初中语文单元教学设计及实例PPT演示课件
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11
新课程语文教材
蕴涵着丰富的思想和精神财富， 其丰富的人文内涵对学生精神领域 的影响是深广的。通过强化单元主 题化阅读教学，挖掘语文课程中的 人文矿藏，帮助学生高效地掌握知 识、培养能力、提高素质不仅是可 行的，也是非常必要的。
12
因此
新语文课程要求教师制 定宏观的单元主题教学目标 。
13
单元教学设计的特点
④对照阅读，分类比较，归纳总结。
15
单元教学设计的优点
①有利于引导学生学会用系统方法处理学习内 容，既见树木，也见森林。
②有利于培养学生的自学能力，指导学生掌握 规律，扩大他们的知识面。
③有利于缩短教学时间，加快教学进度，提高 教学效率。
16
★教学实例
1、同龄人的故事六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事
8
新课程语文教材与H版教材的差异4
H版语文教材对现代信息技术没有 要求，
而新课程语文课本重视现代信息技 术：一方面要求教师能熟练地运用多媒 体教学设备，共享信息资源，制作教学 课件；另一方面也要求学生掌握现代信 息技术，到网上去查阅资料，开拓视野。
9
新课程语文教材与H版教材的差异5
H版语文教材对教师的束缚较大，教师 只有不折不扣地完成所规定的教学任务 的义务，没有自由处理教材的权利；
4
新课程语文教材与H版教材的差异2
H版语文教材的教学内容， 听、说、读、写，语、修、逻、 文，无所不包，是各种语文知 识的“大杂烩”，偏重于语文 知识体系。
5
新课程语文教材与H版教材的差异 新课程语文课本在学习内容的
安排上，避免了繁琐化，简化了头 绪，突出了重点，加强了整合，更 加注重知识能力和情感态度的联系， 致力于学生语文素养的整体性提高。
19
《从百草园到三味书屋》
向我们展示了一幅幅生动的画面，这画面中 蕴含着作者强烈的感情。百草园和三味书屋 是鲁迅儿时生活和学习过的地方，文章通过 对两处生活的回忆，不仅是写童年趣事，也 品味出人生的沉重话题。作者把两个完全不 同的地方放在同一篇文章中写，一处色彩明 丽、趣味盎然，一处枯燥乏味、沉闷压抑， 形成鲜明的对比。
20
对课文主旨的再认识 ——《从百草园到三味书屋》教学案例
背景： 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文是传统的
经典的初中教学篇目。新教材将此文收集在六年级 （上）的“同龄人的故事”一单元内。我在以往教 学此文时，一般从课题“从……到……”入手，然后 将“百草园的生活”和“三味书屋的生活”作对比 分析，得出传统教学对本文的中心理解：通过百草 园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相 比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理， 批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
人物形象、文章主旨的作用。 3、引导学生走进大师，与他们的童年时代、
少年时代进行一次心灵的对话和交融，并培 养学生热爱生命、热爱生活的思想感情。
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单元内容
本单元由六篇课文组成，其中四篇为现代 文：《从百草园到三味书屋》、《花脸》、 《口哨》、《表哥驾到》
二篇文言文：《陈太丘与友期》和《两小 儿辩日》
①一篇带多篇。教师抓住一篇课文的教学重点、 学习难点和疑点、教材特点等进行精讲，并 教给学生学习方法，其他课文老师略讲。
②举一反三，以讲带练。教师认真教读一篇， 其他各篇给学生自学。
③用系统论的方法处理教学，把联系紧密或有 相同之处的教材放在同一单元里去分析，把 一个单元的教材放在全册教材中去考查。
而新课程语文课本更具有开放性和弹性， 给教师留有了开发、选择的空间，也为 学生留下了选择和拓展的空间，能满足 不同学生学习和发展的需要。
10
新课程语文教材与H版教材的差异6
H版语文教材有些选文与时代脱节。 新课程语文课本则更加充分地体现
了时代特点和现代意识，关注人类， 关注自然，理解和尊重多样文化， 更有助于学生树立正确的世界观、 人生观和价值观。
注重于文体知识、文学知识、 写作知识和语法知识的教学，教学 目标强烈地指向“知识与能力”这 一维度；
3
新旧新课程语文教材与H版教材的差异
而新课程语文课本在单元的编排上是以 “主题”的同一性作为集纳选文标准的，在 一定程度上有意淡化了语法和修辞知识，不 要求教师进行系统的、集中的语法修辞知识 教学，教学目标更多地指向“过程与方法” 及“情感、态度与世界观”这两个维度（当 然“知识与能力”、“过程与方法”、“情 感态度与世界观”这三个维度水乳交融，不 可割裂），更重视情感、态度和价值观的正 确导向。
初中语文单元教学设计及实例
上海市五三中学 沈华莉
1
单元内编排的差异
H版教材： 课文（训练题）—每周一诗—单元综合
训练题 新教材： 课文（学习建议：阅读、表达、积
累）—知识卡片—综合学习—每周一诗
2
新课程语文教材与H版教材的差异1 H版语文教材在单元的编排上
多以“题材”、“体裁”的同一性 或按照阅读的训练体系作为集纳选 文的标准。
21
那么，鲁迅先生写《从百草园到三味书屋》是否就 是此意图呢？历来，对本文的中心是有争论的？一 种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。 另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。在以 往教学时，我曾经也犹豫过，但最终还是按照教参 教学。这次，我在备课时，反复认真地阅读了课文， 查阅了更多的相关资料，我认为，本文的主题思想 理解为：“通过对百草园和三味书屋美好生活的回 忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、 欢乐的心理。”可能更为准确，本文的主题并不在 于批判封建教育制度。
6
新课程语文教材与H版教材的差异3
H版语文教材的问题设计多 停留于内容主旨、层次结构、 表达方式、人物性格、写作手 法、修辞手法、词语使用、文 体特点、选材组材、文章线索、 语法知识、注音释词等知识性 层面，重在让学生学到知识。
7
新课程语文教材与H版教材的差异
新课程语文教材注重为 学生设计体验性活动和研 究性专题，重在让学生体 验感悟、合作探究。
2、科幻天地幻灯片 33 3、爱在人间八年级第一学期《爱在人间》教学
设计 4、大师风采九年级（上）第一单元·大师风采 5、外国短篇小说阅读外国短篇小说拓展阅读教
学
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六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事
单元教学目标 1、通过朗读，引导学生感受作品所表现的童
年或少年时代的生活，理解作者的感情倾向。 2、通过学习，引导学生了解环境描写对表现
①从制定教学目的要求看，着眼于一组文章， 而不是一篇文章。
②从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整 体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听 与说的具体内容和方法。
③从认识论的角度看，单元教学是从事物的联 系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事 物的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。
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Βιβλιοθήκη Baidu
单元教学设计的方法
新课程语文教材
蕴涵着丰富的思想和精神财富， 其丰富的人文内涵对学生精神领域 的影响是深广的。通过强化单元主 题化阅读教学，挖掘语文课程中的 人文矿藏，帮助学生高效地掌握知 识、培养能力、提高素质不仅是可 行的，也是非常必要的。
12
因此
新语文课程要求教师制 定宏观的单元主题教学目标 。
13
单元教学设计的特点
④对照阅读，分类比较，归纳总结。
15
单元教学设计的优点
①有利于引导学生学会用系统方法处理学习内 容，既见树木，也见森林。
②有利于培养学生的自学能力，指导学生掌握 规律，扩大他们的知识面。
③有利于缩短教学时间，加快教学进度，提高 教学效率。
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★教学实例
1、同龄人的故事六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事
8
新课程语文教材与H版教材的差异4
H版语文教材对现代信息技术没有 要求，
而新课程语文课本重视现代信息技 术：一方面要求教师能熟练地运用多媒 体教学设备，共享信息资源，制作教学 课件；另一方面也要求学生掌握现代信 息技术，到网上去查阅资料，开拓视野。
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新课程语文教材与H版教材的差异5
H版语文教材对教师的束缚较大，教师 只有不折不扣地完成所规定的教学任务 的义务，没有自由处理教材的权利；
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新课程语文教材与H版教材的差异2
H版语文教材的教学内容， 听、说、读、写，语、修、逻、 文，无所不包，是各种语文知 识的“大杂烩”，偏重于语文 知识体系。
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新课程语文教材与H版教材的差异 新课程语文课本在学习内容的
安排上，避免了繁琐化，简化了头 绪，突出了重点，加强了整合，更 加注重知识能力和情感态度的联系， 致力于学生语文素养的整体性提高。
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《从百草园到三味书屋》
向我们展示了一幅幅生动的画面，这画面中 蕴含着作者强烈的感情。百草园和三味书屋 是鲁迅儿时生活和学习过的地方，文章通过 对两处生活的回忆，不仅是写童年趣事，也 品味出人生的沉重话题。作者把两个完全不 同的地方放在同一篇文章中写，一处色彩明 丽、趣味盎然，一处枯燥乏味、沉闷压抑， 形成鲜明的对比。
20
对课文主旨的再认识 ——《从百草园到三味书屋》教学案例
背景： 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文是传统的
经典的初中教学篇目。新教材将此文收集在六年级 （上）的“同龄人的故事”一单元内。我在以往教 学此文时，一般从课题“从……到……”入手，然后 将“百草园的生活”和“三味书屋的生活”作对比 分析，得出传统教学对本文的中心理解：通过百草 园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相 比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理， 批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。
人物形象、文章主旨的作用。 3、引导学生走进大师，与他们的童年时代、
少年时代进行一次心灵的对话和交融，并培 养学生热爱生命、热爱生活的思想感情。
18
单元内容
本单元由六篇课文组成，其中四篇为现代 文：《从百草园到三味书屋》、《花脸》、 《口哨》、《表哥驾到》
二篇文言文：《陈太丘与友期》和《两小 儿辩日》
①一篇带多篇。教师抓住一篇课文的教学重点、 学习难点和疑点、教材特点等进行精讲，并 教给学生学习方法，其他课文老师略讲。
②举一反三，以讲带练。教师认真教读一篇， 其他各篇给学生自学。
③用系统论的方法处理教学，把联系紧密或有 相同之处的教材放在同一单元里去分析，把 一个单元的教材放在全册教材中去考查。
而新课程语文课本更具有开放性和弹性， 给教师留有了开发、选择的空间，也为 学生留下了选择和拓展的空间，能满足 不同学生学习和发展的需要。
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新课程语文教材与H版教材的差异6
H版语文教材有些选文与时代脱节。 新课程语文课本则更加充分地体现
了时代特点和现代意识，关注人类， 关注自然，理解和尊重多样文化， 更有助于学生树立正确的世界观、 人生观和价值观。
注重于文体知识、文学知识、 写作知识和语法知识的教学，教学 目标强烈地指向“知识与能力”这 一维度；
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新旧新课程语文教材与H版教材的差异
而新课程语文课本在单元的编排上是以 “主题”的同一性作为集纳选文标准的，在 一定程度上有意淡化了语法和修辞知识，不 要求教师进行系统的、集中的语法修辞知识 教学，教学目标更多地指向“过程与方法” 及“情感、态度与世界观”这两个维度（当 然“知识与能力”、“过程与方法”、“情 感态度与世界观”这三个维度水乳交融，不 可割裂），更重视情感、态度和价值观的正 确导向。
初中语文单元教学设计及实例
上海市五三中学 沈华莉
1
单元内编排的差异
H版教材： 课文（训练题）—每周一诗—单元综合
训练题 新教材： 课文（学习建议：阅读、表达、积
累）—知识卡片—综合学习—每周一诗
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新课程语文教材与H版教材的差异1 H版语文教材在单元的编排上
多以“题材”、“体裁”的同一性 或按照阅读的训练体系作为集纳选 文的标准。
21
那么，鲁迅先生写《从百草园到三味书屋》是否就 是此意图呢？历来，对本文的中心是有争论的？一 种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。 另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。在以 往教学时，我曾经也犹豫过，但最终还是按照教参 教学。这次，我在备课时，反复认真地阅读了课文， 查阅了更多的相关资料，我认为，本文的主题思想 理解为：“通过对百草园和三味书屋美好生活的回 忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、 欢乐的心理。”可能更为准确，本文的主题并不在 于批判封建教育制度。
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新课程语文教材与H版教材的差异3
H版语文教材的问题设计多 停留于内容主旨、层次结构、 表达方式、人物性格、写作手 法、修辞手法、词语使用、文 体特点、选材组材、文章线索、 语法知识、注音释词等知识性 层面，重在让学生学到知识。
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新课程语文教材与H版教材的差异
新课程语文教材注重为 学生设计体验性活动和研 究性专题，重在让学生体 验感悟、合作探究。
2、科幻天地幻灯片 33 3、爱在人间八年级第一学期《爱在人间》教学
设计 4、大师风采九年级（上）第一单元·大师风采 5、外国短篇小说阅读外国短篇小说拓展阅读教
学
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六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事
单元教学目标 1、通过朗读，引导学生感受作品所表现的童
年或少年时代的生活，理解作者的感情倾向。 2、通过学习，引导学生了解环境描写对表现
①从制定教学目的要求看，着眼于一组文章， 而不是一篇文章。
②从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整 体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听 与说的具体内容和方法。
③从认识论的角度看，单元教学是从事物的联 系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事 物的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。
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单元教学设计的方法