浅谈如何提高小学低年级语文识字教学效率
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率低年级的识字是学习语文的基础，而提高低年级课堂识字效率是每位语文老师都面临的挑战。
为了提高低年级课堂识字效率，教师需要采取一些有效的策略和方法。
本文将就如何提高低年级课堂识字效率进行探讨，希望对广大语文老师有所帮助。
一、合理安排识字时间在低年级的语文课堂上，教师应合理安排识字时间。
一方面，教师要注意时间的长度，低年级的学生的注意力持续时间相对较短，因此识字时间不宜设置过长，一般控制在15分钟左右为宜；教师应在学生最为清醒的时间段进行识字教学，比如在上午课间或者下午课后，这样能够保证学生在最佳状态下进行识字学习，从而提高识字效率。
二、灵活多样的教学方法在低年级的识字教学中，教师应该采取灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
诸如游戏教学、唱歌教学、拼图教学等多样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的识字效率。
教师可以利用字卡进行游戏教学，让学生在玩的过程中学会识字，这样既能够加深学生对字形的记忆，又能够提高学生的学习积极性。
三、利用多媒体手段进行教学随着科技的发展，多媒体手段已经成为了课堂教学的重要工具。
在低年级的识字教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学，比如通过播放动画、视频等形式来展示字词的意义和用法，让学生在视听的刺激下更容易理解和记忆。
教师还可以利用多媒体教学软件，进行互动式的识字教学，让学生在玩的过程中学习识字，在提高识字效率的同时还能够增加学生的学习趣味性。
四、结合生活实际进行识字教学五、巩固识字知识在低年级的识字教学中，教师还应该注重对学生识字知识的巩固。
一方面，教师可以通过不断地复习、巩固来加深学生对识字知识的记忆，让学生牢固掌握所学的词汇；教师还可以通过布置一些巩固练习作业，来检验学生对识字知识的掌握程度，从而及时纠正学生的错误，确保学生能够掌握好所学的词汇。
为了提高低年级课堂识字效率，教师需要合理安排识字时间，采取灵活多样的教学方法，利用多媒体手段进行教学，结合生活实际进行识字教学，以及注重对学生识字知识的巩固。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法提高小学低年级学生识字效率是一项具有挑战性的任务。
因为低年级学生的语言能力和认知能力有限，他们正处于学习语言的初期阶段，对于识字需要有系统的指导和培养。
以下是一些提高小学低年级学生识字效率的方法：1. 创造良好的学习环境：识字需要一个良好的学习环境，教室应该保持整洁、安静，以减少干扰。
学生需要有一个安静的地方来专注于识字活动。
2. 使用有趣的教具和材料：在教学中使用有趣的教具和材料可以激发学生的学习兴趣。
使用有声读物、有趣的图片和卡片等，让学生通过观看和听到的方式来认识字词。
3. 分阶段教学：针对低年级学生的认知能力和语言能力发展，需要将识字活动划分为不同的阶段。
初期阶段可以重点教授常见字和基本的拼音和汉字，逐步引入更复杂的字词。
4. 制定小组活动：小组活动可以增加学生的互动和合作能力，提升他们的识字效率。
组织学生进行字卡比赛，互相辨认和配对字卡。
5. 使用多种教学方法：低年级学生的认知能力和学习风格各不相同，使用多种教学方法可以满足不同学生的需求。
使用视觉、听觉和触觉等教学方法，通过多种感官的刺激来帮助学生记忆字词。
6. 灵活运用游戏和竞赛：游戏和竞赛可以激发学生学习的兴趣和积极性。
可以设计一些识字游戏，例如拼音接龙、字音猜谜等，让学生在游戏中学习和巩固识字。
7. 鼓励家长参与：识字不仅仅是学校的任务，家长在学生识字中起着重要的作用。
鼓励家长与学校合作，为学生提供更多的学习机会和资源。
8. 反馈和激励：给予学生的进步和努力及时的反馈和激励是提高学生识字效率的重要手段。
可以通过口头表扬、奖励小礼物等方式激发学生的学习动力。
提高小学低年级学生识字效率需要综合运用多种方法和策略，引导学生积极参与识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
教师和家长的共同努力和支持是帮助学生提高识字效率的关键。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率，要从以下几个方面进行改进：一、设置识字目标：1. 根据学生的学习能力和理解水平，合理确定每个学期或每个阶段的识字目标。
目标应该具体明确，容易量化，这样有助于学生有明确的学习方向，提高学习动力和效果。
二、优化教学方法：1. 创设情境：通过丰富多样的情境和实物来引发学生的兴趣，提高学习积极性。
在识字教学中，可以使用图片、短视频等多媒体资源，帮助学生认识汉字的意义和使用场景。
2. 多次反复：采用多次反复学习的方法，帮助学生巩固记忆。
可以在不同的教学环节中反复出现同一个汉字，通过反复出现和使用，让学生更加深刻地记住汉字的形状和意义。
3. 分层次教学：根据学生的学习进度和能力，进行分层次教学。
将学生分成几个小组，每个小组根据自己的学习情况进行不同程度的识字训练，提高识字效率。
三、增加识字材料：1. 选择适合学生年级的阅读材料，如课本、绘本、少儿杂志等。
材料应该具有一定的故事性和趣味性，能够吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2. 创造识字环境：在教室中贴上一些常用汉字的卡片或海报，可以增加学生的识字机会，在日常的学习和生活中不断接触汉字，提高学生的识字能力。
四、激发学生的学习兴趣：1. 创设有趣的课堂活动和游戏，如汉字接龙、看图写字等，增加学生对汉字的兴趣和参与度。
2. 打造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习汉字的重要性和意义。
3. 给予学生适当的奖励和表扬，鼓励学生积极参与识字活动，提高学习的自主性和主动性。
五、家庭与学校的合作：1. 家校合作，家长积极参与学生的识字教育，与教师保持沟通，了解学生的学习情况。
2. 营造家庭的识字氛围，家长可以在家里设置一些家庭识字游戏，或者每周组织一次家庭阅读活动，鼓励孩子多读书、多看报，提高识字能力。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，进行有效的教学计划和方法的选择，通过创设情境、提供优质教材、积极激发学生兴趣等方式，帮助学生提高识字效率，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法提高小学低年级学生识字效率是每位教育工作者的重要任务之一。
小学低年级学生是刚开始接触汉字的阶段，他们对于字形、字音以及字义的理解和识记能力相对较弱。
我们要在教学中采取一些有效的方法来提高他们的识字效率。
以下是一些浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法：1. 创设良好的学习环境：为了激发学生学习兴趣，我们需要创设良好的学习环境。
教室要布置得干净整洁，学习材料要有趣且可感知。
为学生提供充足的时间和空间，让他们有自由的选择、实践和探索的机会。
2. 教学方法的多样性：我们可以采用多种教学方法，如故事教学、角色扮演、图画教学等。
通过多种教学方式，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
要注重启发学生的思维和创造能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 有意识地进行课前预习：在教学之前，我们可以通过课前预习的方式，提前给学生介绍将要学习的字词，帮助他们建立与词汇相关的背景知识。
通过预习，学生能够更好地理解和掌握新学习的内容，提高识字效率。
4. 设计个性化的识字活动：每个学生的学习方式和节奏都是不同的，我们可以根据学生的个性特点和学习需求，设计个性化的识字活动。
对于喜欢视觉学习的学生，可以采用图画教学的方式；对于喜欢动手实践的学生，可以通过拼字游戏等活动来提高他们的识字效率。
5. 运用网络和多媒体技术：现代技术的发展给教学带来了很多便利。
我们可以运用网络和多媒体技术，设计一些互动性强、趣味性高的课件或软件，让学生通过游戏的方式学习汉字。
这样不仅提高了学生的学习积极性，还能够巩固他们的学习成果。
6. 注重字词的系统性和连贯性：在教学中，我们要注重字词的系统性和连贯性。
课堂上的字词教学要有章可循，既要注重基础字词的教授，也要有顺序地引入新的字词。
要注意旧知识和新知识的联系，通过多次的巩固训练，帮助学生更好地掌握和应用所学的汉字。
7. 培养良好的学习习惯：提高学生的识字效率还需要培养他们良好的学习习惯。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率对于学生的语言能力和学习成绩都有很大的帮助。
下面是一些方法和策略，可以帮助提高低年级学生的课堂识字效率。
1. 设置明确的目标和期望：在每节课开始之前，教师应该明确告诉学生今天要学习哪些新字，并设置一个期望的识字数量。
这有助于学生集中注意力并提高学习的积极性。
2. 使用多种教学方法：因为低年级的学生还没有完全掌握阅读的技巧，所以教师应该采用一些多样化的教学方法来教授识字。
可以使用图片和图表来引导学生认识新字的意义和发音。
还可以使用游戏、歌曲和手势等方式来加深学生对字词的理解和记忆。
3. 创设情境：教师可以通过模拟真实生活中的场景来帮助学生更好地理解和记忆新字。
在教授食物类词汇时，可以设置一个小餐馆的情景，让学生扮演服务员和顾客的角色，并使用词汇进行交流。
4. 制作识字卡片和游戏：教师可以事先准备一些识字卡片，上面写着一个字和相应的图片。
在课堂上，可以通过将卡片放在黑板上或者分发给学生，让他们先看字的拼写和图片，然后猜测词义。
5. 分散练习：在课堂上完成一次识字练习并不能确保学生能够牢记这些新字。
教师可以在课后布置一些识字作业，要求学生在整个学期或者学年中进行持续的练习。
教师要鼓励学生每天阅读，并在家里设置一些识字游戏和活动，以巩固他们的识字能力。
6. 赞扬和奖励：当学生取得进步和取得良好的识字成果时，教师应给予及时的赞扬和奖励。
这可以增加学生的自信心和动力，激发其继续努力的积极性。
值得注意的是，提高低年级课堂识字效率是一个需要时间和耐心的过程。
教师要有适应学生特点的教学策略，并持续关注学生的学习进展，及时调整和改进教学方法，以确保学生能够持久地提高自己的识字能力。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率引言在小学低年级的识字教学中，教师们面临着许多的挑战，如学生学习兴趣不高、记忆力差、学习方法不当等。
为了提高小学低年级的识字教学效率，教师需要采取有效的教学策略和方法，激发学生对识字的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯。
本文将介绍几种提高小学低年级识字教学效率的方法和策略。
方法一：寓教于乐小学低年级的学生对识字教学缺乏兴趣，他们更喜欢参与有趣的游戏和活动。
因此，教师可以在课堂中寓教于乐，以增加学生的参与度和学习兴趣。
•游戏化教学：设计有趣的识字游戏，例如字卡配对、识字接龙等。
这些游戏可以调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习识字。
•歌曲和童谣：利用歌曲和童谣来教授新的词汇和句子。
通过音乐的魅力，可以提高学生对语言的记忆和领会能力。
•绘本阅读：使用绘本作为教学材料，让学生通过观看图片和听故事来学习新的单词和表达方式。
绘本不仅能够提高学生的识字能力，还能培养他们的想象力和阅读兴趣。
方法二：循序渐进小学低年级的学生对于识字教学的接受能力有限，教师需要根据学生的实际水平，循序渐进地进行教学。
•分级教学：将学生分成小组，每个小组按照自己的水平进行识字教学。
这样可以确保每个学生都能够接受到适合自己水平的教育，避免学生的学习压力过大或者无所事事。
•逐步增加难度：先从简单的字词开始教学，逐渐增加词汇的复杂程度和难度。
这样可以帮助学生建立起自信心，提高他们对学习的兴趣和动力。
•巩固知识：在教学过程中，及时巩固学生所学的知识。
可以通过复习、讲解、练习等方式，加强学生对已学知识的消化和掌握，保证学生的学习效果。
方法三：个性化教学每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，教师应该根据学生的实际情况，采用个性化教学策略。
•差异化教学：针对学生的不同学习需求和能力差异，提供个别化指导和教学支持。
通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容和教学方式，提高教学效果。
•问答互动：通过问答互动的方式，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法1. 多种教学方法结合运用：针对低年级学生的特点，可以通过多种教学方法来提高识字效率。
比如采用听写、拼音教学等方法，帮助学生从听、说、读、写多个角度来学习识字，提高记忆和认知效果。
2. 巧妙激发学生的学习兴趣：学生对于学习新事物常常抱有好奇心，可以设计一些趣味性强的学习活动，激发学生的学习兴趣。
比如通过游戏、竞赛等方式，让学生愉快地参与到识字学习中来。
3. 应用于生活中的实际运用：将学习的字词运用到生活中的实际场景中，让学生在实际应用中增加对字词的记忆和理解，提高识字效率。
比如利用日常生活中的物品、环境等进行识字教学，让学生能够在熟悉的环境中进行字词学习。
4. 培养学生的阅读习惯：阅读是提高学生识字效率的重要途径之一。
通过培养学生阅读的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，进而提高识字效率。
可以通过给学生提供丰富的读物，有针对性地设计阅读任务，培养学生的阅读兴趣和能力。
5. 分层次、小步骤教学：针对低年级学生的特点，可以将识字任务分成小步骤，逐步进行教学。
比如先教学生学会认读一些基础的字词，然后逐步扩大范围，逐渐加深学生的识字能力。
这样可以更好地引导学生，提高学习效果。
6. 借助工具和技术手段：在教学中，可以借助一些工具和技术手段来提高识字效率。
比如利用教育软件、多媒体教具等，以图像和声音的形式帮助学生识字。
可以利用互联网等技术手段，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的识字视野。
7. 家校合作共同努力：家庭和学校的合作对于提高学生的识字效率有着重要的意义。
学校和家庭可以加强沟通，共同制定课程计划和学习目标。
家长可以在家庭环境中创造有利于学生识字的氛围，给予学生足够的支持和鼓励。
提高小学低年级学生的识字效率需要多种方法的综合运用，既要从教学方法上入手，又要注重激发学生的学习兴趣和培养阅读习惯，同时要借助工具和技术手段，通过家校合作共同努力，为学生提供良好的学习环境和支持。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率
低年级学生的识字能力一般较弱，需要采取一些有效的方法，提高课堂识字效率。
以
下是几点建议：
一、引导学生积极阅读
从小培养学生的阅读习惯，让他们养成每天读书的好习惯。
在课堂中，老师可以通过
讲解故事、读诗、朗读等形式，引导学生积极阅读，并鼓励其主动探究字词的含义和使用
方法。
二、课文阅读效率
在进行课文阅读时，学生需要掌握一定的阅读技巧，包括预测、推测、重读、标记等。
教师需要在课堂上多给学生训练机会，帮助学生熟练掌握这些技巧，提高课文阅读效率。
三、多次强化
让学生多次阅读同一篇课文，利用课前、课中、课后的时间巩固学生的识字能力。
此外，在学习过程中，老师可以通过反复强化、多角度讲解等方法，加快学生的识字速度。
四、有效的辅助工具
使用有效的辅助工具可以使学生更快地掌握生词，比如通过课件、PPT、教学视频等
多媒体手段，让学生在视觉上更加直观地理解单词的含义和发音。
五、巩固练习
巩固练习是提高课堂识字效率的关键环节。
老师可以布置一些练习题，如填空、连线、选词等，让学生强化记忆，巩固词汇，提升识字速度。
总之，提高低年级课堂识字效率需要结合多方面的因素，包括教师和学生的努力。
只
有在课堂教学和学习过程中共同努力，才能有效地提高学生的识字能力。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法提高小学低年级学生识字效率是每位教育工作者都面临的挑战。
识字是学习的基础，也是培养学生阅读能力的重要环节。
以下是几种提高小学低年级学生识字效率的方法。
1. 创设良好的阅读环境提供一个有趣、舒适的阅读环境对于提高学生的识字效率至关重要。
教室里可以设置一个小图书馆，提供丰富多样、适合低年级学生阅读的书籍。
还可以在教室中放置一些阅读角落，提供舒适的座位和充足的自然光线，让学生在愉快的环境中阅读。
2. 制定适当的识字计划制定一个适当的识字计划，将学生分成小组进行识字比赛。
可以根据学生的识字水平，设置不同的难度级别。
每个阶段结束后可以给予一定的奖励，以激励学生积极参与。
3. 使用多种识字教具利用多种多样的识字教具，如卡片、拼图、贴画等，对学生进行识字训练。
通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与,可以提高学生的学习兴趣，促进记忆。
4. 使用多媒体教学资源现代科技的发展为教育带来了新的机遇。
教师可以使用多媒体教学资源，如电子课件、教育软件等，来进行有趣的识字训练。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能通过图像和声音的辅助，帮助学生更好地理解和记忆。
5. 营造积极的课堂氛围教师应该营造积极的课堂氛围，让学生感到学习识字是一件有趣且重要的事情。
可以通过奖励机制、游戏方式等方法，调动学生学习的积极性。
老师也要及时鼓励学生，给予肯定和赞扬，增强学生的学习自信心。
6. 制定个性化的学习计划每个学生的学习能力和阅读兴趣都不尽相同，教师需要制定个性化的学习计划。
可以根据学生的实际情况，将学生分组，采用不同的教学方法和策略。
对于识字较慢的学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们提高识字效率。
通过创设良好的阅读环境，制定适当的识字计划，使用多种识字教具和多媒体教学资源，营造积极的课堂氛围，以及制定个性化的学习计划，可以有效地提高小学低年级学生的识字效率。
教育工作者需要不断更新教育理念和方法，注重培养学生的阅读兴趣和能力，使他们在识字方面取得更好的成绩。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率在小学低年级的识字教学过程中，我们经常会面临一些挑战，如学生对字母和文字的认知能力不够强，学生学习兴趣不高，学习内容缺乏趣味性等。
因此，提高小学低年级识字教学效率是一个重要的任务。
本文将从综合提升学生的学习兴趣、树立正确的学习态度、设置合理的教学内容和方法等方面，探讨如何提高小学低年级识字教学效率。
一、综合提升学生的学习兴趣（一）合理运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中起到了越来越重要的作用。
利用多媒体技术可以使课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以借助投影仪、音频设备等多媒体设备，展示课文内容、图片和视频，让学生通过听、看、说、做等多种感官方式进行学习，提高学习效果。
（二）采用游戏化教学方法小学低年级学生的主要特点是好奇心强、想象力丰富。
为了激发学生的学习兴趣，可以融入一些游戏元素。
例如，可以通过拼图游戏来教学生认字母，通过卡片配对游戏来巩固字母的记忆等。
游戏化教学方法不仅可以提高学生的参与度和积极性，还能增加学习的趣味性。
（三）设计趣味性教学活动除了游戏化教学方法，还可以设计一些趣味性教学活动，如小组比赛、串读游戏、情景对话等。
通过让学生在活动中互动、合作，不仅能够增强学生对学习的兴趣，还能提高他们对识字知识的理解和记忆。
二、树立正确的学习态度（一）培养学生的自信心小学低年级的学生大多年纪较小，对自己的能力常常缺乏自信心。
教师应当鼓励学生，让他们从小就树立正确的学习态度，相信自己是可以成功的。
例如，在学生掌握一定的识字量后，可以组织识字比赛，通过比赛的形式增加学生的自信心。
（二）激发学生的好奇心和求知欲学习是一种主动的行为，对于小学低年级的学生来说，他们对世界充满了好奇心和求知欲。
教师应当充分利用这些特点，通过培养学生的好奇心和求知欲来激发他们主动学习的动力。
可以通过玩具、实物、图片等展示方式引起学生的兴趣，鼓励他们主动探索和学习。
三、设置合理的教学内容和方法（一）由浅入深，循序渐进小学低年级的学生在识字方面的基础较薄弱，因此教师在设计教学内容时应当按照一定的顺序，由浅入深，循序渐进。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率识字是语文学习的基础，也是提高阅读和写作能力的关键。
但是，低年级的学生识字能力相对较弱，需要在课堂上加强训练，提高识字效率。
以下是一些建议。
一、营造良好的识字氛围1、创设良好的课堂气氛。
在课堂上，教师应该积极主动地让学生感受到学习识字的重要性，唤起学生学习的兴趣和热情。
2、巧妙利用复习时间。
合理利用复习时间，将识字教学嵌入其中。
例如，课前的字音复习、课后的练字训练等。
3、参与多元化的活动。
包括丰富多彩的整词游戏、字音韵味比拼等活动，可以将语文学习和生活有机地结合，让学生在轻松活泼的气氛中提高识字能力。
二、选择恰当的识字方法1、适合学生的识字方法。
应根据学生的年龄、层次和兴趣爱好，选择适合他们的识字方法，例如通过拼音口诀、谐音联想、图形记忆法等。
2、利用多媒体技术。
现代多媒体技术的广泛应用为低年级学生的识字训练提供了丰富的资源。
例如，通过观看动画、听录音、玩游戏等方式，激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、注重识字教材的选择和使用1、选择精简的教材。
识字教材要精简有序，只要选取一部分常用的词汇进行学习，鼓励学生掌握这些常用字的基本拼音，为日后的汉字学习打好基础。
2、注重识字教材的难易度区分。
在选择识字教材时，应注重不同难度的词语的区分，让学生能够逐渐增加词汇量，不断提升识字能力。
3、加强识字教材的综合使用。
在教材的配套使用上，可以适当地加强相关的阅读素材等，让学生在阅读中巩固所学的词汇，加深对词汇含义的理解。
同时，也可以适当引入字符和古诗词，让学生有更为深入和广阔的视野和思考能力。
总之，提高低年级课堂识字效率，需要教师在课堂教学中结合多种策略，注重识字教材的选择和使用，营造良好的学习氛围，让学生在有效的识字训练中不断提高识字能力，为日后的阅读写作奠定坚实的基础。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率学生的识字效率是指学生在课堂上识别和理解单词的速度和准确性。
提高低年级课堂识字效率需要综合运用多种教学方法和策略，以下是一些建议：1. 建立词汇和阅读意识：在课堂上注重培养学生对单词和阅读的兴趣。
可以通过游戏、歌曲、实物等多种形式引导学生对生活中的词汇和阅读材料产生兴趣，激发学习的动力。
2. 创设情境学习：在课堂教学中，可以通过创设情境，将词汇和阅读材料融入到学生熟悉的生活场景中，让学生能够在实际语境中理解和应用词汇。
在教学动物词汇时，可以组织学生参观动物园，观察动物并进行词汇学习。
3. 教授合适的词汇：针对低年级学生的词汇水平和学习能力，选择合适的词汇进行教学，避免过度负荷或过于简单的词汇内容。
教师可以根据学生的需求和兴趣，筛选相关性强且容易理解的词汇进行教学。
4. 多种教学方式结合：采用多种形式的教学方式，如图画示意、多媒体展示、实物配合等，让学生通过不同的感官途径进行词汇学习，提高学习效果。
5. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习。
可以组织学生进行词汇卡片配对、团队拼写比赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
6. 多次复习和巩固：在课堂上多次复习和巩固所学的词汇，可以通过课堂游戏、口头练习等方式，让学生反复复习和运用所学的单词，巩固记忆。
7. 创设读写环节：在课堂上注重培养学生的读写能力。
可以通过默写、词语填空、句子搭配等活动，促使学生通过读写来巩固和应用所学的单词。
8. 给予正反馈：在课堂上及时给予学生积极的鼓励和肯定，激励学生努力学习和提高识字效率。
通过以上的教学方法和策略，可以帮助低年级学生提高课堂识字效率，增强他们对单词和阅读的兴趣和能力，从而提升整体学习效果。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率一、引言识字是学生学习的基础，尤其是对于低年级的学生来说，识字的效率直接关系到他们日后学习的成绩和发展。
提高低年级课堂识字效率是非常重要的。
本文将从教师的角度出发，列举一些方法和建议，帮助教师提高低年级课堂识字效率，从而使学生更快更好地掌握识字能力。
二、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是提高低年级课堂识字效率的基础。
教室的环境整洁、宽敞明亮，布置整齐、有序，学生座位之间的距离适中，这样可以让学生心情愉快，有好的学习状态，更容易接受教师的教导。
教室内的学习用具和教学资料要准备齐全，使学生在学习时不会受到任何打扰，提高专注力，从而有利于识字效率的提高。
三、多种教学方法的灵活运用低年级的学生年龄较小，注意力不够集中，个体差异较大，所以教师在课堂上采用多种教学方法时尤其要灵活。
可以运用直观的图像、动作、游戏等形式让学生更容易地理解和掌握识字知识。
教师还可以采用分组合作、角色扮演、模型示范等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高识字效率。
四、培养学生的识字兴趣低年级的学生对识字可能并不感兴趣，甚至有些学生可能抱有厌学的态度。
教师应该在课堂上注意培养学生的识字兴趣。
可以通过设立识字游戏环节、举办识字比赛、播放识字故事等方式，增加学生与识字相关的积极互动，激发他们对识字的兴趣，从而提高识字效率。
五、及时解决学生的困惑在低年级的识字教学中，学生可能会遇到各种困惑和障碍，这时教师要及时解决学生的困惑，帮助学生认识字形、字音和字义之间的关系。
可以通过提问、示范、耐心指导、互动等方式，帮助学生清楚地掌握识字的基本知识，促进学生对新知识的吸收与理解，提高识字效率。
六、引导学生善用识字工具在低年级的课堂上，教师还可以引导学生善用各种识字工具，如字卡、识字软件、识字游戏等，帮助学生巩固识字知识，提高识字效率。
通过让学生多种多样地使用这些工具，使学生对识字知识有了更深刻的理解。
七、鼓励学生多读多练在提高低年级课堂识字效率的过程中，教师还应该鼓励学生多读多练。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率是培养学生的阅读能力和提升学习成绩的重要任务。
以下是一些提高低年级课堂识字效率的方法：1. 创设良好的课堂环境：创设积极、有趣、互动的课堂环境，让学生在轻松、乐观的氛围中学习。
教师要让学生感到愉快、舒适、安全，增强学生学习的主动性和积极性。
2. 设计适合低年级学生的教学活动：教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式，设计一些趣味性和互动性强的教学活动，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 使用多种教学方法：低年级学生的认知能力相对有限，因此教师应该选择适合他们的教学方法。
可以使用图表、图片、实物等辅助教具，让学生通过视觉、听觉等多种渠道来认识和理解词汇。
4. 创造词汇学习的机会：教师可以在日常生活中创造丰富的词汇学习机会。
组织户外游戏活动、进行实地考察等，让学生在实践中学习和运用词汇。
5. 进行词汇教学的系统性和循序渐进：教师要将词汇教学分阶段进行，从简单到复杂、由少到多地教授词汇。
可以先从学生熟悉的事物和概念开始，逐渐引入新的词汇，形成词汇学习的连贯性和系统性。
6. 进行多次复习和巩固：通过反复的训练和巩固，帮助学生牢固掌握所学的词汇。
可以通过单词卡、词汇游戏等方式进行复习，以提高学生的识字效率和记忆力。
7. 注重个别差异的关注：每个学生的学习能力和水平都有差异，教师需要根据学生的特点和需求，个别关注、个别辅导，帮助他们克服识字困难，提高识字效率。
8. 培养良好的阅读习惯：教师要引导学生养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。
可以建立一个小型图书馆，鼓励学生多阅读各种故事书、科普书等，提高他们的阅读能力和识字效率。
9. 鼓励家长参与：教师可以与家长进行沟通，提供学生的学习进展和需要改进的方面。
家长可以在家中提供一些与识字相关的游戏、书籍等，增加学生的词汇量和学习兴趣。
提高低年级课堂识字效率需要教师在教学过程中采用多种方法，注重巩固和反复训练，培养学生的学习兴趣和阅读习惯。
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法
浅谈提高小学低年级学生识字效率的方法提高小学低年级学生识字效率是培养学生语文能力的重要环节。
下面将浅谈几种提高小学低年级学生识字效率的方法。
创设良好的识字环境。
要提高小学低年级学生的识字效率，首先应创设良好的识字环境。
教室、图书馆等地应该提供丰富多样的识字资料，如单词卡片、课外书籍等。
在学习生活中注重识字的应用与实践，鼓励学生主动参与到语言环境中，提高他们的识字能力。
在课堂上可以通过游戏、活动等形式激发学生的学习兴趣，创造积极的学习氛围。
运用多种教学策略。
针对小学低年级学生的个别特点，可以采用多种教学策略，提高他们的识字效率。
在课堂上可以通过使用故事、情景等方式让学生更加形象地理解单词的意义，帮助他们更好地记忆单词。
在教学中可以采用分级教学的方法，将单词分为不同的难度级别，按照学生的不同能力开展教学，让学生能够逐步提高自己的识字能力。
注重培养学生的学习动机。
学习动机是影响学生学习效果的重要因素。
对于小学低年级学生来说，他们的学习动机往往受到外界的影响较大，因此教师需要通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高他们的识字效率。
可以通过开展趣味性的学习活动，提供有趣的学习材料，创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重评价与反馈。
为了提高学生的识字效率，教师需要对学生的学习情况进行评价与反馈。
可以通过单词测试、口述练习等方式对学生的识字能力进行评价，及时发现学生的不足，并提供相应的帮助和支持，帮助他们提高识字效率。
通过及时的反馈和正面的鼓励，激励学生积极参与到识字学习中，提高他们的学习动力。
提高小学低年级学生的识字效率是一项复杂而又需要耐心和智慧的任务。
要通过创设良好的识字环境，运用多种教学策略，培养学生的学习动机，注重评价与反馈等方法，全面提高学生的识字效率，培养他们的语文能力。
只有这样，才能为学生未来的学习打下坚实的基础。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率识字是小学低年级学习的基础，对学生的学习成绩及其未来学习的发展产生着重要的影响。
然而，如何提高小学低年级识字教学的效率一直是教育界关注的问题。
本文将从教师、家长以及学生三个方面提出提高小学低年级识字教学效率的方法和策略。
一、教师的角色和责任教师是识字教学的主导者，他们的角色至关重要。
教师需要具备以下几点特质和做到以下几个方面以提高小学低年级的识字教学效率。
1.持续专业发展教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力。
他们应该参加一些专业培训和学术研讨，了解最新的教学方法和理论，提高自己的教学意识和理论水平。
2.精心准备教学资料和课件教师应该提前精心准备教学资料和课件，使识字教学内容更加有趣、生动。
他们可以运用多媒体技术，如图表、图片、视频等，使学生更容易理解和记忆词汇。
3.制定个性化教学计划每个学生的学习能力和水平不同，教师需要制定个性化的教学计划，根据学生的需求和特点，采用不同的教学方法来帮助他们识字。
例如，对一些学习障碍的学生，可以采用多感官教学法，通过听、看、触等多种方式来识字。
4.给予积极的反馈和鼓励教师应该给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。
他们可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，让他们对识字教学感兴趣并保持积极的学习态度。
二、家长的角色和责任家长在识字教学中扮演着重要的角色，他们的参与和支持对提高小学低年级识字教学效率具有积极意义。
以下是家长可以采取的一些方法和策略。
1.建立良好的家庭阅读环境家长应该给孩子提供丰富的阅读材料，为他们创建一个良好的家庭阅读环境，包括设置图书角、鼓励孩子多读书、与孩子共享阅读经验等。
这种环境可以培养孩子的阅读兴趣和习惯，进一步提高他们的识字能力。
2.与教师保持紧密合作家长与教师之间的紧密合作对于学生的学习尤为重要。
家长可以定期与教师交流，了解学生的学习进展和需求，并积极参与到孩子的学习中。
他们可以与教师共同制定学习计划，相互交流教学经验，共同提高识字教学效果。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率是提高学生语文能力的重要环节之一。
以下是一些方法和建议，帮助提高低年级学生的识字效率。
1. 游戏化学习：低年级学生注意力集中时间短，容易分散，可以通过设计一些有趣的游戏来激发学生的兴趣，增加他们对识字的热情。
可以使用卡片游戏，拼图游戏或者语言比赛等方式，将字词与游戏相结合，让学生在玩耍中学习。
2. 绘本阅读：选择适合低年级学生的绘本，用图画来辅助学生理解和记忆字词。
老师可以通过展示绘本的方式，引导学生去认证和理解其中的汉字，提高他们的识字能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，通过课件、视频等形式向学生展示和解释字词含义。
在教学过程中使用动画、声音等多媒体元素能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地记忆和理解字词。
4. 分级阅读：根据学生的能力分级，选择适合他们阅读的材料。
从简单易懂的故事开始，逐渐提高难度。
学生在阅读过程中会有更多成功体验，提高他们对识字的自信心。
5. 复述和演讲：组织学生进行字词的复述和演讲。
让学生将他们所学的字词进行口头表达，提高他们对词语的理解和运用能力，并通过口语表达进一步巩固记忆。
6. 认读游戏：通过认读游戏提高学生的字词辨识能力。
可以使用卡片游戏、词语接龙、字词拼图等方式，让学生在游戏中迅速识别和辨认字词。
7. 扩大语境：在课堂中提供更多的语境来帮助学生理解和记忆字词。
可以通过例句、短文、故事等方式，使学生在一个具体的语境中理解和运用字词。
8. 多角度讲解：对于一些难以理解的字词，可以从不同的角度进行讲解。
比如可以通过比喻、类比、画图等方式，让学生在不同的维度理解字词。
9. 创设情境：创设学习字词的情境，让学生在实际生活中感受和运用字词。
比如可以组织学生进行角色扮演，让他们在实际的情境中运用所学的字词。
10. 实质化评价：给学生提供实质性的评价和奖励，激励他们要认真学习字词。
可以通过设置具体的奖励机制，比如班级的字词竞赛，评选字词达标生等方式，让学生有所追求。
怎样提高小学低年级识字教学效率
怎样提高小学低年级识字教学效率识字是小学教育的基础，也是培养学生阅读理解能力的重要环节。
然而，由于低年级学生的认知能力和注意力有限，识字教学往往面临效率低下的问题。
本文将探讨如何提高小学低年级识字教学的效率。
第一部分：创设积极的学习环境1.创造舒适的课堂氛围为了使学生能够专注于识字学习，教师应创造积极、舒适的课堂氛围。
可以通过布置温馨的教室环境和让学生参与课堂布置来达到这一目的。
2.建立以学生为中心的学习针对低年级学生的特点，教师应采用以学生为中心的教学方法。
例如，以学生的兴趣和经验为基础，设计故事、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与识字学习。
第二部分：灵活的识字教学策略1.利用多种感官教学学生通过看、听、说、做等感官来获取知识。
教师可以通过利用多种感官教学的方法，如图片、音频和手势等，来帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.划分适合学生的学习阶段低年级学生对课程的接受能力有限。
为了提高识字效率，教师应根据学生的认知水平和巩固程度合理划分学习阶段，逐步引导学生掌握更多的单词。
3.引导学生主动参与学习学生在积极参与识字学习的过程中更容易掌握新知识。
教师可以通过激发学生的主动性，设计任务型活动或小组合作学习，让学生在合作中相互帮助，共同提高识字效果。
第三部分：巩固学习成果的评估和反馈1.设计巩固练习识字学习后的巩固练习对学生的学习效果至关重要。
教师可以通过设计适合低年级学生的巩固练习，如识字游戏、填词练习等，帮助学生巩固记忆和复习课堂所学内容。
2.反馈与指导教师在评估学生的学习成果时，应给予及时的反馈和指导。
可以通过口头评价、写作评价等方式，帮助学生发现错误并及时纠正，指导学生改进学习方法，提高识字效率。
提高小学低年级识字教学的效率是一个复杂的过程，需要教师的综合能力。
通过创设积极的学习环境、灵活的教学策略和有效的巩固评估，可以帮助学生更好地掌握识字技能，提高学习效果。
同时，教师应不断学习和探索，不断提高自身的教学能力，以更好地指导学生的识字学习。
怎样提高低年级课堂识字效率
怎样提高低年级课堂识字效率提高低年级课堂识字效率对于学生的学习和语言发展非常重要。
下面是一些方法可以帮助提高低年级课堂识字效率。
1. 创造一个沉浸式学习环境- 在课堂上用中文进行交流，鼓励学生用中文思考和表达。
- 提供丰富多样的中文读物和视听材料，包括童话故事、儿歌、绘本、动画片等，激发学生的学习兴趣。
2. 教学分层- 将学生划分为不同的识字水平组，给予每个组适合的教学内容和活动。
- 设计不同难度的识字任务，逐步增加学生的挑战程度。
3. 多媒体辅助教学- 使用电子字卡、多媒体课件等工具，让学生通过视觉和听觉方式来学习和巩固词汇。
- 利用电子设备和在线学习平台，为学生提供在线识字练习和游戏，增加学习的趣味性和互动性。
4. 反复复习和巩固- 设置识字计划，每天安排一定的时间进行识字训练，通过反复的复习和巩固，帮助学生记忆和掌握更多的词汇。
- 提供识字游戏和活动，让学生在游戏中反复识字，从而增加记忆效果。
5. 轻松愉快的学习氛围- 创造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
- 给予学生积极的反馈和认可，激发他们的学习兴趣和自信心。
6. 个性化教学- 根据学生的不同特点和学习需求，提供个性化的教学方法和资源。
- 观察学生的学习习惯和兴趣爱好，为他们选择适合的识字材料和活动。
7. 激发学生的阅读兴趣- 为学生提供丰富有趣的中文读物，如图画书、绘本、漫画等，激发他们的阅读兴趣。
- 鼓励学生参加阅读竞赛和活动，提高他们的阅读动力和效率。
8. 和家长的合作- 建立和家长的良好沟通和合作关系，了解学生在家中的学习情况和需求。
- 提供家庭作业和学习资源，鼓励家长在家中和学生一起进行识字训练和阅读活动。
通过以上方法的实施，可以帮助提高低年级课堂识字效率，培养学生的词汇量和阅读能力，为他们的学习和语言发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学低年级语文识字教学效率（五篇范例）
浅谈如何提高小学低年级语文识字教学效率（五篇范例）第一篇：浅谈如何提高小学低年级语文识字教学效率浅谈小学语文识字教学汉字是学生学习语文知识的载体和工具，然而，对于刚刚进入小学的学生来说，汉字对他们还是陌生的。
虽然他们在未踏进学校之前已经有了语言——口语，但对汉字的形体掌握、意思的理解基本是零，给学生的学习带来了困难。
为了有效解决这一问题，小学语文把识字教学作为一项重要的教学任务。
然而，据我了解，在小学语文教学中尽管教师们都重视了识字教学，但实际的教学效果却比较差，识字教学处于一种高投入（花费时间多），低效率的现状。
既占了大量本该用于阅读和习作教学时间，又影响了阅读、习作教学的质量，最终影响到整个小学语文教学任务的完成。
为了改变识字教学的这一现状，提高识字教学的效率，下面谈一点我自己在识字教学中的一些想法和做法。
一、正确认识识字教学的基本任务汉字是我们中华民族在长期的生产生活和社会实践中，为了表达思想，传递信息而创造出来的集音、形、义于一体的语言符号。
它产生于生产生活和社会实践之中，又运用于生产生活和社会实践之中，所以，识字教学要解决好“学与用”的关系，既要让学生掌握好汉字的音、形、义，又要让学生学会运用。
为了解决学生“学与用”的问题，小学语文课程标准把识字教学的要求定位于：认识汉字3500个左右，能正确工整地书写汉字，以培养学生的识字兴趣、主动识字习惯和能力为目标。
这一要求体现了素质教育“以人为本”的思路，要求我们在教学中要始终把有利于培养学生的兴趣、习惯、学习主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。
教师在识字教学中，必须充分认识到识字教学的这一人文精神，从本质上去认识识字教学的这一要求。
须知，识字量虽然重要，但学生的识字兴趣、主动识字的习惯和能力更重要。
学生只有有了识字的能力，才有了主动学习的动力；也只有养成了主动识字的习惯，具有了主动识字的能力，识字教学才真正取得了成功。
那么，我们的识字教学才真正实现了“教”是为了“不教”的目标，才能为阅读和习作教学赢得更宝贵的时间。
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浅谈小学语文识字教学
汉字是学生学习语文知识的载体和工具，然而，对于刚刚进入小学的学生来说，汉字对他们还是陌生的。
虽然他们在未踏进学校之前已经有了语言——口语，但对汉字的形体掌握、意思的理解基本是零，给学生的学习带来了困难。
为了有效解决这一问题，小学语文把识字教学作为一项重要的教学任务。
然而，据我了解，在小学语文教学中尽管教师们都重视了识字教学，但实际的教学效果却比较差，识字教学处于一种高投入（花费时间多），低效率的现状。
既占了大量本该用于阅读和习作教学时间，又影响了阅读、习作教学的质量，最终影响到整个小学语文教学任务的完成。
为了改变识字教学的这一现状，提高识字教学的效率，下面谈一点我自己在识字教学中的一些想法和做法。
一、正确认识识字教学的基本任务
汉字是我们中华民族在长期的生产生活和社会实践中，为了表达思想，传递信息而创造出来的集音、形、义于一体的语言符号。
它产生于生产生活和社会实践之中，又运用于生产生活和社会实践之中，所以，识字教学要解决好“学与用”的关系，既要让学生掌握好汉字的音、形、义，又要让学生学会运用。
为了解决学生“学与用”的问题，小学语文课程标准把识字教学的要求定位于：认识汉字3500个左右，能正确工整地书写汉字，以培养学生的识字兴趣、主动识字习惯和能力为目标。
这一要求体现了素质教育“以人为本”的思路，要求我们在教学中要始终把有利于培
养学生的兴趣、习惯、学习主动性、独立性和有利于学生的终身发展放在首位。
教师在识字教学中，必须充分认识到识字教学的这一人文精神，从本质上去认识识字教学的这一要求。
须知，识字量虽然重要，但学生的识字兴趣、主动识字的习惯和能力更重要。
学生只有有了识字的能力，才有了主动学习的动力；也只有养成了主动识字的习惯，具有了主动识字的能力，识字教学才真正取得了成功。
那么，我们的识字教学才真正实现了“教”是为了“不教”的目标，才能为阅读和习作教学赢得更宝贵的时间。
二、培养学生的识字兴趣
识字兴趣是学生产生识字愿望、获得识字能力的动力。
教师要充分认识到识字教学的最终目标是学生通过自身努力来完成的，教师在教学中的任何努力都只有通过学生的能动作用产生效应，没有学生自身的愿望需求和参与，教师的任何外部努力都将是收效甚微，所以识字教学首先要培养学生的识字兴趣。
1、联系实际，培养学生的识字兴趣。
有需求，才会有愿望，有愿望，才会有兴趣。
所以培养学生的识字兴趣教师要联系实际，有意为学生创设学习需要情景。
如：经常让学生讲述身边的人和事，然后记下来，写不起的字鼓励学生问一问、翻一翻、查一查。
2、利用汉字的构造规律来培养学生的识字兴趣。
汉字虽然千变万化，形体千差万别，但在构字规律上不外就是象形、形声、会意、指事、转注、假借等“六书”造字法。
而“象形、形声、
会意”三种方法选字最多。
“象形”字以描摹事物形态特征来造字，如果教师在教学时能利用简笔画等方式来配合教学，学生必定会兴趣大增。
“形声”字用形部和声部来合成汉字，形部表义、声部表音。
“会意”字由两个以上不同意义的字构成新字，新字的意义，则其本是由几个字的意义结合所得。
教师在教学中如果做这样的点拨，然后学生去进行类推学习，则学生的学习兴趣一定会得到激发。
3、利用顺口溜、谜语、典故来激发学生的识字兴趣。
小学生对顺口溜、谜语、典故、故事等最感兴趣，所以识字教学中可适当引入，以激发学生的识字兴趣。
如：“又到村里来”——“树”；“有时挂在树梢，有时挂在山腰，有时像个圆盘，有时像把镰刀”——“月”；如教学“阔”字，可给学生讲一讲三国时候曹操叫一个木匠做了一扇门，门做好后木匠叫曹操来看，曹操在门上写了一个“活”字，木匠不解跑去问杨修，杨修说：“门内一“活”字，乃是“阔”字“这样学生便容易记住了。
三、教给学生识字方法
识字教学只注意兴趣的培养是不够的，兴趣只是一种动力，而真正要取得实效，还需要授给学生识字方法。
1、借助拼音和工具书是学生识字的基本方法。
学生进入一年级就学习了汉语拼音和查字典，这为学生的识字创造了条件，教师要在教学生正确拼读和会查字典的基础上，由引导学生自学生字到逐步有意识地放手让学生自主学习过渡；由指导学生在课内学习逐步到放手学生在课外预习中学习过渡，最终彻底放手。
2、利用构字规律帮助学生识字。
汉字的构字规律除了可以激发学生的学习兴趣外，还可以帮助学生识字，如利用象形字像事物形态的特点，学生可以联想到事物而记住字形；从形声字表音的声部推断字的读音，从形部推断字的意思，将音形合一可以记住字形；会意字可以从构成新字的几个字的意义推断新字的意义等。
3、用“加一加、减一减、换一换”的方法来识字。
汉字是由基本笔画、偏旁部首、部件组合而成。
生字的学习是由易到难、由简到繁，因此，在教学中引导学生用学过的生字或熟字来学习新字会事半功倍。
如：给“日”加一画可以变成“白、目、田、电”等许多个新字，给“申”减一画可以变成“日、中”，给“天”换一画变成“无”；给“工”加上一个偏旁部首可以变成“江、红”等新字，同时给“江、红”去掉偏旁部首变成“工”，把“玩”字的偏旁部首换一换变成“完、园”等新字。
另外，形近字的辨析、生字组词、合体字的折分等都是识字教学的有效方法之一。
四、培养学生独立识字的习惯和能力，关键在“放”，贵在“持之以恒”。
学生识字习惯的培养和识字能力的形成，不是一天两天，一年两年就能成就的，而需要一个长期的学习过程。
因此，需要教师在识字教学中长久坚持、持之以恒、常抓不懈地培养学生识字兴趣，授给学生识字方法。
有意识地安排学生用已学到的方法独立去解决新的问
题，学生用学过的方法去解决问题的过程就是习惯养成。
能力培养的过程，关键在教师要敢放手让学生去自主学习，而贵在教师长期有意识的坚持让学生去训练。
总之，要提高识字教学效率，教师必须正确认识识字教学的基本任务，树立以人为本、关注学生识字发展的教学理念；从培养学生的识字兴趣，教给学生识字方法入手；以培养学生独立识字的习惯和识字能力为最终目标。