为孩子们的语言表达插上翅膀

为孩子们的语言表达插上翅膀

发表时间：2018-12-17T16:22:22.187Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第287期作者：王娟娟[导读] 让学生学会倾听、表达与交流，从而提高学生的综合素养是我们农村一线语文教师重要的使命和责任。山东省淄博市张店区傅家镇中心小学255000 新课标中提示，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。让学生学会倾听、表达与交流，从而提高学生的综合素养是我们农村一线语文教师重要的使命和

责任。

一、学会倾听，高效学习

王尚文教授曾经说过：“听，是语文学习的精髓。”语文学习中，最重要的便是听说读写。倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。

农村小学生在家的生活相对来说，自我活动（人们常说的“放养”）的时间比较多，与爷爷奶奶或者姥姥姥爷相处的多，在“隔代的溺爱”中这一行为习惯上得不到关注，孩子总是凭自己的喜好确定发言的时机。而这种习惯无疑也“蔓延”到了课堂上，他们想说的时候、未经老师的许可或组长的许可就“叽里呱啦”地讲了，他们的目的不是让听者听清、听懂，只是表现欲和好胜心的驱使使他们不甘人后的表达。但当你指明要他回答时，他又不知如何组织语言有条理地表达，甚至是意识不到要安静的、有礼貌的听别人讲话来获取一些有价值的信息，只是听别人讲时自己就忍不住插话，所以教会农村小学生学会倾听是获得有效学习、实现有效的语言表达的必要条件。

因此，在农村小学生的教学中，必须先让学生明白倾听的重要性，让他们明确倾听是获得新知的一个很好的途径。而只有做到了倾听才能踊跃的发言，不然发言就成了各自为阵、各行其是。换言之就是让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。

二、抓好课堂主阵地，积累、交流、提升

叶圣陶先生指出，“语文”即“语言”，包括“口头语言”（语）和“书面语言”（文）。“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文课堂作为学生学习的主阵地，要抓好抓实，充分提高学生的语言表达能力。

1.抓好课前交流两分钟。上课之前，学生在做好课前准备后，就开始交流课前预习的情况。小组内先进行交流，然后组内人员互相补充，自告奋勇上台展示交流，教师注意引导学生在小组展示交流时要把话说完整、把内容表述准确。比如，在教学《小苗与大树的对话》时，让学生小组内交流自己从这篇文章中感受最深的谈话内容，并用自己的话来说说文中的内容；然后，两个小组上台展示，其他小组评一评谁说得好，取其精华、去其糟粕，以备下一节课的课前交流有更好的表现。

2.结合语文课中的口语交际课，相继开展一场场辩论赛，鼓励孩子们在小组合作中思考、汇总、展示自我，最后在班级的舞台上脱稿展示。在课堂上小组合作学习中语言表达的反思、回答质量好坏的反思，小组记录员用课堂发言记录卡做好发言的记录，每周一小评，每月一大评，激励孩子们在轻松愉快的语言交流中获得成就感和愉悦感。在语文课堂上，开展关于“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论赛初赛和决赛中，学生们自己搜集资料，在小组长的带领下轮流陈述自己的观点，汇总小组观点，最后全班展示、交流，直至最后小组内的总结，课后的辩论反思，都凝聚了学生们实实在在的对于语言表达的努力和成果。

3.阅读积累本进行展示、评比。精彩词语、句子、段落做到一日一积累，选取最精华的部分，利用零星的时间熟读，内化成自己的东西。在与他人交流的时候，能够出口成章、一语惊人，为语言表达能力的提高做好充足的积累和准备。不同层次的学生在这种阅读积累的引导下，语言表达能力都获得了不同程度的提高。

三、指导和帮助农村小学生进行有效的小组合作交流，提升语言表达能力

通过探索和研究，探索出以下方法指导和帮助农村小学生进行有效的语言表达。

根据小组内学生性格和学习的不同特点，小组人员不能简单地拼凑，而应根据每个人的优势不同进行不同的分工。善于组织活动积极的学生为组长；善于记录和书写速度比较快的学生为记录员；善于表达的学生为怀汇报员，也就是中心发言人；善于控制噪音维持纪律的人为噪音控制员，随时控制噪音，确保其他小组成员能安静倾听其他小组人员的语言表达。

在小组合作学习中，为了让小组内每个学生的语言表达能力都得到锻炼，采取定期轮换主发言人的方法，每人都有发言的机会，在主发言人表达之后，如有遗漏，中心发言人可以补充。在遇到一些短小的说话练习的时候，也可以采取同桌互相交流，然后组内再轮流交流的方式，这样既节省了时间，也扩大了交流的面积，尽可能的锻炼了每个同学语言表达的能力，共享了知识、学习了有点、促进了自我。

为农村小学生的语言表达插上翅膀，作为一名一线语文教师，深知这其中的重大意义。坚持不断的在研究中总结、反思，提高孩子们学习语言表达、自如表达的内驱力，爱表达敢表达、放飞梦想，实现自我价值。

参考文献

[1]《小学语文新课程标准》.2011版。

[2]《叶圣陶先生关于“语文”的论述》。

[3]《小学美育教育》。