高校开设舞蹈啦啦队选项课教学研究

高校开设舞蹈啦啦队选项课的教学研究
[摘要]针对河池学院舞蹈啦啦队选项课教学中所取得的成效、遇到的问题等，通过总结分析，提出行之有效的解决办法，为在高校中开设啦啦队选项课提供参考依据。

[关键词]高校开设舞蹈啦啦队选项课教学
1 前言
随着高校教学改革的不断推进，素质教育的进一步深化，学校教育在以“健康第一”为原则的指导下，体育课程目标向着增进健康以及多功能、多目标的方向发展，课程内容也日趋综合化、多样化、时尚化、弹性化和人文化。

啦啦队运动是是集健身、娱乐、竞技为一体新兴的运动项目，不仅能对学生的心肺功能、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调性等身体素质有较好的锻炼效果，而且能满足高校学生的兴趣爱好和个性发展的需要，培养终身体育意识，对学生的身体、心理以及社会适应能力都有很大的提高。

因此，啦啦队运动进入高校体育课堂对该项目的普及和发展、丰富高校体育教学内容等有着重要的现实意义。

2 啦啦队运动的定义
啦啦队运动是在音乐的衬托下，通过队员舞蹈动作的完美完成和高超的技术技巧展示，体现青春活力、健康向上的团队精神，并追求团队荣誉感的最高境界。

3 啦啦队运动的特点
3.1啦啦队的集体性
从啦啦队的定义不难看出，啦啦队运动都是由多名队员组成，且要求队员之间动作和表现力的团结一致，因而具有鲜明的集体性。

3.2啦啦队的健身娱乐性
啦啦队健身美体和自娱自乐的特点，符合现代人追求美的身心需要。

首先，啦啦队是一个新兴的体育运动项目，它是在音乐的伴奏下，融体操、健美操、现代舞、爵士舞、体育舞蹈、民族舞蹈等多种元素的综合性艺术表现形式，是体育与艺术、健与美、刚与柔的有机结合，具有独特的创造性和鲜明的韵律感。

3.3啦啦队的健心功能
现代生产方式中现代化的交通工具、高新技术的运用及城市化的发展，使人与人之间的交流越来越少，人际关系日渐疏远。

长期不良的人际关系极易引起焦虑、忧郁、压抑、愤恨等情绪，使人产生不安、孤独及无力感，啦啦队运动的集体性特征，要求参与者必须相互交流、理解支持同伴、相互信任、增进彼此的情感，才有可能完成一系列的难度动作和造型，否则将事倍功半。

经常练习，对于情感怪癖、郁郁寡欢、比较以自我为中心的人来说，不但能使她们不良的人际关系得到改善，而且对梳理她们的不良心绪，培养不畏艰难、勇于克服困难的意志品质等也起着重要的作用。

3.4啦啦队具有高度的艺术性和鲜明的时代感
现代啦啦队运动已经不是单纯的体育运动，而是体育与艺术相结合的综合性表演形式。

对服饰和舞台的效果都提出了较高的要求，不管是竞赛还是表演，音乐、动作、道具、服饰、造型等都能给带
给人美的享受，净化人的心灵，陶冶人的情操。

由于啦啦队套路素材内容丰富，多为富有时代感的健美操、爵士舞、拉丁舞、现代舞、街舞等，加上煽情的、充满动律感、时尚、流行的的现代或古典音乐，深受广大观众特别是高校学生的的喜爱。

4 啦啦队选项课教学研究
4.1更新教育理念，加强教师队伍建设。

教育的改革，首先是教师思想的解放，教育理念的改变是教育教学的前提，面对新项目，教师应不断学习掌握现代教育新理念、新思想、新信息。

要透彻理解新课程，把握好课程标准和新教材，不断发展自己的知识结构，形成“全新的教学观、全新的科研观、全新的教师观、全新的学习观、全新的知识观”。

鼓励教师积极参加单科进修和业务培训，组织教师参加学科培训班、研讨班、各类观摩活动。

通过学习、观摩、拓宽了视野，交流了信息，增长了见识、提升了素养，造就了一支教育理念新、勇于探索和有科研能力的学者型的教学团队。

4.2组建高校舞蹈啦啦队，鼓励并支持各系各班组建系级、班级舞蹈啦啦队，将竞技比赛和群众普及相结合，丰富校园文化生活，在抓好教学与训练的基础上，课题成员还指导学生的各种啦啦队表演和比赛工作，期末考试可采用“以赛代考”方式进行，为学生搭建一个展示自我的平台。

4.3适应新课程改革发展的需要，积极参与编写和改编啦啦队教材，根据学校自身的实际情况，制定符合本校的啦啦队选项课教学内容、教学进度、教学评价和考核标准等。

5 教学取得的成效
5.1实现高校体育课程创新，证明高校开设舞蹈啦啦队选项课是可行的，也是必要的。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，通过开设舞蹈啦啦队选项课，一方面改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的构建者，激发了学习的积极性和主动性。

另一方面让师生的生活和教学活起来，超越了狭隘的教育内容。

同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，加强了教师间的合作，促进了教师的自身综合素养的提升，更好的激发了教师的创造性智慧。

5.2利用学校自身优势，形成体育教学特色。

开设舞蹈啦啦队课程有效地调动了学生上课的积极性，充分发挥了教师的专业特长，使体育课内容更加丰富。

把过去“教师为主、教材为主、技术为主、课堂为主的”的旧观念与做法转变为“学生为主体，培养能力为中心，课内课外相结合，重视锻炼方法教学”的新概念与做法；更加“注重学生体制基础训练、重视学生发展、重视教学与地方、校本资源相结合”；逐步形成“教师为主导、学生为主体、课内外相结合、生理、心理相结合、理论实践相结合、观赏与参与相结合、教书与育人相结合、注重全面培养、学以致用、终身体育”的整体化体育课程教学指导思想。

通过教育教学实践，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生终身体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性的形成和发展，并为终生体育锻炼打下了结实的基础，为推进素质教育改革做出了积极性的尝试。

5.3推动了学校群体活动的开展，促进了舞蹈啦啦队水平的提高。

从开设啦啦队选项课以来，由课内向课外延伸，学校群众体育有了新的发展，参与啦啦队活动的人数不断增加，课外体育活动更加丰富多彩，年级与年级之间、班级与班级之间，学生自己组织练习和表演。

同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活。

5.4教师的综合素质得到提升，教学能力、理论素养、科研水平有了提高。

啦啦队这一新兴的体育项目，如何融入到学校体育中去，对教师的素质提出了较高的要求，它促使教师要善于借鉴和吸收各种教学新理念、新观点、新思想，拓展教学改革的思路，不仅要及时了解和掌握本学科的发展动向和最新成果，还要积极涉猎与体育相关的其它领域科学知识，形成多层次、多元化和具有鲜明的个性知识特征的知识结构。

每位教师都形成自己的教学特色和风格，或擅于优美的动作示范，或长于准确简练生动的讲解，或精于课堂的教法组织，或专心于课题的研究和论文的撰写。

6 啦啦队选项课教学面临的问题和对策
6.1场地器材比较缺乏。

健美操、体育舞蹈，啦啦队都是需要同样的场地和器材，同时上课，显得有些紧张。

排课时，可充分利用课余时间，如下午第6节以后、晚上或星期六星期天，可缓解场地的不足，目前我院还没有采用这样的排课制度，场地和师资在很多时间段是冲突的，但有时又都是空闲的，大大浪费了资源，，由于冲突的时间段较多，因此部分较为热门的选项班学生人数大大超
标，导致教学质量得不到保证，学生对此也怨言颇多。

6.2师资力量还需加强。

我院目前只有5位教师能胜任舞蹈啦啦队这门课程，同时他们既要上专业课，又要上公体选项课，任务太繁重，据了解，其他高校也存在类似的困难。

能胜任啦啦队教学任务的教师同时也在兼任健美操和体育舞蹈课，排课时比较困难。

优先排好课程重复的老师的课，也可利用课余时间上课，弥补师资的不足。

6.3教师的整体水平有待提高。

一般的高校，经常带训练队的教师，外出学习和比赛的机会较多，对技术的更新也较快，教学综合水平也比较全面，而其他教师因为学习和观摩的的机会较少，可能在教学过程中会产生这样那样的问题。

建议多创造机会让任课教师都能参加各种区内外的培训班，同时组织教师加强理论学习和教学经验交流，提高整体教学水平。

6.4训练场馆的缺乏、练习的时间和次数少，很大程度上制约着项目的发展。

部分高校已开设课外啦啦队俱乐部，或啦啦队协会等形式，让学生在有老师指导的环境下练习，提高技术水平和艺术表现力、提高练习的积极性。

但我院目前还没有这样的俱乐部，学生课后练习的场所就少了，缺少了集中学习交流的氛围，无形中也削弱了学生练习的积极性，有些学校甚至通过团体比赛等形式，以“赛”促“练”效果很好，这也是我们应该借鉴的地方。

6.5由于项目的特殊性，选择啦啦队项目的学生需要花更多的时间和精力去练习，才能达到较好的效果，而其他有些选项课，平时
不用花太多时间去练习，也能在考试中取得较高的成绩，这对于学生来说，显得有些不公平，因此，考试制度的改革，也是选项课内容能均衡发展的前提。

7 结论
啦啦队运动基本能满足高校体育课堂教学的需求。

通过啦啦队教学，能够提高参与者的平衡能力、协调能力、柔韧性、身体肌肉力量等，从而达到快乐体育和健康体育的目的。

其一有利于大学生身体、心理素质的全面发展和社会适应性；其二有利于促进各类学校啦啦队之间的交流，特别是对中学、小学啦啦队开展的推动作用。

实践结果证明，啦啦队进入高校体育课堂是可行的，既能丰富体育课的教学内容，也满足了大学生个体的需要，更丰富了高校校园体育文化。

广西十一五规划课题《高校开设舞蹈啦啦队选项课的教学研究》2008c84.。