解决对策和提升效果的方法。
本文旨在对在大学英语教学中运用新媒体的利弊进行深入分析，并寻找解决问题的方法，以期提高教学效果，为未来大学英语教学的发展指明方向。
1.2 研究意义在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策的研究意义可以从多个方面进行分析。
新媒体技术的不断发展与普及使得其在教育领域的应用已经成为不可逆转的趋势，因此探讨在大学英语教学中如何有效地运用新媒体工具，对提高教学质量和学习效果具有积极的促进作用。
通过对新媒体教学的利弊分析与对策探讨，可以帮助教师更好地把握新媒体技术在教学中的应用方式，避免盲目跟风或者过度依赖新媒体带来的负面影响。
在英语教学中运用新媒体[论文]
![在英语教学中运用新媒体[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6c61ee203169a4517723a34f.png)
在英语教学中运用新媒体课程基本理念的第六方面，就是丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
语言学习需要大量资料的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应当根据教和学的需求，提供贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语学习资源，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极的利用音像、广播、电视、书报、杂志、网络信息等拓展学生学习和运用英语的渠道。
一、转变教学理念，新媒体运用提高教师技能新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。
这场以转变教学理念为先导、以课堂教学为核心、以提高教师综合素质为突破口、以转变教学方式为手段、以“提高学生的综合语言运用能力”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。
用教材教，而不是教教材。
课堂上老师要为学生创设一个平等、和谐、自由、愉悦的教学情景，让学生在愉悦的环境中畅所欲言，展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。
好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。
教育的灵魂在于教人创新，而不是复制。
有什么样的教学，就能培养出什么样的学生，让学生去体验，在参与中体验，在创新中发展。
新课程教学策略设计原则之一要从学生体验出发。
体验学习，即置身于一定的情境：真实的生活情境、模拟情境之中，经历、感受、考察、最终认识、掌握。
新课程教育情景的创设是要为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围。
2011年，我校每班配备交互式电子白板，教学中运用白板，有效促进英语课堂教学的多边互动：包括师生互动、生生互动、师生与课件的互动等等。
交互式白板集合了多媒体与投影机的优势，能有效地将教学内容以声音、录像、图画、文字等方式展示给学生。
新媒体为教师和学生搭建了一个平台，使教师快乐地教，学生快乐地学，让学生乐学、会问、能说、创新，即是新课程课改的目的。
二、培养学生学习兴趣，提供乐学的条件首先是培养学生的学习兴趣，而途径就是运用电子白板教学。
新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究
新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用探究【摘要】本文探讨了新媒体新技术在小学英语课堂教学中的应用。
首先介绍了背景信息，包括当前教育技术的发展背景和研究目的。
然后分析了新媒体在小学英语课堂的现状以及新技术在教学中的探讨。
接着讨论了交互式教学和多媒体教学对学生学习效果的影响，以及个性化学习辅助工具的运用。
最后总结了新媒体新技术在英语教学中的价值，并提出未来发展方向建议。
研究表明，新媒体新技术能够提升学生的学习兴趣和参与度，促进学生在英语学习中的有效互动和个性化学习。
未来应继续深化教育技术的应用，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
【关键词】关键词：新媒体、新技术、小学英语课堂、应用探究、交互式教学、多媒体教学、个性化学习、学生参与度、学习效果、教学价值、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的迅速发展，新媒体和新技术已经在教育领域得到广泛应用。
在小学英语课堂教学中，传统的教学方式已经无法满足学生对多样化学习方式的需求。
学生们对于新鲜、互动性强的教学内容更有兴趣，而新媒体和新技术正好满足了这一需求。
引入新媒体和新技术能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率和趣味性。
随着社会的不断发展和变化，学生的学习方式也发生了改变。
他们生活在信息爆炸的时代，习惯于通过网络获取信息、交流想法。
在小学英语课堂中引入新媒体和新技术，能够更好地满足学生的学习需求，并帮助他们更好地适应未来社会的发展。
在这样的背景下，探究新媒体和新技术在小学英语课堂教学中的应用已经成为教育研究的热点。
本研究旨在深入分析新媒体和新技术在小学英语课堂教学中的应用现状，探讨其对学生学习效果和参与度的影响，从而为小学英语教学提供更好的实践方向和策略。
1.2 研究目的本文旨在探讨新媒体和新技术在小学英语课堂教学中的应用情况以及对教学效果的影响。
通过分析新媒体和新技术在小学英语教育中的应用现状，探讨如何有效地利用这些工具提升教学效果和学生学习成绩。
微信在中学英语教学中的运用
微信在中学英语教学中的运用近年来，微信已经成为了中国人生活中必不可少的一部分，尤其是对于中学生群体来说，微信的使用已经成为了他们沟通交流的重要途径。
微信在中学英语教学中的运用也越来越受到关注和重视。
微信的语音功能使得学生可以通过语音进行交流，这在中学英语教学中非常有用。
学生可以利用微信语音功能进行听力训练，可以通过听他人的语音消息来提高自己的听力能力。
学生们可以在微信上进行语音对话，练习口语表达能力。
教师可以利用微信语音功能发送语音练习材料，并要求学生进行跟读。
通过这种方式，学生可以在不受时间和地点限制的情况下随时随地进行听力和口语的练习。
微信还具有便捷的文字聊天功能，可以用来进行写作指导。
教师可以在微信群里发布写作任务，指导学生进行写作练习，并及时给予反馈和建议。
学生可以在群里互相交流，分享自己的写作心得和经验。
这种方式不仅能够提高学生的写作能力，还能促进学生之间的合作和学习氛围的形成。
微信平台上还有很多与英语学习相关的小程序和公众号，可以帮助学生进行自主学习。
学生可以通过微信搜索相关的英语学习小程序，比如单词记忆、语法练习等，进行个性化的学习。
学生还可以关注一些英语学习的公众号，阅读英语文章、听英语音频，扩展自己的阅读和听力技能。
微信的群聊功能也为中学英语教学提供了一种新的方式。
教师可以创建一个英语学习群，将学生们加入进行集体讨论和学习。
学生可以在群里互相交流学习资源、经验和问题，并通过讨论提高自己的英语水平。
教师可以利用群聊的方式发布一些英语知识或练习题，激发学生的学习兴趣和积极性。
微信在中学英语教学中的运用也存在一些问题和限制。
学生过度依赖微信可能导致他们忽视了传统的学习方式，对阅读纸质书籍和参加课堂学习产生了抵触情绪。
微信的使用也会增加学生使用手机的时间，可能会导致他们在学习时间和精力上的浪费。
微信的使用也面临着信息泄露、网络安全和隐私保护等问题。
微信在中学英语教学中具有很大的潜力和优势。
新媒体时代英语多模态教学模式架构
新媒体时代英语多模态教学模式架构
新媒体时代的英语多模态教学模式涉及以下几个方面：
1. 多元化教学媒介：教师可以运用多种媒介形式，如图像、音频、视频等，来使学生更加全面地了解英语语言和文化。
2. 个性化教学：利用新媒体平台和技术，教师可以设计出个性化教学方案，根据学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习内容。
3. 互动式教学：通过新媒体平台和工具，教师可以与学生实现一对一的互动沟通，在学习中引导学生思考和提供反馈，提高学习效果。
4. 课程资源共享：教师可以利用新媒体平台将自己和其他学校、教师的英语多模态教学资源进行分享和交流，提高教学质量和效率。
5. 移动学习：依托智能手机、平板电脑等移动设备，教师可以在不受地域、时间限制的情况下，为学生提供更加自主、便捷的英语多模态学习服务。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径
新媒体背景下大学英语教学的创新路径1. 引言1.1 新媒体背景下大学英语教学的重要性在新媒体时代，大学英语教学的重要性日益凸显。
随着互联网和移动设备的普及，学生们的学习方式和需求发生了不可逆转的变化。
传统的教学模式已经渐渐不能满足学生的需求，而新媒体的出现为大学英语教学带来了全新的可能性和挑战。
新媒体为学生创造了更广阔的学习空间和资源。
通过互联网和移动应用，学生可以轻松获取到海量的英语学习资料和资源，如英语电子书、网络课程、学习网站等。
这种便利的获取方式使学生可以随时随地进行英语学习，极大地拓展了他们的学习空间。
新媒体可以提供更加多样化和个性化的教学方式。
传统的课堂教学往往难以照顾每位学生的学习习惯和水平，而结合新媒体技术，老师可以根据学生的需求和兴趣设计个性化的学习内容和方式，更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
新媒体还可以促进学生之间的交流和合作。
通过在线平台和社交媒体，学生可以轻松地与同学和老师进行互动和交流，分享学习资源和经验，相互学习和进步。
这种互动和合作不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
可以看出，在新媒体背景下，大学英语教学的重要性不容忽视。
只有充分利用新媒体的优势和特点，不断探索适合的教学模式和方法，才能更好地适应学生的需求，提高教学效果，推动学生的全面发展。
1.2 新媒体背景下大学英语教学面临的挑战在新媒体兴起的背景下，大学英语教学面临着诸多挑战。
随着社交媒体和移动互联网的普及，学生的注意力更容易受到分散，他们更倾向于短视频、微信朋友圈等形式的沟通和娱乐，对传统的英语学习方式显得不够吸引人。
新媒体环境下信息的爆炸式增长，学生容易被信息淹没，在海量信息中筛选出有效的学习资源成为一项挑战。
新媒体的快节奏和碎片化特点，也增加了学生学习英语的难度，传统的课堂教学模式可能无法完全满足学生的需求。
新媒体时代的跨界融合，要求教师不仅具备扎实的语言教学功底，还需要具备跨学科的知识和技能，以更好地适应新的教学环境。
新媒体环境下多模态英语教学模式的探究
新媒体环境下多模态英语教学模式的探究随着新媒体的发展和普及，多模态教学模式在英语教学领域中逐渐被广泛应用。
多模态教学模式是指结合不同的媒体资源，如文本、图片、音频、视频等，通过多种展示方式来帮助学生理解和学习英语知识和技能。
本文将探究在新媒体环境下多模态英语教学模式的优势和可行性。
首先，多模态教学模式可以增强学生的学习兴趣和参与度。
在多模态教学中，学生可以通过观看视频、听音频等形式来获得信息，这种多样化的教学方式能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
同时，多模态教学模式提供了与学生互动的机会，例如学生可以通过触摸屏幕、点击按钮等方式进行操作，这样能够增加他们对学习内容的参与和体验。
其次，多模态教学模式可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
通过多种媒体的结合，学生可以从不同的角度和感官去感知和处理信息。
例如，学生可以通过观看图片、视频等来形象地理解单词的意思，通过听音频来熟悉语音和语调等。
这样的多重感知方式能够促进学生对英语知识的理解和记忆，并提高他们的学习效果。
再次，多模态教学模式可以拓宽学生的学习资源和途径。
在新媒体环境下，学生可以通过网络、移动设备等渠道来获取各种媒体资源，并进行个性化的学习。
例如，学生可以通过在线课程、学习软件等方式灵活地选择适合自己的学习内容和方式，提高学习的自主性和灵活性。
同时，多模态教学模式也可以提供更多的学习资料和案例，使学生有更多的学习资源和参考材料可供选择。
总之，新媒体环境下的多模态英语教学模式具有一系列的优势和可行性。
它可以增强学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，并拓宽学生的学习资源和途径。
因此，在英语教学中应积极探索和应用多模态教学模式，以提高教学效果和学生的学习体验。
探讨新媒体下多模态话语分析理论应用在大学英语教学中的方法
探讨新媒体下多模态话语分析理论应用在大学英语教学中的方法【摘要】本文探讨了新媒体下多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用方法。
首先介绍了多模态话语分析的基本理论，然后分析了大学英语教学的现状。
接着探讨了如何将多模态话语分析理论运用到大学英语教学中，并通过案例分析进行实证研究。
最后给出了实施建议，为教师提供了实际操作指导。
通过本研究对大学英语学习者进行多模态话语分析，可以帮助他们更好地理解和应用英语知识。
最后总结了研究成果，展望了未来研究方向。
通过这一研究，可以提高大学生英语学习效果，并促进英语教学的创新和发展。
【关键词】新媒体、多模态话语分析理论、大学英语教学、案例分析、实施建议、结论总结、研究展望1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，新媒体已经成为人们获取信息和进行交流的主要方式。
随着大数据、人工智能等技术的快速发展，新媒体形式也愈发多样化和丰富化，包括文字、图片、音频、视频等多种表达方式。
这种多模态的话语形式给我们带来了更丰富、更立体的信息交流体验。
在大学英语教学中，传统的教学方法已经无法满足新时代学生的需求。
学生们更倾向于通过多样的媒体形式来获取知识和信息。
将多模态话语分析理论应用于大学英语教学中，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通过对新媒体下多模态话语分析理论的深入研究和应用，可以帮助教师更好地理解和应对学生的学习行为和需求，提高教学质量，激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合能力。
探讨新媒体下多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用方法具有积极的意义和价值。
1.2 研究意义在新媒体时代，多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用具有重要意义。
多模态话语分析可以帮助教师更好地理解和解构不同媒体形式下的英语话语，从而提高教学效果，培养学生对多媒体信息的理解能力和分析能力。
多模态话语分析理论可以让学生更好地理解和运用多媒体语境下的英语，提高他们的语言运用能力和文化适应能力。
新媒体坏境对小学英语教学产生的影响分析
新媒体坏境对小学英语教学产生的影响分析摘要：在新媒介的作用下，小学英语课堂教学有了新的思路，突破了传统英语教学模式的局限，把媒介引入小学课堂，让学生对英语课有了更多的兴趣，也有了主动探索英语课的兴趣。
新媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效地促进师生间的互动，从而使英语教师的教学理念得到进一步的扩展。
文章从新媒介环境的角度，探讨了新媒介环境对小学英语教学的影响，从而使教师能够利用新媒介的优点，运用新的教学手段，进行高效的英语教学，从而给目前的英语教学注入一种新的生机，从而不断地改善英语的教学。
关键词：新媒体；小学英语；影响分析一、引言近几年，随着信息技术的迅猛发展，新媒介已经渗透到了人们的日常生活中，新媒介对小学英语教学的影响是不可避免的。
与传统的教学方式相比，在新媒介的支撑下，它更加生动、形象、直观，能够有效地调动学生英语学习的积极性。
小学英语教学要注重学生的学习兴趣，英语教师要在教学中不断地创新，采取更多的主动、有效的措施来提高教学效果。
在传统的英语教学中，教师要投入更多的精力，在材料的综合利用上存在着难度，而在调动学生的学习行为、养成习惯等方面也存在着一定的难度。
新媒体和新技术的应用将大大增强小学英语教学的吸引力和效果，目前国内已实现了多媒体教学的全面普及，但还远远没有达到真正意义上的普及。
教师对多媒体教学的应用愈加娴熟，有些已到了不可缺少的程度。
这不仅仅是技术上的进步，也是教育上的进步。
英语教师应积极探索新媒体新技术的运用，使之与小学英语教学相结合，从而提高整体英语教学质量。
二、新媒体坏境对小学英语教学产生的影响（一）新媒体环境下小学英语课堂导入的积极意义1.有利于激发学生对英语的学习兴趣小学生在小学阶段是一个活跃的时期，他们对一切新奇的东西都有强烈的好奇心和好奇心。
所以，在教学过程中，英语老师要用新的媒介技术，把英语教学中的知识和知识运用到教学中去。
而新媒体技术则是一种全新的教学方法，它可以让学生将更多的精力放在学习上，从而提高英语的教学质量，给学生提供科学、合理的引导，从而激发学生对英语的学习兴趣。
基于新媒体应用的英语学习调查报告
基于新媒体应用的英语学习调查报告1. 引言1.1 背景介绍英语学习一直是许多人不断探索的领域，随着科技的不断发展和普及，新媒体应用在英语学习中的作用越来越受到重视。
新媒体应用包括但不限于在线学习平台、英语学习APP、社交媒体等，它们为学习者提供了更为便捷、个性化的学习方式，极大地丰富了英语学习的形式和内容。
传统的英语学习方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性，而新媒体应用则能够通过各种多媒体资源、社交功能等丰富学习体验，激发学习兴趣，提高学习效率。
新媒体应用还可以根据学习者的需求和水平提供个性化的学习内容和服务，帮助学习者更好地掌握英语知识和技能。
新媒体应用在英语学习中也存在一些局限性，如信息质量参差不齐、学习者沉迷于娱乐性功能等。
如何有效地利用新媒体应用提升英语学习效果，值得进一步深入研究和探讨。
本文旨在分析新媒体应用对英语学习的影响，探讨新媒体应用在英语学习中的应用方式，评估其优势与局限性，并展望新媒体应用在英语学习领域的发展趋势和未来前景。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this study is to contribute to the existing literature on the intersection of new media and language learning, and to provide practical guidance for educators and learners seeking to integrate new media tools into their English learning routines.2. 正文2.1 新媒体应用对英语学习的影响新媒体应用在英语学习中扮演着越来越重要的角色，对英语学习的影响也越来越显著。
新媒体应用为学生提供了更广阔的学习资源和途径。
通过互联网，学生可以轻松获取海量的英语学习资料，包括英语教学视频、英语听力材料、在线英语课程等。
自媒体短视频对英语教学的影响
非税收入培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解非税收入的概念、种类和特点，掌握我国非税收入的基本管理原则。
2. 学生能掌握非税收入的征收、使用和管理程序，了解相关政策法规。
3. 学生能了解非税收入在国家财政中的作用，认识到非税收入管理的重要性。
技能目标：1. 学生具备分析和评价非税收入管理案例的能力，能提出改进建议。
2. 学生能运用所学知识，设计简单的非税收入管理方案，提高实际操作能力。
3. 学生能通过小组合作，进行非税收入相关数据的收集、整理和分析，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对非税收入管理的兴趣，激发学习热情，提高对财政知识的认识。
2. 增强学生的法律意识，树立正确的税收观念，培养诚信纳税的意识。
3. 培养学生关注国家财政状况，关心社会公共事务，提高社会责任感和公民素质。
本课程针对高年级学生，结合其知识储备和认知能力，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作和分析解决问题的能力。
课程以培养学生的财政素养为核心，注重培养学生的团队协作、法律意识和诚信纳税观念，为我国非税收入管理培养合格的后备人才。
通过对课程目标的分解和实施，教师可以更好地进行教学设计和评估，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容1. 非税收入基本概念- 非税收入定义与分类- 非税收入与税收的关系2. 非税收入管理原则与政策法规- 非税收入管理的基本原则- 我国非税收入管理政策法规介绍3. 非税收入的征收、使用与管理- 非税收入的征收程序与方式- 非税收入的使用与管理要求- 非税收入违规行为的处理4. 非税收入在国家财政中的作用- 非税收入在财政体系中的地位- 非税收入对国家财政的影响5. 非税收入管理案例分析- 典型非税收入管理案例介绍- 案例分析与评价6. 非税收入管理方案设计- 设计非税收入管理方案的步骤与方法- 小组合作进行方案设计实践本教学内容依据课程目标，结合教材章节内容进行组织，注重科学性和系统性。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径
新媒体背景下大学英语教学的创新路径【摘要】随着新媒体的快速发展，大学英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从利用新媒体技术改变教学模式、开展线上线下融合教学活动、引入多媒体教学手段、建立个性化学习机制以及加强学生英语实践能力培养等方面提出了创新路径。
通过这些措施，可以有效提升大学英语教学的质量和效果。
未来，随着新媒体技术的不断更新和发展，大学英语教学仍将面临更多的机遇和挑战，需要不断探索创新，提高教学水平。
新媒体背景下大学英语教学的创新路径对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义，值得进一步深入探讨和实践。
【关键词】新媒体背景、大学英语教学、创新路径、线上线下融合、多媒体教学、个性化学习、英语实践能力、教学质量、未来发展方向。
1. 引言1.1 新媒体背景下大学英语教学的重要性在新媒体背景下，大学英语教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的快速发展和普及，新媒体已经深刻改变了人们获取信息、沟通交流、学习教育的方式。
在这样的背景下，大学英语教学更需要紧跟时代潮流，充分利用新媒体的优势，提升教学效果，激发学生学习英语的积极性和热情。
新媒体为大学英语教学提供了更为丰富多样的教学资源和工具。
通过网络平台和移动应用，学生可以轻松获取海量的英语学习资料和实时的语言学习资源，帮助他们更好地吸收和理解知识。
新媒体技术的引入可以打破传统的教学模式，促进教学方法和教学内容的更新和升级。
通过结合多媒体、互动性和个性化学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
新媒体背景下大学英语教学的重要性在于，它有助于拓展教学资源、创新教学手段、激发学生学习热情，从而提升教学质量，培养学生的综合英语能力，促进学生的全面发展。
探索新媒体背景下的大学英语教学创新路径是当下亟待解决的重要问题。
1.2 新媒体背景下大学英语教学存在的问题在新媒体背景下，大学英语教学面临着一些问题。
传统的大学英语教学模式单一，缺乏足够的灵活性和互动性。
新媒体时代英语多模态教学理论框架与实践策略
多模态是指结合两种或两种以上模态，如语言、音频、图像、动画、肢体等，实现学生听觉、视觉、触觉、嗅觉等多感官与外部环境之间的互动[1]。
英语多模态教学的开发与应用，符合语言学习的规律，同时也有助于改善英语学习效率不高和实用不强的现实问题。
一、新媒体时代英语多模态教学的重要价值西方多模态话语分析理论为当前多模态教学提供了理论依据。
新媒体时代背景下，很多学者在诸多教学领域将多模态话语分析理论进行了实践应用，并取得了不错的效果。
多模态教学可以实现图片、文字、语言、视频等模态形式有机结合，能够更好地调动学生的感知能力，提升学生的社会交际能力。
与传统的单模态教学相比，多模态教学能够更加强化学生的多元功能，有助于提升英语教学效果。
首先，多模态教学有助于改变教师教学理念。
新媒体时代背景，为英语教学提供了更为多元化的技术场域，在多模态教学理念的影响下，使整个英语教学活动从单维度的单方向文字传输逐渐向多模态互动教学模式转变。
在多模态教学环境中学生的感官被充分调动。
在整个教学过程中除了传统的文字符号以外，还包含了眼神、面部表情、视频、动画、肢体语言等多种符号，使整个教学活动变得更为丰富。
在多模态教学环境中能够更好地帮助教师改变传统单一的教学理念形成多模态教学模式，在教学过程中教师可以运用更为丰富的教学手段和教学技术将教学内容传递给学生。
可以说，在多模态教学中，随着教师教学理念的改变，整个教学内容形式都会发生深刻变化，向着更有利于学生多样化发展的方向转变。
其次，多模态教学有助于形成更真实的语言环境。
新媒体时代背景下，在英语教学过程中可以利用更为先进的技术手段，诸如多媒体技术、虚拟现实技术等，这些技术可以创造一个相对真实的语言环境，学生在多媒体教学环境下能够接受不同的感官刺激，增强学生英语学习的积极性和主动性。
传统教学模式，学生处于被动地位，难以与教师进行沟通和互动，整个语言教学环境非常匮乏，学生很容易失去英语学习动机和学习兴趣[2]。
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新媒体在英语教学的应用
摘要：高校英语专业教学存在着一个普遍问题，那就是继续沿用中学英语的教学模式，以填鸭式灌输为主，过度强调学生的阅读和语法能力，忽略了学生的语言实际应用和交流能力，使语言与日常生活及用语脱节，导致了英语无用论的流行，严重影响了学生的学习积极性。
为改变现状，提高教学质量，大学英语课程借用现代网络技术改变传统教学模式，已势在必行。
关键词：新媒体；英语；应用
新媒体是运用数字、网络和移动等技术，通过互联网、无线通信网等渠道向大众传播信息的工具。
各大网站、电子期刊、报纸、QQ、微信、微博等都属于常见的新媒体资源。
将新媒体用于英语教学，有许多的优势：（1）新媒体平台上信息资源丰富，共享便捷；（2）互动性强，提高了参与度；（3）各种学习资源可反复观看使用，使学习突破了时间空间的限制。
总之，它的全球性、全面性、全天候及经济、操作性强等优势不但使学生能随时随地获取大量学习资料，还以图、文、声、像等多模态的形式，传送大量感官的信息，使学习变得轻松有趣。
因此，将新媒体应用于英语教学是社会、科技发展的必然趋势。
一、多模态话语分析理论
随着新媒体技术的发展，辅助教师英语教学的手段和工具更加多种多样，促使无论是教师的教学模式还是学生学习方式也随之发生了非常大的变化，传统的课堂模式已经过时。
如何借助于新媒体让学生主动地参与英语学习，提高英语学习的效率，是多模态话语分析理论
当下需要重点关注的方向。
多感官即多模态，所以人类生而具有以多模态形式与外界互动而获取知识的能力。
多模态话语可以将多种符号模态并用，极大地丰富了信息输入法手段，强化了学习者对教学内容的记忆。
在新媒体教学中，通过把多种符号模态（语言、图像、音乐、动作等）引入教学过程，充分调动学生的各种感官参与学习，刺激学生在词汇记忆的同时产生多方面联想，从而达到增强记忆、获取知识的效果。
这种方法比单模态语言讲解更深入，更能加强学习者的迅速记忆能力。
新媒体教学利用网络平台，采用小组合作、角色扮演、同伴互评等多种教学手段调动学习者的积极性来主动参与教学互动，达到了外语教学中注重视听说读写练相结合的一大特点，激发了学生学习语言的兴趣。
学生通过亲身参与教学活动来获取新知识，在日常的趣味任务中不自觉地逐步提升了个人学习能力和听说能力。
多模态话语的魅力就在于能够让学生在轻松、活跃、自主的学习氛围中，提高个人的学习成绩并且增强了学习能力。
听说法，交际法、情景教学法、语法翻译法等多种教学方法的灵活运用，在很大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。
尽管多模态输入优势明显，但各种模态的选择和最佳搭配却不能完全随意。
（张德禄，2009）认为如果能用单模态解决的问题，就没有必要选择多模态，这是对人力、物力和时间的浪费。
而且选择的不同模态如果产生矛盾，出现相互抵消现象，则还可能降低教学效果。
因此，在模态选择上一定要考虑以增加正效应为原则，使模态间相互补充、相互强化、相互协调。
（1）互补，当一种模态不能使学生完全理解的时候，可用另一种来补充，例如在用英语
描述的时候，同时辅助于姿体手势。
（2）强化，用一种模态表达整体意义，用另一种模态突出重要意义。
例如用文字标出物品名称，用图像把该物品的形式表现出来，甚至可用重音或鲜艳色彩强调物品重要信息，吸引学生注意力。
（3）协调，用一种模态表达较抽象深奥的概念，用另一种模态提供实例，说明关系，使之更易被理解，例如在对比中西方概念时，用文字说明需要很多话语，用图形方式则一目了然。
因此，在新媒体背景下，对不同的信息以何种模态表现最为有效是需要在教学实践中进一步论证的重心。
二、加涅的信息加工学习理论
信息加工理论兴起于20世纪50年代，它是把人看作一个信息处理器，而人的行为就是一个信息处理过程，即信息的输入、编码、加工储存、提取和使用的过程。
教育心理学家加涅的信息加工模型是根据记忆三阶段（感觉记忆、短时记忆和长时记忆）划分而设计的。
（1）感觉器官接受来自环境中的感觉信息后，产生感觉滞留，形成感觉记忆。
（2）感觉记忆信息保持的时间极短，信息容易丧失，需要对部分信息进行特殊的选择注意，进行特别加工，形成短时记忆；（3）短时记忆中的信息保持时间略长，但也会信息丧失，需要对短时记忆中的部分信息进行有选择的复述编码，加深对短时记忆信息的理解，从而形成长时记忆。
一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。
由此，加涅认为学习过程可分为八个阶段：（1）动机阶段，创造情境诱发学习动机，促使学生全身心投入学习活动完成学习目标；（2）领会阶段，实施教学引起学生注意，提供刺激并引导注意，使刺激情境的具体特
点被学生有选择的知觉到。
（3）习得阶段，对选择的信息进行加工，将短时记忆编码后转化为长时记忆保存；（4）保持阶段，为保持长时记忆不消退，需要经常对习得的信息进行复述强化；（5）回忆阶段，即寻找储存知识使其复活的检索过程；（6）概括阶段，即将已习得的知识或技能用于新情景的学习迁移过程；（7）操作阶段，通过作业使学生显示出学习效果，并获得反馈；（8）反馈阶段，作业完成后，教师给予的反馈使学生意识到学习目标的完成情况，从而强化了学习动机。
信息加工活动贯穿着学习的每个阶段，不停的转变形态，直到学习者用作业的方式做出反应为止。
为促进学生有效地学习，实现预期的教学目标，需要教师根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件。
加涅的学习观对后续实验设计具有很强的指导意义。
运用新媒体的英语教学，需要学生在无老师监督下的自主学习，那如何激发学生的学习动机是整个后续实验的关键。
首先要目标明确，老师明确教学目标，学生明确学习目标，这就需要老师在实验前充分准备，做好引导工作。
其次，所选话题要新颖，材料要丰富，能吸引学生注意力，引发学习兴趣。
另外，合理安排教学内容，反复强化重点知识和技能，使学生有效保持知识记忆。
最后，以多样的作业形式（小组讨论、角色扮演）和评价体系（教师评价、同伴互评）促进知识迁移并使学生及时发现问题，明确学习效果。
随着网络和移动终端的普及，在教学中引入新媒体技术已成必然之势。
如何使外语教学和新媒体技术完美衔接，还需要关注以下几点：
（一）建设和完善校园网，使移动wifi覆盖全校
只有让校园网连接到校园各处，教室、语音室、宿舍甚至学生手机，老师才能充分利用新媒体开展语言研究和教学活动，学生才能真正做到随时随地学习。
（二）普及网络知识，加大教师培训
利用新媒体技术进行教学和科研需要教师做到一专多能。
只有时常更新网络知识和技能，教师才能制作出高质量课件，管理和组织好网络交流平台并检索到有用资源并分享给学生。
（三）增强教师间的互助协作
新媒体的创新教学模式需要用到更多的课外资料，加大了教师备课任务，如微课、微视频和课件的制作，网络平台的管理等，单靠个人力量根本不可能完成。
这就需要教师们整合人力资源，发挥个人所长，集体备课。
（四）不能完全摒弃传统教学模式
以教师为中心的传统教学模式确实存在着许多问题，影响了教学效果，但必须强调新媒体的运用并不是要完全放弃传统课堂教学，只是提高了课堂教学利用率，教师的讲解需要做到重点突出，更加精益求精。
作者:刘杰单位:郑州工商学院人文艺术学院。