《遗传与变异的现象》教学设计

《遗传与变异的现象》教学设计
南雄市新城王锦辉中学邓汝泉
一、教学设计理念
以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。

在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。

二、教材分析
本节是八年级下册第20章第一节，前一章是《生物的生殖和发育》。

教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。

遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象。

人们认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。

从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。

再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。

这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。

因此，本节课的教学重难点为：
1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：初步建立遗传和变异的概念。

三、学情分析：
八年级的学生在日常生活中或多或少接触过有关“遗传、变异”内容或观察过此类现象。

只是未能上升到理论的层次。

这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。

而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。

教师应充分调动起他们的这些能力。

引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。

四、教学目标：
1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型；列举或辨别生物的遗传和变异现象：观察并描述相关的遗传和变异现象。

2、能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

3、情感目标与价值观：通过对遗传和变异的学习，培养学生对生物学现象的观察和辨别能力，以及语言表达和逻辑思维的能力；享受合作与交流获得知识的喜悦和快感；借此机会引导学生关注自己、关注身边的亲人。

五、教学策略：
根据学校的教学条件，可以利用多媒体课件进行教学，通过丰富图、文、声、像、动画等资料展示，使日常生活中的各种现象生动形象地呈现给学生，让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论，以提高学生的学习兴趣，教师适当进行必要的引导和补充。

六、课前准备：
1、两种不同颜色的实物苹果（分组实验用）。

2、多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。

七、教学过程：
八、板书设计：
第1节遗传和变异现象
一、性状和相对性状
1、性状：人体和生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象
1、遗传现象∶性状从亲代传给后代的现象。

2、变异现象∶亲、子之间性状表现存在的差异现象
九、教学反思
本节课主要通过学生观察实物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并把所学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。

突出了本课的重点和难点；而学生在学习中产生了问题，在争论中解决了问题；课堂气氛活跃，师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和充分发挥教师主导和学生为主体的教学理念。