读《走向有效的作文教学》心得体会

读《走向有效的作文教学》心得体会
读《走向有效的作文教学》心得体会
读后感读《走向有效的作文教学》心得体会心得体会《走向有效的作文教学》
今年3月份读了《走向有效的作文教学》一书，收益颇多。

书中搜集了23位小学名师的作文教学经验与8位大学教授的作文教学思考。

其中一由篇特级教师方利民写的《小学生作文失真的透析及矫正》给我留下了深入的印象。

针对目前学生作文出现的：
无中生有、矫情造作、刻意拔高、套话连篇、拼凑抄袭等现象，方老师关注了作文写真的途径及方法。

展开作文写真活动，关键在于教师要通过量种途径指导学生做生活的有心人，学会细致观察身边的人和事，思考自己所见所闻、所作所为，然后，我手写我心我手写我口，放手描摹自己的真实生活、真实情感，最后到达再现生活，再现情感之目的。

一是关注自然写真景。

教师要让学生经常到大自然中去，认真观察，获得丰富的感情熟悉，用手中的笔真实地记下大自然的美。

二是关注生活写真事。

让学生用自己的耳朵去真实凝听，用自己的眼睛去真实观察，用自己的大脑去真实思考，实在是写真作文指导的重要一环。

只有让学生真实地去观景区体验、去感受，学生不论是大事小事，大人还是小人，能有话可说，有事可写，反映的是学生的真情实感，体现的是童心童真。

三是关注自己写真心。

写文章应当是思想感情的自然体现，是心灵泉水的自然流淌。

学生是有血有肉、有情有义的个体生命，自有各人不
同的喜怒哀乐。

愉快淋漓地倾诉心中的喜怒哀乐，宣泄感情的潮水，应当是学生主动要求。

可以倾诉对美好事物的向往，也能够倾诉自己对未来世界的空想；可以与老师说静静话，也能够与大师商议对话；可以倾说自己后悔之事，也能够倾说自己的玩皮捣蛋；可以批评蜜蜂，也能够美老鼠只要是真情实感，教师就要给学生心灵的自由，让学生各抒己见，一吐为快。

四是关注活动写真趣。

有计划地展开学生脍炙人口的活动，是探索作文写真的又一途径。

学生有了这么多写真的内容。

作为教师，还必须探索写真的方法。

让学生真正会写，乐写真实的事，真实地人，真实的情。

一是让学生在自助造句中说真话。

造句是书面作文的开始，用词造句是用所给的词语进行笔头说话。

二是让学生在自主命题中倾真心。

文须情真、情动于衷方能言表于外。

学生没有真实的深有感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出。

因此，教师除对命题精心考虑，增加命题的灵活性和可操纵性，使每个学生有话可说外，必须让每个学生倾其真心，诉其真情，自主命题，一吐为快。

三是让学生在自主选材中写真实。

要想让学生写真实材料，既要解放思想，又要严格要求，鼓励他们看到甚么就写甚么，想到甚么就写甚么，感遭到甚么就写甚么，让学生自主选材。

同时还要指导学生开阔习作的思路。

比如，写景不一定要写美景，只要自己以为可写就写，自己的事，自己的感受更可以照实地写。

四是让学生在自主立意中讲真话。

叶老指出：
练习作文时为了一生学习的需要、工作的需要、生活的需要，实在不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家。

学生写作文就是写出自己对生活的熟悉和思考。

只要是学生能实话实说真心表白，
发自内心肠去感受，即使是所谓的小事琐事，也能够写出好文章来。

教师没必要过分夸大所谓主题的积极意义。

让学生放开手脚，大胆表达，童心烂缦任翱翔。

五是让学生自主修改中抒真情。

用词造句恰如其分，感情表达真实可信，这是小学生写真实文的一大难点。

有很多学生固然所写事情真实，但大话连篇，口是心非，缺少真情实感，对此，教师必须引导学生放手修改，抒发真情。

根据这些普遍存在的题目，我主要引导学生从以下两方面进行修改。

一是捉住重点，描写具体。

二是用词造句，恰如其分。

(完）
附送：
读《送给教师的心灵鸡汤》心得体会
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心得体会读《送给教师的心灵鸡汤》心得体会心得体会《送给教师的心灵鸡汤》
我的床头放着一本《送给老师的心灵鸡汤》，临睡前习惯地看上一小会儿，使一颗本浮躁的心渐渐平静下来。

我被书中一篇篇布满温情、聪明，富有启发意义的精短美文所吸引，深深地被文中主人公那对生活、对学生布满爱意的情感所感动，对这些默默奉献在教师这份神圣岗位上、布满豪情的教学精神所折服。

这是一本献给教师的心灵之书，这也是一本给心灵润泽、洗礼之书，更是一本给予心灵抚慰之书，它用温情、聪明和爱诠释了教育的真理，用一首首豪情澎湃的教育诗篇礼教师工作的神圣，用一个个平凡而逼真的故事抚慰我们教师
的心灵。

读到张翠婷的《桑》，我深深地读懂了一株桑的付出与伟大。

文中这位老师与学生一起养蚕，通过养蚕的经历体会到了养蚕的乐趣，让我们知道教学应当教学相长这个道理，一位有丰富养蚕经验的学生教对养蚕一无所知的老师养蚕，使这位平时上课漫不经心的学生似乎插上了轻巧的翅膀，从对学习不感爱好到向老师敞开心扉，把自己心中的快乐或苦闷说给老师听，这是一个多么值得欣慰的历程啊！这位老师一路走来，付出了自己的精力和关爱，收获的是布满生命活力的课堂。

为人师者，还应当和学生一起成长，理解他们的玩皮，拥抱他们的稚嫩，引导他们离别青涩，渐渐走向成熟。

浏览此书，你会欣喜地发现：
这些故事与我们是多么的贴近，故事中的人物仿佛在某事某地与他们曾相遇或擦肩而过，回想自己课堂和教学生涯中曾有这样类似的经历吧，只是我们经常会让它一闪而过，稍纵即逝，而没有好好地去回味这些小插曲、小故事，没有思考这些插曲和故事过后对自己有甚么影响，对我们的学生有怎样的促动，对他们是否是造成伤害，对他们的成长是否是有鞭笞作用，我们不曾细想也不曾记录，但是读了此书，我们心灵深处的那份悸动被忽然唤醒，那颗已麻痹不仁的心开始渐渐复苏，每每温馨的画面显现脑海，每每感人的画面出现在眼前，学生给予我们的种种温情再次暖和心田。

这份悸动、这份温情唤起了我们内心深处的责任感和幸福感，让我们从此打开心灵之窗，摆脱心理顽疾，学会调剂情绪，躲过人性的暗渠，感悟爱与仁慈，知道了感恩与宽容，理解选择与放弃，直至寻觅到快乐和幸福，让我们觉得再平凡的生活实在都布满了新奇与感动。

让我记住这些美好的字句，从中领会教育的真正内涵吧！。