大学英语课堂设计展示
大学英语公开课的教案设计
教案设计：大学英语公开课
课程名称：大学英语听说课
课程时间：45分钟
课程目标：
1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语口语表达和听力理解能力。
3. 增强学生的自信心，使他们更愿意参与英语口语交流。
教学内容：
1. 日常对话交流。
2. 听力理解练习。
3. 口语表达练习。
教学步骤：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 老师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的近况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
Step 2: 听力理解练习（15分钟）
1. 老师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生听后填写空缺的信息，或选择正确的答案。
Step 3: 口语表达练习（15分钟）
1. 老师给出一个主题，学生进行小组讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景下的英语对话。
Step 4: 课堂互动（5分钟）
1. 老师提问，学生用英语回答。
2. 学生提问，老师用英语回答。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）
1. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我评价和反思。
教学资源：
1. 英语听力材料。
2. 英语口语练习题目。
教学评估：
1. 学生在听力理解练习中的表现。
2. 学生在口语表达练习中的表现。
3. 学生在课堂互动中的参与度。
备注：
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和步骤，以满足学生的学习需求。
大学英语课堂教学设计
Theories of Learning
PROGRESSIVE LEARNING THEORY
Students approach learning through their own experiences with the understanding that all learning is situated.
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Lesson Planning
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
Chapter 3 Lesson Planning, Farrell, in Methodology in Language Teaching, Richards & Renandya (Eds. 2002)
level? What materials, aids, and so on, will you use and why? What type of interaction will you encourage - pair work or
group work - and why? What instructions will you have to give and how will you
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计【摘要】产出导向法在大学英语课堂教学中具有重要的作用，本文旨在介绍该教学方法及其设计原则、实施步骤，并通过案例分析展示成功案例。
产出导向法强调学生的实际产出，并注重培养他们的语言能力和综合素质。
文章总结了产出导向法在大学英语课堂中的优势，展望了其未来发展前景，并提出可能需要研究的方向，以期对大学英语教育提供更有效的指导。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解产出导向法在大学英语教学中的应用价值，促使他们对教学方法做出更科学的选择。
【关键词】产出导向法、大学英语课堂教学、重要性、原则、实施方法、案例分析、优势、作用、发展前景、研究方向。
1. 引言1.1 介绍产出导向法在大学英语课堂教学中的重要性在大学英语课堂教学中，产出导向法扮演着至关重要的角色。
产出导向法强调学生在学习过程中的实际产出，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
通过产出导向法，学生不再只是passively 接受知识，而是被动接受知识。
而是积极参与到知识的产出过程中，从而能够更好地理解和运用所学内容。
在大学英语课堂中，采用产出导向法能够促进学生对英语知识的运用和掌握。
通过让学生在课堂上进行实际的英语产出活动，如口语对话、写作练习等，可以更好地帮助学生提高英语实际运用能力。
产出导向法还能够激发学生学习英语的兴趣，增强学习动力，从而提高学习效果。
产出导向法在大学英语课堂教学中的重要性不言而喻。
它能够有助于提升学生的学习效果和能力，促进学生的综合素质的培养。
通过产出导向法，可以更好地培养学生的批判性思维，创造性思维和合作精神，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 阐述文章的写作目的本文旨在探讨基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计。
通过引入产出导向法，可以更有效地提高学生的学习兴趣和学习成效，培养他们的综合语言应用能力。
本文旨在阐述产出导向法的含义，探讨在大学英语课堂教学中设计的原则，详细介绍产出导向法的具体实施方法及步骤，并通过案例分析展示成功案例。
大学课堂英语教学教案设计
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史传统等，提高学生的跨文化交际能力。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行口头和书面表达的能力，提高学生的听力、口语、阅读和写作水平。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱英语、热爱英语国家的情感。
教学重点：1. 了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史传统等。
2. 学会运用英语进行跨文化交际。
教学难点：1. 英语国家文化知识的积累与运用。
2. 跨文化交际中的语言表达。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过PPT展示英语国家的风景、建筑、节日等图片，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解的英语国家文化知识。
二、新课导入1. 教师讲解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史传统等。
2. 学生分组讨论，分享各自组员所了解的英语国家文化。
三、课堂活动1. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟英语国家的生活场景，运用所学知识进行交流。
2. 小组竞赛：每组学生用英语讲述一个英语国家的文化故事，其他组学生进行提问，评选出最佳表现小组。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语国家文化知识的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些英语国家文化知识？2. 学生回答，教师点评。
二、新课导入1. 教师讲解英语国家的历史传统、节日庆典等。
2. 学生分组讨论，分享各自组员所了解的英语国家历史传统和节日庆典。
三、课堂活动1. 小组合作：每组学生用英语编写一个英语国家的历史故事或节日庆典介绍。
2. 小组展示：每组学生展示自己的作品，其他组学生进行点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语国家历史传统和节日庆典的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、参与度、合作精神等。
2. 小组活动：评估学生在小组活动中的表现，如语言表达能力、团队合作能力等。
大学英语课堂教学活动设计
大学英语课堂教学活动设计作者：黄笑然来源：《校园英语·下旬》2015年第04期【摘要】现今大学生缺乏自主学习的能力以及有效的英语学习策略，因此，教师在课堂教学中应围绕着这方面的问题设计一些有效的活动或任务，如作报告、场景角色扮演和情景提问等，旨在激发学生的学习兴趣和主观能动性，全面提高学生英语应用能力。
【关键词】大学英语学习兴趣自主学习活动设计一、现今大学生英语学习状况及解决方案现今大学生在英语学习中主要存在以下几个方面的问题：1.大学的教育模式相对初中高中的来说更为自由灵活，这就需要学生发挥其主观能动性更积极主动的获取知识。
但现实中不少在校大学生都缺乏自主学习的能力，英语学习还停留在以往传统“灌输式”的教学模式中被动消极的接收知识，在缺少外界管制的情况下学生很容易荒废时间不求上进。
2.在大学里，英语没有像初中高中那样的升学考试，这意味着他们对英语这门课程没有以往那么重视和紧张。
3.学生在英语学习中缺乏方法和策略，而在获得知识信息后“练习”巩固得不够。
对于以上问题，教师需要在课堂设计上有针对性的找到解决方案。
首先，教师应努力培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人。
鲁阿凤也提到，“在课堂教学活动中坚持主体性和参与性原则，就是在设计活动中教师不再是教学活动的中心，而学生才是活动的主角。
教师的主导作用就是组织学生参与到活动中来，并引导学生发挥主体作用。
”因此，在课堂中教师应设计一些活动不仅是让学生积极参与其中，更是让他们转换角色做学习的主动执行者。
另外，从认知心理学角度来看，学生想要不断学习的动力是他在这件事上获得自信和成就感。
心理学家马斯洛提出了著名的“需要层次论”，他把人的需要从低级向高级分为五个层次，其中，自我实现的需要是人的最高需要。
因此，教师应该结合一些任务型活动，创造一些机会，让学生体验成功，及时给予学生一定的肯定和表扬，这不仅增强了学生在英语学习的信心，也激发了他们的学习兴趣。
基于BOPPPS教学模式的大学英语读写课程设计实例
基于 ＢＯＰＰＰＳ教学模式，本文以新 视野大学 英 语 （第 三 版 ）第 一 册 第 四 单 元 Ａ篇课文《平民英雄》进行读写课程 的教学设计。
（１）导入。观看玛丽亚凯莉的音乐 视频《英雄》，引导学生猜测本堂课的主 题，即英雄。
（２）介绍学习目标。教师向学生明 确说明本堂课的教学目标，即：一 是 通 过阅读和分析课文，学生能够梳理并获 取关于 平 民 英 雄 的 事 实 性 信 息，并 概 括、整合出平民英雄的特点和内 涵；二 是通过阐释和解读课文，学生能够分析 总结出本单元的重点写作结构，即 “提 出问 题—举 出 例 证—得 出 结 论”；三 是 以“提出问 题—举 出 例证—得出 结 论” 结构为基础，学生能结合自己周围人的 例子，就 自 己 身 边 的 平 民 英 雄 进 行 思 考、论证和分享。
一、前言 大学英 语 课 堂 教 学 往 往 被 诟 病 为 教出了 “聋 子 英 语 ”、“哑 巴 英 语 ”，其 原 因在于课堂教学中依然是教师为中心、 教师讲学生听的模式，没有充分调动学 生的学 习 积 极 性。如 何 才 能 在 课 堂 上 形成有 效 教 学、师 生 之 间 形 成 良 性 互 动，这是当前大学英语教学模式改革中 亟 待 解 决 的 问 题。 本 文 认 为 基 于 ＢＯＰＰＰＳ模式的课堂设计能有效解决这 一问题，本文以新视野大学英语（第 三 版）第一册第四单元 Ａ篇课文《平民英 雄》的教学 设计 为例，探 讨 ＢＯＰＰＰＳ教 学模式在 大 学 英 语 读 写 课 程 设 计 中 的 有效性。 二、ＢＯＰＰＰＳ模式简介 ＢＯＰＰＰＳ教学模式是加拿大教师技 能培训 ＩＳＷ 的理论基础，强调以学生为 中心的教学理念，对课堂教学进行模块 化分解，按照“转承启合”的步骤将课堂 的教学环节切分为六个模块，并按照其 英语名称的首字母缩写为 ＢＯＰＰＰＳ，分 别为： （１）导入（Ｂ即 Ｂｒｉｄｇｅ－ｉｎ）。导入阶 段旨在引入主题，激发学生学习兴趣和 动机。 （２）学习目标（Ｏ即 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ）。教 师向学生明确说明本堂课的教学目标， 学生带着目的学习。 （３）前 测 （Ｐ即 Ｐｒｅ－ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）。 通过提问、问卷、测试等方式展开，旨在 了解学生对相关学习内容的掌握程度。 （４）参与式学习（Ｐ即 Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｏｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ）。学生进行参与式学习，通 过
《大学体验英语》(阅读课)课堂教学模式设计北京交通大学讲师安娜剖析
Ila Ray Hadley and Ray Hadley, Jr. (Pairs silver medalists)
Laurence Owen (Ladies champion)
Maribel Y. Owen ( Pairs champions)
+ out put
Things to do
instructions
Brother-and-sister team Pairs champions
Husband-and-wife team Ladies champion/ the
Single skater
North American title
Dance bronze medallists
for women
Pairs bronze medallists
Have you ever come across…? Have you ever heard of … Have you ever experienced … When did that happen? Where did it happen? From whom did you get that? How did you feel about it?
1961 National pairs figure skating championships
+ out put
Use a phrase from the text to describe the picture!
If I were…, I would say…
US Championships Ladies Singles medallists: l-r Rhode L. Michelson, (silver) Laurence Owen, (gold) Stephanie Westerfield, (bronze)
大学英语课堂PPT展示
Fluency Development
By repeatedly practicing with PowerPoint presentations, students can
improve their fluency and ability to express ideas clearly and coherently in
PowerPoint presentation in college English classrooms
目 录
• Introduction • English language knowledge • English Skills Training • Introduction to Cultural Background • Learning Strategies and Skills • Classroom interaction and activities • Summary and Outlook
要点二
Context Understanding
By playing audio along with the slides, students can better understand the context and gain a deep understanding of the information being presented
Sentence analysis
PowerPoint presentations can clearly display the structure of sentences, helping students understand complex grammatical structures.
大学课堂展示英语口语教案
课程名称：大学英语口语授课班级：大一英语班授课时间：2课时授课地点：多媒体教室教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
2. 增强学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧，提升学生的综合能力。
教学内容：1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。
2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。
二、课堂展示技巧（20分钟）1. 教师讲解课堂展示的基本技巧，如：时间控制、语速、肢体语言等。
2. 学生练习课堂展示的基本技巧。
三、主题选择与准备（20分钟）1. 学生分组讨论，选择感兴趣的主题。
2. 每组学生确定主题，制定展示方案。
第二课时：一、课堂展示实践（40分钟）1. 学生分组进行课堂展示，每组展示时间为10分钟。
2. 教师和同学对展示进行评价，提出改进意见。
二、总结与反思（10分钟）1. 学生分享课堂展示的收获和感受。
2. 教师总结课堂展示的亮点和不足，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂展示技巧掌握情况：学生在课堂展示中能否运用所学技巧。
2. 主题选择与准备：学生是否选择感兴趣的主题，展示内容是否丰富。
3. 课堂展示效果：学生展示过程中的表达是否流畅，能否引起同学兴趣。
教学资源：1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂展示，提高学生的自信心。
3. 注重培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
4. 不断优化课堂展示内容，提高教学效果。
大学英语 课堂展示PPT课件
Bottle Cap Sharpener
10
Thank you!
11
2019/12/22
12
ENVIROMENTAL INVENTIONS
1
EARTH HOUR
Earth hour is proposed by WWF (world wide fund r nature). It begins on March 31,2007, in Sydney. This activity requires individuals, communities, businesses and governments turn off lights in the last Saturday in March. It aimed at dealing with global warming and remanding everyone to concern about environment problems.
a touch of fragrance in the air.
Unplugged humidifier
3
Pocket Shower
Made of black plastic. Use solar energy to heat water. From this way, you needn’t use hot heater, and you will save electricity.
2
Made of natural materials.
It relies on its own characteristics to retain water.
大学英语教学课程设计
大学英语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本章节的核心词汇和短语，并理解其在语境中的含义；2. 学生能够运用所学语法知识进行句型转换，提升句子表达的丰富性；3. 学生能够理解并运用课文中的实用句型进行日常英语交流；4. 学生能够了解并掌握英语听力技巧，提高听力理解能力。
技能目标：1. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，提高口语表达和交流能力；2. 学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高阅读速度和准确率；3. 学生能够运用写作技巧，完成相关主题的短文写作；4. 学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提升英语学习策略和综合运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，树立自信心；2. 学生能够尊重不同文化，培养跨文化交际意识和国际视野；3. 学生通过合作学习，培养团队精神和沟通协作能力；4. 学生在学习过程中，培养自主学习、终身学习的意识，形成积极向上的学习态度。
课程性质：本课程为大学英语教学课程，旨在提高学生的英语综合运用能力，注重听说读写技能的全面提升。
学生特点：大学阶段的学生已经具备一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和热情，但个体差异较大，需要在教学中关注不同学生的学习需求。
教学要求：教师应结合学生特点，运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际语境中运用所学知识，提高课程目标的达成度。
同时，关注学生的情感态度价值观培养，使其成为具有国际视野的英语人才。
二、教学内容本章节教学内容以《新视野大学英语》第二册第五单元“Language and Culture”为核心，涵盖以下方面：1. 词汇：重点学习与文化交流相关的词汇和短语，如“bilingual, ethnicity, diversity, adapt to, cultural norms”等。
2. 语法：复习并拓展过去进行时、现在进行时、将来进行时的用法，以及与文化交流相关的句型。
体验式大学英语课堂展示任务设计
教 育 理 论 家 大 卫 ・库 伯
（ ｖｄ Ｋｏｂ） 的 著 作 《 Ｄａ ｉ ｌ 体
验 学 习 ： 体 验 — — 学 习 发 展 的 源 泉 》妇完 整 地 论 述 ［
了 体 验 学 习 理 论 。 体 验 学 习 的 理 论 来 源 比较 广 泛 ， 涉 及 哲 学 、 教 育 学 、 心 理 学 和 认 知 Ｎ－ 的 领 域 。 体 学 验 教 学 理 论 和 狄 尔 泰 、 海 德 格 尔 、 伽 达 默 尔 等 生 命
习的 能力 。
关键 词 ：体 验 教 学 ；课 堂展 示 ；任 务 设 计
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ —９ １ （０ ０ ０ —０ ７ － ０ ６ １ ７９ ２ １ ） １ ０ ８ ３
作者 简 介 ：谭 春 梅 （ ９８ ，女 ，广 西上 林 人 ，硕 士 ，讲 师 ，研 究 方 向是 二 语 习得 、 英语 教 学 法。 １７ 一）
收 稿 日期 ：２ ０ —０ —０ ０９ ９ ８
一
、
引 言
的存在 方式 ，教学 的过 程 不 仅 只是 一 种 认知 过 程 ，
更 是 体 验 生 命 的 过 程 ，是 人 的 心 智 都 取 得 发 展 的 过
体验教学 的 主要 特 征 之 一是 教 学 内容情 境 化 ，
即在 学 习 过 程 中 学 生 如 同 置 身 于 各 种 具 体 氛 围 中 ，
摘 要 ：课 堂展 示是 一 种 极 具 体 验 性 的语 言教 学方 法。 体 验 任 务 的设 计 是 体 验 教 学得 以 实践 的 关 键 。设 计 体 验 式 大 学 英 语课 堂展 示任 务 时应 遵 循 真 实性 、差距 性 、可 体 验 性 和合 作 学 习 的原 则 ，慎 重 确 定 展 示 的 话 题 和 目标 ， 选择 真 实语 言 输入 材料 和 活动 类 型 ，最 大 限 度 地 让 学 生在 学 习的 过 程 中犹如 身 临其 境 ，通 过 亲 身的 体 验 去 认 识 、发 现 和创 造 ，从 而 获得 知 识 与 学
大学英语课的教案设计及实例分析
２００７年第５０期周刊摘要：设计教案可以看成是教师进行课堂教学的前奏，本文把教材、教学对象、教法作为教案设计的重要环节逐一进行阐述，并根据《大学英语课程教学要求》提出了现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则，教案内容应呈现多媒体化的发展趋势。
最后借助一定的评价标准对一份教案实例进行分析。
关键词：教案设计因材施教交际教学多媒体化实例分析１．现代意义的教案设计传统的教案通常指的是教师在授课前所作的课堂教学计划，主要包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。
因此，教案也可以理解为备课的记录、教学的“脚本”和讲课的依据。
但是，现代意义的教案却是随着现代课程、教材以及课堂意义的变革而发生着变化。
随着“以人为本”的教学理念、“以学生为中心”和“以方法为主导的教学原则”、“以交际为目的”的教学方法、以及“师生互动”和多媒体辅助教学等现代外语教育质量标准的评价依据的确立，现代意义的教案就不再是单一的文本形式，而是多媒体化，图文音像并举，课内课外衔接，教师学生合作的包括多种形式的学习活动、任务、项目的有机组合（夏纪梅２００２：１４１）。
２．教案设计的重要环节在设计大学英语课的教案时，应该重点把握以下环节：１）认真备教材。
现阶段的大学英语课堂教学还是基于一定的教材的基础上的，这就要求教师在上课前认真学习课程要求，钻研教材，这其中包括了对教材内容的把握和对教材所体现的新的教学理念的领会，突出每堂课的教学目标以及重点难点。
但是，“教材是服务员（ｓｅｒｖａｎｔ），不是主人（ｍａｓｔｅｒ）”（Ｃｕｎ－ｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ，１９８７），是教师用教材，而不是教材主宰教师。
设计教案，就要突破把教材作为主要知识来源的限制，尽量给学生丰富的背景知识介绍和实践发展的新知，以克服教材的滞后和不足。
教案是教材的副产品，但更应该强调在教材使用过程中对教材的再创造。
换言之，教师使用教材不能只满足于“照本宣科”，而要会“加工处理”；不能只会计划分配课堂时间和内容，而要会把教材当作“刺激物”、“引发物”，刺激和引发学生积极地去探索更多更广的知识和信息（夏纪梅２００２：１４２）。
《大学英语》课程思政课堂教学设计
《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
（三）教学内容及组织第一课时1. Lead-in (5mins)Teacher ask students the following questions：1) What's your first impression about the college?☆Large and beautiful campus; friendly classmates and kind teachers; different cuisines in the school canteen.2) Can you say something different between high school and college?☆For high school: a lot of homework, busy school life, lack of sleep; pressure of learning.etc.☆For college: colorful campus life, lots of books in the library, much freedom.etc.3) Please describe your learning plans in the coining years?Study hard and smart, read more books, pass the exam, to learn Englishwell, read for a second degree, broaden horizon and experience more.2. Warm-up (5mins)Step 1Familiarize the meaning of the words below each picture fbr the students.Teacher gives the possible answer.☆Picture 1: Guitar.(a musical instrument that has usually six strings which are played with your fingers or with a pick) 吉他She often plucks the strings of a guitar at night.☆Picture 2: Mobile phone.(a small telephone that people can take with them and use outside their homes) 手机Call me on my mobile phone.☆Picture 3: Book. ( a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover) 书籍That's one of the best books I've read in a long time.☆ Pictures 4: Laptop.(a small computer that is designed to be easily carried)笔记本电脑He uses a laptop for business when he tiavels.☆ Picture 5: Credit card.(a small plastic card that is used to buy things that you agree to pay fbr later) 信用卡Before you can get a credit card, banks run a credit check on you.☆ Picture 6: Photo. (a picture made by a camera) 照片You aren't allowed to take photos inside the theater.Tip: demonstrate to use the above-mentioned items.Step 2Questions: ask students to circle out the necessary belongings.1. Tip: count the number of students -who enjoy a certain item. Find out the most popular items among your students.1、Pre-listening (lOmins)Step 1Introduce the background information by asking the question:What problems do college students may come across during the registration process? (Fill in the form, hand in one's photos, get room key)Step 2Pronounce the new vocabulary and key sentences fbr the class to repeat and explain them individually.Step 3Ask students to pay attention to the correct sequence of Linda's registration steps.2、While-listening (20mins)Step 1Listen to the dialogue fbr the general idea and write down some keywords. (General idea: Linda's registration process. Key words: Admission Notice, major, form...)Step 2Listen to the first half of the conversation and choose the information about Linda. Work in pairs and put Linda?s registration steps in order. Key: C-B-D-AStep 3Listen to the second half of the conversation. Choose the information you hear fbr question 5.Key: 1. 2. 43、After-listening (5mins)1) Pair work: check the answer with partners Teacher gives the answers to while-listening tasks.2) Teacher explains the listening materials in details, focusing on new words and expressions and some difficult sentences.Discussion in pairs:Topic: List of necessities for freshmen.Ask 3-4 students to talk about the essential items fbr freshmen. (e.g. a laptop along with a good quality LAN wire of appropriate length ；Carry good w arm blankets and sweaters as it gets very chilly in winter；Some homemade food items ；A TM card and some extra cash...)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)第二课时1. Lead-in (8mins)Explore the topic of choosing a student club:Brainstorming: The whole class works together to name a dozen of student clubs they've heard about. (Chess club, Fencing Club, CyberDefense Team, Game Developer's Club...)2. Pre-listening (5mins)Step 1Introduce the background information and ask student to work in pairs to familiar themselves with the new words and expressions. Step 2Pronounce the new vocabulary and expressions fbr the class to repeat and explain them individually. (senior, attend, review, curious, make it, depend on )Step 3Ask students to pay attention to the dialogue between Linda and Tim. (They are talking about majors and student clubs.)2. While-listening (22mins)Step 1Listen to the dialogue for the general idea and write down some key words.(hesitate, college life...)Step 2Listen for the second time and choose the information you've heard. KEY: L2, 3Step 3Listen for the third time and focus on whether Linda is excited about her future life or not?4. After-listening (lOmins)Discuss with students about majors and professions.(E.g. If you specialize in something like nursing, accounting or engineering, you're learning a specific trade. Many majors, however, prepare you to enter a range of careers once you graduate. For many students, picking a college major is not the same as choosing a job. It will be up to you to pick a career path you like. For example, a degree in English literature might lead you to a job in publishing, teaching, advertising, public relations or law, among other fields.)Discussion in pairs:Topic: Why did you choose you major?1 - Provide reasons for wiiy you choose the major. (I prefer; I like...better; My favorite); discuss the possible reasons for your choice (English: be able to talk with foreigners, go abroad, broaden horizon, to be an English teacher in future...)What students club do you want to join? Why?2 - Ask 2-3 students to talk about the students club they've already invoh ed with and reasons, (e.g. Joining a Student Council presents many opportunities to learn more about yourself, your goals, and your strengths. You can learn from other students handle certain.situations and test your current knowledge. You can also find out what youlre good at, whether that's multitasking, staying organized, generating ideas, or serving others. This self-awareness will be beneficial in your future career.)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)Task 1 Ask students to memorize the words and phrases of Listening and Speaking part.Task 2 Have students preview the new words of Reading and Vocabulary part.五、教学总结1.总结系部及专业的表达。
大学英语-课堂展示完整版.ppt
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EARTH HOUR
Earth hour is proposed by WWF (world wide fund for nature).
It begins on March 31,2007, in Sydney.
This activity requires individuals, communities, businesses and governments turn off lights in the last Saturday in March.
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Thank you!
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Water-saving Toilet
When you wash your hands and face, how do you deal with the used water? Let it flow into sewer?
If so, you are wasting water. With this design, the water can be used to flush the toilet.
Made of black plastic.
Use solar energy to heat water.
From this way, you needn’t use hot heater, and you will save electricity.
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Gumdrop is made from chewing gum.
Байду номын сангаас
Gumdrop
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Fish tank Sink
基于SIOP模式的大学英语课堂教学设计
《长江丛刊•理论研究》2017.09基于S I O P模式的大学英语课堂教学设计陈化宇【摘要】庇护式教学与观察模式（SIOP)是为外语学习者开发一个较为成熟的教学模式，也是各种教育 理论与实践相结合的成果，在促进学习者培养语言技能、知识能力等方面有着显著作用，本文从SIOP模 式的特点出发，通过将大学英语教学与SIOP的相融合，通过比较借鉴，尝试一种基于SIOP模式的大学英 语教学设计。
【关键词】S IO P大学英语教学设计&、前言庇护式教学与观察模式（Sheltered Instruction Observation Protocol,简称SIOP)是为指导教师正确、系统、有效地将庇护式教育理念运用于课堂，同时为教师反思和 提高教学提供依据而研发的模式（吴厦厦2015)。
SIOP的核心是为外语学习者在母语的环境下设计一种无威胁的庇 护的语言学习环境，让学习者在创造的教学环境中按照规 范的教学设计开展无意识的学习。
庇护式教育理念(Sheltered Instruction)是以学科内容为依托的教学模式，强 调教师采用各种策略来修饰教学，为学生创造一个无威胁 的庇护式的语言使用环境，其教学内容符合学生的语言水 平，更容易被学生理解和接受，从而有效提高学习者的英 语语言能力（August 2006 )。
二、SIO P教学模式的来源与特点SIOP美国专为非母语英语教学开发出来的一个高质量 教学模式，它是语言“输人、输出假说”与“深层共享理 论”发展的结果，经历了由概念提出、重点操作方法和教 学策略的制定，教学有效性验证（EC hevaaia 2007)、批判 性借鉴美（吴夏夏）等过程，由核心理论架构到教学实践 规范，SIOP已经成为一个较为成熟外语教学模式。
因为 SIOP产生的初衷就是为非母语教学设计的，在实践教学中，学习者需要均衡运用外语语言技能、学科知识能力以及自 我管理能力，这也使得SIOP具备以下特点：一是以学生为中心开展课堂教学。
大学英文优质公开课教案
课程名称：大学英语口语授课班级：大学一年级授课时间：2课时教学目标：1. 学生能够熟练运用英语进行日常生活中的问候与自我介绍。
2. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力。
3. 增强学生的自信心，提高在公共场合用英语交流的勇气。
教学重点：1. 学习问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。
2. 练习在实际情境中运用所学知识进行交流。
教学难点：1. 如何在口语表达中做到流畅自然，避免语法错误。
2. 如何在交流中恰当地运用非语言表达方式，如肢体语言、面部表情等。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，内容包括问候、自我介绍的相关句型和常用词汇。
2. 学生准备英语口语练习资料，如单词卡片、口语练习册等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行自我介绍，引导学生进入课堂氛围。
2. 学生用英语进行自我介绍，教师给予适当点评。
二、新课导入1. 教师展示PPT课件，介绍问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。
2. 学生跟读并模仿教师，练习发音和语调。
三、课堂练习1. 教师设置情景，让学生进行问候和自我介绍的练习。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际生活中的场景。
四、课堂展示1. 学生展示自己的问候和自我介绍，教师给予点评和指导。
2. 学生互相评价，提出改进意见。
第二课时一、复习1. 教师带领学生复习上一节课学到的问候和自我介绍的基本句型和常用词汇。
2. 学生进行口头翻译练习，巩固所学知识。
二、拓展练习1. 教师设置更加复杂的情景，让学生运用所学知识进行交流。
2. 学生分组进行讨论，互相学习，共同提高。
三、课堂展示1. 学生展示自己的拓展练习成果，教师给予点评和指导。
2. 学生互相评价，提出改进意见。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和听力理解能力。
2. 练习成果：评估学生在练习和展示环节的表现，了解学生对所学知识的掌握程度。
大学英语典型教学设计
大学英语典型教学设计大学英语典型教学设计通常包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面。
下面是一个关于大学英语的典型教学设计示例：教学目标：本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握英语中的动词时态和语态的使用，并能在实际交流中正确运用。
教学内容：1. 动词时态：- 一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法- 现在进行时、过去进行时的构成和用法- 现在完成时、过去完成时的构成和用法2. 动词语态：- 一般式和被动式的构成和用法- 主动语态和被动语态的转换教学方法：1. 提供清晰的语法知识讲解：通过PPT和教材的对应章节，对动词时态和语态的知识点进行讲解和阐述。
2. 示范和练习：通过带有例句的教材和练习册，示范给学生不同时态和语态的句子，然后让学生在课堂上进行口头练习。
3. 合作学习：将学生分为小组，让他们在小组内彼此练习和交流，互相纠正彼此的错误，并与教师进行互动。
课堂步骤：1. 引入课题：通过一个有趣的问题或事例引起学生对动词时态和语态的兴趣，引出本节课的主题。
2. 语法讲解：通过PPT和教材，对动词时态和语态的构成、用法进行系统的讲解，用生动的例句帮助学生理解。
3. 示范和练习：给学生提供一些例句，并让他们正确运用不同的时态和语态，同时鼓励学生在课堂上互相分享和讨论。
4. 合作学习：将学生分为小组，让他们在小组内互相练习和讨论，共同完成练习册上的任务，并与教师进行互动和讨论疑难问题。
5. 总结归纳：通过学生的小组练习和讨论，教师引导学生总结动词时态和语态的用法，并给出一个综合练习进行巩固。
6. 答疑解惑：留出一段时间给学生提问并回答他们的疑问，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
7. 课堂作业：布置一些课后作业，例如完成教材上的习题或写一篇关于时态和语态使用的文章。
评价方法：1. 课堂实时评价：通过课堂练习的表现和小组合作的互动情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并即时给予反馈和指导。
大学英语优秀教案展示稿
课程名称：大学英语授课班级：英语专业二年级授课教师：张老师教学目标：1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2. 能力目标：通过课堂活动和小组讨论，提高学生的听说读写能力，尤其是口语和听力能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 单元主题：Traveling Abroad2. 核心词汇：travel, vacation, adventure, culture, exchange, etc.3. 句型：How do you spend your vacation? What kind of travel experience do you enjoy the most? etc.教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示一组关于旅行的图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：What do you think of traveling abroad? Why?二、新课导入（10分钟）1. 引导学生回顾上一节课的内容，复习相关词汇和句型。
2. 介绍本节课的主题：Traveling Abroad，并解释相关词汇和句型。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师展示核心词汇，并讲解其用法。
2. 学生跟读并模仿发音。
3. 学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
四、句型练习（10分钟）1. 教师展示核心句型，并讲解其用法。
2. 学生跟读并模仿句型。
3. 学生进行角色扮演，运用句型进行对话。
五、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. How do you spend your vacation?b. What kind of travel experience do you enjoy the most?c. Why do people travel abroad?2. 每组选派代表分享讨论结果。
六、听力练习（10分钟）1. 播放一段关于旅行的英语听力材料。
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Teaching objectives
Communicative: By the end of this lesson learners will know some guidelines that may help students have an interesting conversation; will be able to use stories, humour and other approaches to make successful interesting conversations
Teaching procedures
Brainstorm on features of two terms: monochronic & polychronic type (5mins)
Teaching procedures
Input (15-20mins) Listen to Dialogue 1 and focus on Tony’s problems in his studies (first part) Judge Tony’s type of time management Finish the rest of dialogue and check Tony’ type
Illustrate cultural tips on the topic (Ref. p.83)
Teaching procedures
Output (10-15mins)
Pair work: describe problems of Tony in time management & detect causes of them; Group work: share similar personal experiences with his/her partners
Teaching content
Teaching procedures
Pre-class task (10-15 mins) Group work: search a video clip on time management in western countries or some regions of China, and present it in class (advanced learners) OR Fill in the questionnaire on p.78 find out their own similar problems in time management (intermediate learners )
Assessment
Discuss the dialogues and write a short passage of describing pros and cons of different time management in various countries. Make a reasonable schedule for Prof. Byram who will pay a visit to Beijing Foreign Studies University for 3 days next month.
பைடு நூலகம்
THANK
YOU FOR ATTENTION !
Intercultural: By the end of this lesson, learners will know that different types of time management and will be able to identify their own type of time management and understand signs of different time management or be able to discover the causes of bad time management or compare and contrast different time management types and find out their pros and cons
A Lesson Plan of “Time flies, but you’re the pilot”
Contents
Teaching
objectives Teaching content Teaching procedures Assessment
Teaching objectives