春风化雨 润物无声——转化后进生的实践与认识

春风化雨润物无声——转化后进生的实践与认识-教师教
育论文
春风化雨润物无声——转化后进生的实践与认识
唐先娥
(湖南省鼎城区镇德桥镇中学415113）
后进与先进是相对而言的。

一个班38个学生中，总会有好中差的区分，也总会有那么几个后进的学生。

后进生虽然为数不多，但由于他们长期或反复遭受挫折和失败，不被关注或关心，不被激励或启发，不被发现和教育，转化工作难度较大。

在这方面既有成功的尝试又有失败的教训，既有山重水复的迷惘探索，也有柳暗花明的开朗境界。

在此谈谈自己的实践与认识。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”我每年都会遇到这样一个“与众不同”的特殊群体，这些学生就是那些潜力未被开发，学习成绩或品行暂时落后的学生，常常被人们称为“差生”、“后进生”等。

多年的班主任，工作实践让我发现他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常，具有发展的潜力，只不过和同龄人相比，后进生在人格上存在明显差异；不能正确认识自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊与自信，情绪多变，并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯，没有积极的心态等。

调查发现，尽管造成后进生人格不健全的原因是多方面的，但最主要还是由于长期或反复遭受挫折和失败，不被关注或关心，不被激励或启发，不被发现和教育造成的。

教育的魅力应该体现在给每一个学生有一方“拥有梦想，实现梦想”的自由天空--让多元智能凸现，让多彩个性张扬。

作为教育者对后进生这样一个与
众不同的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，那么如何做好后进生的教育转化工作呢？
一、关爱--开启学生心灵的钥匙
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。

苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我，爱是一种最有效的教育手段，教师情感，可以温暖一颗颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

我曾教过这样一个学生，他家的生活状况极糟，父母离异，生活拮据，导致他失去家庭温暖，在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。

面对这种情况我多次与他谈心，在生活、学习上鼓励他。

我又与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：陈志超是我们中的一员，只有我们的关心才能真正帮助他。

渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事情来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵，明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景，而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识，让老师来帮你，使你成为一个让别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，他努力改变自己，不断的进步，生活、学
习都有了一个良好的心态。

通过这件事，我深刻体会到，如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只会用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样，关键要看教师有没有从心底里爱护学生的意识。

爱是老师最美丽的语言，要当好一名教师，就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！老师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以依赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育，师爱--是教育者取得成功的法宝。

二、关心--满足学生尊重的需要
“先有伯乐，而后有千里马”。

调查发现多数后进生最初由于课程变难而学习赶不上时，开始还想努力，但最后放弃了，成为课堂的“客人”。

为什么呢？因为冷落、否定的评价，失败的体验太多了，没有人看到他们的努力，更没有人肯定他们的进步，这严重挫伤了他们的尊严，一点点的磨灭了他们的进取心。

所以在教育学生的过程中，我从欣赏后进生身上的“亮点”开始，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励。

在班级工作中，我还有意给后进生安排一些适合他们干的工作，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发他们进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。

我总是不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进，从而让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见，每付出一份，便会有一份收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，从而有更多的进步。

三、鼓励--点亮学生的自信心
生活中，我们任何人希望得到人们的尊重和赞美，后进生也有做人的尊严，希望得到别人的尊重和赞美。

所以，作为班主任的我要做他们的贴心人，应该创设特
殊的情景和氛围，让他们这种心理需求得到满足。

我常会以“我是集体花丛的一朵花”、“我想开得最艳丽”、“夸夸我的好同学”、“他又有进步了”为主题召开班会活动，每学期不少于两次，我让孩子讲述自己对现在、将来的设想，让孩子们发现别人的长处，了解自己的长处，学会尊重自己，尊重他人，使后进生融入集体，在集体的尊重、激励、赞扬中拥有自信、增强自信，不断争取更大的进步。

四、示范--是教育学生学习的力量
人格示范是一种主要的教育力量，师德榜样具有无穷的力量，如鲁迅对藤野先生的高尚师德，一辈子也忘不了，时时激励着鲁迅先生去英勇战斗，陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。

所以，教师要将自己的师德水准不断提高，要升化自己的师德境界，成为一位能示范的榜样--在教育的过程中，让孩子自尊、自立、自励、自强，老师首先做到；让孩子树立自信，老师对孩子首先充满自信；让孩子不怕困难，老师首先克难攻关；让孩子热爱生活、积极上进，老师首先乐观上进，拼搏进取……特别对于后进生，老师的关爱充满真诚，既能让后进生尊重、崇敬老师，并表现为对老师的情感依赖，从而乐于接受老师的引导，真正“亲其师，信其道。

”
五、宽容--让学生绽放孩子的天性
叶圣陶老先生提出的“六大解放”：解放孩子的头脑，让孩子敢想、善想；解放孩子的嘴巴，使学生有发表见解、提问的自由；解放孩子的双手，使学生的双手从这也不许动，那也不许动的束缚中解放出来；解放孩子的双眼，使学生学会观察；解放孩子的空间，让他们常接触大自然、大社会，以扩大眼界，从鸟笼的学校中解放出来；解放孩子的时间，发展孩子的个性和特殊能力。

这是叶老先生六
十年代时就已经提出的教育思想，很长时间以来，我们无法领会和很好地落实。

在教育孩子的时候，特别是对待后进生方面，很多人最缺的就是“教育的宽容”，很少站在孩子心理实际上，去考虑方法是否得当，缺乏必须的耐心、和谐的面容、平和的心态，常常恨铁不成钢。

平时尚且如此，批评孩子时的脾气很大，必定更加让孩子受到惊吓，使得教育总得不到令人满意的结果。

细细想想，有多少教育是残暴的，失败是必然的，是孩童时代的自己都无法接受的，所以我在自己的教育日记中立誓：别总板着脸，别总大噪门，别总对孩子说：“你们不准……”“你们必须……”、“叫你的家长”、“你怎么总这样！”……多对孩子说：“没关系，下次注意改正就是了！”“老师小时候也犯过这样的错误，我是这样想的……”“要相信自己！”……让学生觉得你是师长--既是一位知识丰富、令人尊敬、宽容的老师，又是一位教子有方，关爱孩子的家长，而不是孩子害怕的老师，更不是溺爱孩子的家长。

实践证明，只有这样才能真正让孩子不再压抑，不再担心，从心底里得到解放，释放孩子的天性。

“十年树木，百年树人”，让我们摒弃对后进生的偏见，让爱的阳光温暖后进生的心灵！让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，用特殊的关爱培育好每一棵健康的小树苗。