新媒体在英语教学的应用

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浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用

浅谈新媒体技术在高中英语教学中的运用随着新媒体技术的快速发展，如何在高中英语教学中充分利用新媒体技术，使学生更好地学习英语语言知识和文化传统，已成为很多教育工作者需要面对的问题。

本文将从三个方面探讨新媒体技术在高中英语教学中的应用。

一、提供多元化的学习资源作为一项技术手段，新媒体技术在高中英语教学中首先应该做的是提供多元化的学习资源。

教师可以利用网络平台、多媒体课件、学习应用等多种形式提供丰富的英语学习资源，包括单词、语法、听说读写等方面的知识点，帮助学生打破传统的学习方式，提高学习兴趣，提升学习效率。

同时，利用新媒体技术可以突破传统教学调研的限制，让学生接触到更广阔的文化与知识。

例如，可以利用在线视频平台引进英语语言电影、音乐、新闻等资料，激发学生对语言的兴趣，让学生通过学习英语语言文化来增强对文化多样性的认知。

二、提供基于学生需求的学习体验在传统的英语教学中，学生们通常以课本中的静态图片或文字作为学习材料。

由于学生的兴趣、个性、学习能力等方面的差异，这种传统的学习方式难以满足不同学生的学习需求。

而利用新媒体技术则可以为学生提供基于个人需求的学习体验。

例如，在英语口语学习中，教师可以利用智能语音交互平台，配合人工智能技术，帮助学生提高口语发音能力。

同时，为了满足不同个性、学习能力的学生需要，教师还可以利用在线交互学习平台设计针对性的在线小组学习、学习游戏等形式，提供基于学生需求的学习体验。

三、提高课堂参与度在传统的英语教学中，往往以教师为中心，学生需要被动接受知识。

然而，利用新媒体技术可以改变这一传统的教学模式，提升学生在课堂中的参与度与积极性。

例如，在授课过程中，教师可以创建在线语音交流环境，让学生进行有声的口语练习，使得学生与教师进行交互。

同时，利用在线投票平台、课堂问答平台等互动工具，让学生在课堂中参与问题讨论，提出自己的问题与看法，从而增强对课程内容的理解和记忆。

综上所述，新媒体技术在高中英语教学中的运用已经成为一个趋势。

新媒体技术在高职英语教学中的应用研究

第23卷第8期2021年8月天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational%stitutesNO.8Vol.23Aug.2021新媒体技术在高职英语教学中的应用研究王希峥（天津城市职业学院，天津300250）摘要：新媒体时代下各种优质教学资源呈现几何式增长，依托于新媒体技术，利用即时通信公众平台、APP 客户端、微视频等输出形式，使提升学生英语学习效率与效果变为可能！通过搭建融合由学生录制的英语VR全景视频、英语影视表演微课、英语新闻、英语桌面学习游戏等素材于一体的微信公众平台，改变传统教学与考评方式，充分发挥学生主观能动性，实现教与学的有效结合！同时，进行有效教学反思，探讨存在的问题和解决策略！关键词：英语教学；新媒体技术；研究实践；策略探讨中图分类号：G710文献标识码:A文章编号：1673—582X（2021）08—0036—05据调查，目前很多高职学生学习英语是为了能考取大学英语四、六级证书％他们在课堂上花费大量时间研究考试技能，学习词汇和语法以便顺利地通过考试％然而，他们却忽略了学习语言的真正目的％学习英语更重要的是要学习它的文化背景、历史背景、科技与潮流背景，同时要兼顾实效性和创新性％所以利用新媒体技术实现虚拟情境化英语教学实训正是当前数据化媒体时代的必然趋势％一、新媒体技术及特征新媒体是相对于传统媒体而言的，是在报纸、广播和电视等传统媒体基础上提出的一种新的媒体形式，是一种依托于即时通信公众平台、APP客户端、微视频等输出形式，通过互联网、无线通信网等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端，向用户提供信息服务的传播形态和媒体形态％新媒体的兴起为迫在眉睫的英语教学改革提供了无限的可能性％将新媒体技术运用到实际的教学过程中，将不断地充实和完善教学资源，积累教学经验和实验数据，形成完整的新媒体英语教学体系％（一）开放性开放性被认为是新媒体时代最具代表性的特点，只要接入新媒体，任何人都可以畅游知识的海洋％传播学之父施拉姆认为，“媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传递的工具。

新媒体环境下高校英语信息化教学改革的策略分析

209Internet Education互联网+教育革与教学质量的理解，因此在日常教学中可能出现一些问题，严重影响学生的英语学习效果。

近年来，随着我国经济社会的发展和教育信息化进程的加快，新媒体技术已广泛应用于教育领域。

然而，在传统英语教学中，教师主要采用传统教学模式进行教学和辅导。

在新媒体环境下，传统英语教学模式受到了重大冲击。

因此，教师应充分利用新媒体技术的优势，优化课程设计和课堂组织形式。

（二）教学方法的传统性当前，许多高校英语教学仍沿用着传统的教学模式，主要以教师的讲授为主，忽视了学生的主体作用。

而大学教育强调学生的主动性和自主学习能力，因此这种教学模式与大学教育的目标不相符。

这样的情况不仅会影响学生的积极性，还会使他们对英语学习感到厌倦。

此外，许多老师在英语教育中都照本宣科，教学方法陈旧而单调，无法激发学生的学习兴趣[1]。

（三）教学过程的书面化目前，在许多高校中存在这样的问题：教师在英语教学中只关注课本中的理论知识，而忽视了学生的实际应用能力，也没有充分考虑到学生对写作的兴趣和需求。

这种过于强调理论的方式不仅会使学生失去学习的热情，还会极大地限制学生在英语运用能力上的提高，对学生整体的英语运用能力提升不利。

大学英语作为一门语言课程，其教学内容应该包括对基础知识的学习以及对听说读写等技能的培养。

尽管教师在英语教学中注重培养学生的听说读写能力，但仍有部分学生对英语学习缺乏兴趣，并认为学习英语是枯燥无味的。

一、引言近年来，信息技术尤其是互联网和大数据等新兴技术手段的快速发展，给我国教育领域带来了深刻变革。

传统的课堂教学模式正在逐步被新兴的信息化教学模式所取代。

国家对教育信息化建设的投入不断加大，各高校也加大了对信息化建设的投入，取得了显著成效。

然而，在这种大环境下，传统的高校英语教学模式逐渐暴露出一些问题，如教学内容单一、学生缺乏学习兴趣等。

因此，如何在新媒体环境下进一步提高高校英语教学质量成为当前高校教育工作者面临的重要问题。

基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径

基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径随着新媒体技术的迅速发展，商务英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在传统的商务英语教学模式下，学生更多地是通过纸质教材和课堂教学来获取知识，而在新媒体背景下，传统教学模式已经不能满足学生的学习需求。

如何基于新媒体背景下创新商务英语教学模式，成为了当前商务英语教学领域的一个热点话题。

本文将从新媒体的特点出发，探讨基于新媒体背景下商务英语教学模式的创新路径。

1. 新媒体的特点新媒体具有互动性强、媒体形式多样、时效性强、信息传播速度快的特点。

这些特点为商务英语教学提供了更多的可能性和空间。

在新媒体的背景下，商务英语教学可以更加立体化、形象化、个性化，更容易吸引学生的注意力，从而提高教学效果。

2. 商务英语教学模式的变革基于新媒体的特点，商务英语教学模式需要发生一定的变革。

传统的课堂教学模式逐渐不再适应学生的学习方式，需要引入新的教学模式来满足学生的需求。

可以将商务英语教学与多媒体教学技术相结合，通过视频、音频等形式来呈现商务场景，激发学生学习的兴趣和积极性。

也可以利用网络资源和移动学习平台来拓展商务英语教学的空间，让学生随时随地都可以进行学习。

1. 利用多媒体教学技术多媒体教学技术可以大大丰富商务英语教学的形式，使得商务英语教学更加形象、生动。

可以利用PPT、视频、音频等形式来呈现商务场景，让学生在视听、思维等多个方面得到锻炼。

也可以通过多媒体教学技术来展示商务英语的实际运用情景，让学生更加直观地感受到商务英语的实际运用价值，从而更加积极地学习商务英语。

2. 建立网络教学平台在新媒体的背景下，建立网络教学平台将会成为商务英语教学的一个重要创新路径。

通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时地对学生的学习情况进行跟踪和反馈，形成良好的互动模式。

在网络教学平台上，可以引入各种形式的教学资源，如视频讲解、在线互动、实战模拟等，使得商务英语教学更加灵活多样，更加符合学生的学习习惯和需求。

新媒体在英语写作教学中的应用效果研究

新媒体在英语写作教学中的应用效果研究摘要：本研究旨在探讨新媒体在英语写作教学中的应用效果。

通过文献综述和实证研究，发现新媒体技术在英语写作教学中能够促进学生的写作能力提升，提高学习兴趣和参与度，拓展写作思路，并丰富写作表达形式。

此外，新媒体平台的互动性、多样性和实时性为教学提供了更广阔的空间和资源。

然而，教师应充分了解学生的需求，合理选择和运用新媒体工具，以确保教学效果最大化。

关键词：新媒体，英语写作教学，学习兴趣，写作能力，互动性引言：随着新媒体技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益引起人们的关注。

特别是在英语写作教学中，新媒体的运用给传统教学模式带来了新的可能性和挑战。

本文旨在深入探讨新媒体在英语写作教学中的应用效果，并评估其对学生写作能力提升的影响。

随着学生对数字化工具的依赖程度增加，了解如何有效地整合新媒体资源成为教育者的一项关键任务。

本文将聚焦于新媒体在激发学生学习兴趣、提高写作质量以及促进交流互动方面的作用，旨在为教育者提供有益的指导和启示。

一、新媒体技术在英语写作教学中的应用概况如下新媒体技术的广泛应用为英语写作教学带来了许多新的可能性。

随着互联网的普及和数字化技术的发展，学生们已经习惯于通过电子设备和在线平台获取信息和进行交流。

因此，教育者可以借助各种新媒体工具，如博客、社交媒体、在线写作平台等，为学生提供更加灵活和多样化的写作实践机会。

这些新媒体平台不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生之间的互动与合作，从而丰富了英语写作教学的形式和内容。

新媒体技术的引入为英语写作教学提供了更为丰富和多样的资源。

传统的写作教学主要依赖于课堂教学和纸质教材，而新媒体技术则为学生和教育者提供了更加便捷和全面的信息获取途径。

通过互联网，学生可以轻松地获取到各种英语写作范文、教学视频、在线词典等资源，从而更好地进行自主学习和实践。

此外，新媒体平台还为学生提供了与全球其他学习者交流的机会，帮助他们更好地了解和应用英语写作知识。

新媒体技术在高中英语教学中的实践

工，成为贫困山区学校的一名支
活动网络化；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 四，教学结果创新
化。具体来说，教师和学生之间，
“ｒｎｓｉ”阅读课中，我采取了ｆｅｄｈｐｉ学生先预习的方式．让他们在课前先在网络中查找和《妮日记》有安关的背景知识来加深第二天的学
给好朋友一封信的方式描述自己在创设情景中当志愿者一天的生活以及感受。最后各小组之间以提问的方式进行交流。
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师道・教研
意识、创新思维和创新人格。
例如．在人教版新课标教材模块七 “ ｏｕｔｒｗｒ”这堂课中．Ｖｌｎａｙｏｋ
可以通过多媒体进行设疑、演示、
语法指导、提示演讲，再进行情景
设置，由学生自主寻找答案，模仿。最后通过课堂活动、课堂练习、表
教教师．成为２１年在深圳举办０１的国际大学生运动会的一名志愿者。成为支援非洲欠发达地区医
化。首先，它具有资源海量化的特点。知识爆炸这个词只有在网络上
二、新媒体技术与英语
教学整合的具体模式
新媒体技术与英语教学整合后的课堂大大地扩大了学生对与语言感知的空间和时间，极大地丰富了
２Ｗｈｔｄｄｈａｎａｄｌｓｎ．ａｉｅｇｉｎｏｅｉ
才有最切身的体会。其次，它的形
式很多样化。电脑呈现的信息多种多样。如：文本、图片、音频、视频等。再次，活动的交互性。人与
语言环境，不仅会在语言信息输入

在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策

在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策【摘要】在大学英语教学中运用新媒体已成为一种趋势。

本文通过对利弊分析与对策探讨，可以看出利用新媒体进行教学有着诸多优势，如能够激发学生学习热情，提高学习效率等。

但同时也存在劣势，如容易分散学生注意力，带来信息过载等问题。

为了有效解决这些问题，可采取一些对策，如增加互动性、优化内容设置等。

提升新媒体教学效果的方法包括不断更新内容、提供多样化的学习资源等。

展望未来，随着新媒体技术的不断发展，新媒体在大学英语教学中的应用将更加广泛，教学效果也将进一步提升。

通过不断探索和创新，新媒体在大学英语教学中将发挥更大的作用，进一步推动教育教学的发展。

【关键词】大学英语教学、新媒体、利弊分析、对策、提升教学效果、未来发展、总结、展望。

1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会，新媒体的快速发展对教育领域产生了深远影响。

大学英语教学作为教育的重要组成部分，也必然受益于新媒体技术的运用。

随着互联网、移动互联网、智能手机等技术的普及和应用，大学英语教师有更多可能性和选择来丰富自己的教学内容和方式。

通过引入新媒体，教学内容更具多样性和趣味性，学生可以更加主动参与学习，提高学习效果。

新媒体教学也面临一些挑战和问题。

教师可能面临技术使用不熟练、资源筛选困难、学生分散注意力等情况。

需要研究新媒体在大学英语教学中的利弊，并探讨相应的解决对策和提升效果的方法。

本文旨在对在大学英语教学中运用新媒体的利弊进行深入分析，并寻找解决问题的方法，以期提高教学效果，为未来大学英语教学的发展指明方向。

1.2 研究意义在大学英语教学中运用新媒体的利弊分析与对策的研究意义可以从多个方面进行分析。

新媒体技术的不断发展与普及使得其在教育领域的应用已经成为不可逆转的趋势，因此探讨在大学英语教学中如何有效地运用新媒体工具，对提高教学质量和学习效果具有积极的促进作用。

通过对新媒体教学的利弊分析与对策探讨，可以帮助教师更好地把握新媒体技术在教学中的应用方式，避免盲目跟风或者过度依赖新媒体带来的负面影响。

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新媒体在英语教学的应用
摘要：高校英语专业教学存在着一个普遍问题，那就是继续沿用中学英语的教学模式，以填鸭式灌输为主，过度强调学生的阅读和语法能力，忽略了学生的语言实际应用和交流能力，使语言与日常生活及用语脱节，导致了英语无用论的流行，严重影响了学生的学习积极性。

为改变现状，提高教学质量，大学英语课程借用现代网络技术改变传统教学模式，已势在必行。

关键词：新媒体；英语；应用
新媒体是运用数字、网络和移动等技术，通过互联网、无线通信网等渠道向大众传播信息的工具。

各大网站、电子期刊、报纸、QQ、微信、微博等都属于常见的新媒体资源。

将新媒体用于英语教学，有许多的优势：（1）新媒体平台上信息资源丰富，共享便捷；（2）互动性强，提高了参与度；（3）各种学习资源可反复观看使用，使学习突破了时间空间的限制。

总之，它的全球性、全面性、全天候及经济、操作性强等优势不但使学生能随时随地获取大量学习资料，还以图、文、声、像等多模态的形式，传送大量感官的信息，使学习变得轻松有趣。

因此，将新媒体应用于英语教学是社会、科技发展的必然趋势。

一、多模态话语分析理论
随着新媒体技术的发展，辅助教师英语教学的手段和工具更加多种多样，促使无论是教师的教学模式还是学生学习方式也随之发生了非常大的变化，传统的课堂模式已经过时。

如何借助于新媒体让学生主动地参与英语学习，提高英语学习的效率，是多模态话语分析理论
当下需要重点关注的方向。

多感官即多模态，所以人类生而具有以多模态形式与外界互动而获取知识的能力。

多模态话语可以将多种符号模态并用，极大地丰富了信息输入法手段，强化了学习者对教学内容的记忆。

在新媒体教学中，通过把多种符号模态（语言、图像、音乐、动作等）引入教学过程，充分调动学生的各种感官参与学习，刺激学生在词汇记忆的同时产生多方面联想，从而达到增强记忆、获取知识的效果。

这种方法比单模态语言讲解更深入，更能加强学习者的迅速记忆能力。

新媒体教学利用网络平台，采用小组合作、角色扮演、同伴互评等多种教学手段调动学习者的积极性来主动参与教学互动，达到了外语教学中注重视听说读写练相结合的一大特点，激发了学生学习语言的兴趣。

学生通过亲身参与教学活动来获取新知识，在日常的趣味任务中不自觉地逐步提升了个人学习能力和听说能力。

多模态话语的魅力就在于能够让学生在轻松、活跃、自主的学习氛围中，提高个人的学习成绩并且增强了学习能力。

听说法，交际法、情景教学法、语法翻译法等多种教学方法的灵活运用，在很大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。

尽管多模态输入优势明显，但各种模态的选择和最佳搭配却不能完全随意。

（张德禄，2009）认为如果能用单模态解决的问题，就没有必要选择多模态，这是对人力、物力和时间的浪费。

而且选择的不同模态如果产生矛盾，出现相互抵消现象，则还可能降低教学效果。

因此，在模态选择上一定要考虑以增加正效应为原则，使模态间相互补充、相互强化、相互协调。

（1）互补，当一种模态不能使学生完全理解的时候，可用另一种来补充，例如在用英语
描述的时候，同时辅助于姿体手势。

（2）强化，用一种模态表达整体意义，用另一种模态突出重要意义。

例如用文字标出物品名称，用图像把该物品的形式表现出来，甚至可用重音或鲜艳色彩强调物品重要信息，吸引学生注意力。

（3）协调，用一种模态表达较抽象深奥的概念，用另一种模态提供实例，说明关系，使之更易被理解，例如在对比中西方概念时，用文字说明需要很多话语，用图形方式则一目了然。

因此，在新媒体背景下，对不同的信息以何种模态表现最为有效是需要在教学实践中进一步论证的重心。

二、加涅的信息加工学习理论
信息加工理论兴起于20世纪50年代，它是把人看作一个信息处理器，而人的行为就是一个信息处理过程，即信息的输入、编码、加工储存、提取和使用的过程。

教育心理学家加涅的信息加工模型是根据记忆三阶段（感觉记忆、短时记忆和长时记忆）划分而设计的。

（1）感觉器官接受来自环境中的感觉信息后，产生感觉滞留，形成感觉记忆。

（2）感觉记忆信息保持的时间极短，信息容易丧失，需要对部分信息进行特殊的选择注意，进行特别加工，形成短时记忆；（3）短时记忆中的信息保持时间略长，但也会信息丧失，需要对短时记忆中的部分信息进行有选择的复述编码，加深对短时记忆信息的理解，从而形成长时记忆。

一般认为，长时记忆是个永久性的信息储存库。

由此，加涅认为学习过程可分为八个阶段：（1）动机阶段，创造情境诱发学习动机，促使学生全身心投入学习活动完成学习目标；（2）领会阶段，实施教学引起学生注意，提供刺激并引导注意，使刺激情境的具体特
点被学生有选择的知觉到。

（3）习得阶段，对选择的信息进行加工，将短时记忆编码后转化为长时记忆保存；（4）保持阶段，为保持长时记忆不消退，需要经常对习得的信息进行复述强化；（5）回忆阶段，即寻找储存知识使其复活的检索过程；（6）概括阶段，即将已习得的知识或技能用于新情景的学习迁移过程；（7）操作阶段，通过作业使学生显示出学习效果，并获得反馈；（8）反馈阶段，作业完成后，教师给予的反馈使学生意识到学习目标的完成情况，从而强化了学习动机。

信息加工活动贯穿着学习的每个阶段，不停的转变形态，直到学习者用作业的方式做出反应为止。

为促进学生有效地学习，实现预期的教学目标，需要教师根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件。

加涅的学习观对后续实验设计具有很强的指导意义。

运用新媒体的英语教学，需要学生在无老师监督下的自主学习，那如何激发学生的学习动机是整个后续实验的关键。

首先要目标明确，老师明确教学目标，学生明确学习目标，这就需要老师在实验前充分准备，做好引导工作。

其次，所选话题要新颖，材料要丰富，能吸引学生注意力，引发学习兴趣。

另外，合理安排教学内容，反复强化重点知识和技能，使学生有效保持知识记忆。

最后，以多样的作业形式（小组讨论、角色扮演）和评价体系（教师评价、同伴互评）促进知识迁移并使学生及时发现问题，明确学习效果。

随着网络和移动终端的普及，在教学中引入新媒体技术已成必然之势。

如何使外语教学和新媒体技术完美衔接，还需要关注以下几点：
（一）建设和完善校园网，使移动wifi覆盖全校
只有让校园网连接到校园各处，教室、语音室、宿舍甚至学生手机，老师才能充分利用新媒体开展语言研究和教学活动，学生才能真正做到随时随地学习。

（二）普及网络知识，加大教师培训
利用新媒体技术进行教学和科研需要教师做到一专多能。

只有时常更新网络知识和技能，教师才能制作出高质量课件，管理和组织好网络交流平台并检索到有用资源并分享给学生。

（三）增强教师间的互助协作
新媒体的创新教学模式需要用到更多的课外资料，加大了教师备课任务，如微课、微视频和课件的制作，网络平台的管理等，单靠个人力量根本不可能完成。

这就需要教师们整合人力资源，发挥个人所长，集体备课。

（四）不能完全摒弃传统教学模式
以教师为中心的传统教学模式确实存在着许多问题，影响了教学效果，但必须强调新媒体的运用并不是要完全放弃传统课堂教学，只是提高了课堂教学利用率，教师的讲解需要做到重点突出，更加精益求精。

作者:刘杰单位:郑州工商学院人文艺术学院。