对物理课堂教学高效性的几点看法

对物理课堂教学高效性的几点看法

摘要：新课改背景下高中物理课堂教学高效性一直是同行们关注最多的课题。许多教师就如何改变教学理念和教学方式的问题作了大量的研究,在课堂上,如何使自己的教学工作实效、高效,是新课改背景下每个物理教师所面临的问题。本人有幸投入到课改大潮中关于这一问题感受了很多也学到了很多。现就如何提高物理课堂教学高效性提出几点自己的看法。

关键词：学生兴趣备课互动探究教学反馈

现阶段，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，可以说提高课堂教学的高效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。要提高课堂教学的高效性，应当首先关注学生学得如何。学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的高效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，因此打造高效课堂的教学理应成为教师教学工作中的重中之重。

一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件

有人曾调查了参加全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地进行学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切通常能够掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”

在我的教学经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。其次可以通过多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体。除此之外还可以通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。最后还应注意到物理教师自身的

涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。

二、精心备课是打造高效课堂的必备因素

1、备学生,做到因材施教

现在的高中生,大部分是独生子女,在家庭生活中长期处于“小皇帝”、“小公主”的地位,随着年龄的增长,内心独立的欲望越来越强,行动方式也越来越以“自我”为中心,他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激。他们热情,但容易冲动,有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强,但在克服困难中毅力不够,往往把坚定与执拗,勇敢与蛮干,冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会,他人与自我之间的关系上,容易出现困惑,苦闷和焦虑,对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。

高中教师教学的基础就是一个字:爱。教师对学生无微不至的关怀,必然会引起学生爱的反馈,因为学生感受了老师的关怀和爱护,产生了愉快的情绪体验,对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友,愿意向老师敞开心扉,吐露秘密。师生心灵相通了,彼此就像有了一座无形的桥梁,思想的交流,知识的传递,就畅通无阻了。归根结底教学还是要以人为本,要符合学生发展的要求。

2、备教材,做到心中有数

一堂好课,从研究教材开始。各种版本的教材都是依据教学课程标准编写的,不管使用哪种教材,都要吃透课标,弄清课标对该部分内容的要求,再挖掘教材,结合学生实际合理运用教参。

新课改的教材同以往的老教材相比做了很大的调整,无论是知识内容还是知识结构,新教材中加了很多图片,一些妙趣小实验,信息窗,扩展一步,方法点播,交流合作等等小栏目,我们以后的教学中应充分利用这些课程资源,教学设计时可有选择的挑选学习的内容栏目,引发学生之间、学生与老师之间的交流,用物理知识揭示生活现象,培养学生理论联系实际的能力,让学生在科学探究中理解物理规律。

三、精心设计教学过程，是打造高效课堂的重要途径

新课程标准的基本理念是“主动适应社会发展和科技进步的时代需要,促进高中生全面而有个性的发展;加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系;重新认识高中教育的性质、任务和培养目标;促进学习方式的多样化,发展高中生自主获取知识的愿望和能力;创建富有个性的课程制度和学校文化。”

1、良好的新课导入是课堂高效性的起点

“良好的开端是成功的一半”,作为物理课精心设计的导入,如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课,提高课堂的学习气氛,能促使学生情绪的高涨,劲头十足地投入到新课的学习,达到事半功倍的良好效果。如在讲“共点力的合成与分解”一节时,教师可以就地取材,利用教室里的现成工具,让学生当堂进行小实验,思考讨论下列问题:两个人共提一桶水,怎样做最省力?如果两个手臂之间的夹角增大,是省力还是费力了?还可引入三个和尚没水喝的小故事。这样的导入方式,比起空洞乏味的讲解,更能把知识留在学生的记忆深处。

2、课堂中师生互动的高效性

在新课改背景下,一些老师为了在课堂教学中体现出来新理念,热衷于穷追不舍的提问,比如学习《自由落体运动》一节,“为什么学习自由落体运动”“什么是自由落体运动”“胖子和瘦子下落一样快吗”,或者发问一些没有意义的问题,学生漠然的回答是或者不是等。无需学生动脑思考。新课改背景下,许多课堂教学需要对问题进行预设,但问题的设置要有价值,要有层次,问题的出现要正合时宜,难易恰当好处。因此,新课程倡导互动教学方式的背后要有思考性和启发性的问题来支撑,师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击,在“形”动的同时要有“脑”动。为避免流于形式的互动,构建精彩、实效的互动教学,真正体现新课标精神,课堂教学要重视学生的自主性。新课程倡导的学生学习方式以自主、合作和探究为主,教师则是学生学习情景的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。

3、探究教学的高效性

在新课改教育体制下,许多老师提出最多的新课教育理念就是“探究式教学”,甚至有些老师还打出“将探究进行到底”的口号,确实,物理科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末,它常常和其他的教学形式:如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学。教师在无形中控制着学生,致使其创新思维和能力被扼制。

四、重视教师的督促检查，注重学生的个体差异，是打造高效课堂的有力保证

学生个体之间有很大的差异性，所以对于不同的学生老师有不同的对待方式。对平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上指导，并适当增大训练难度，提出新问题以保持他们学习物理的持久热情。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般侧重学习方法的指导。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务。对于少数学习和表现方面都存在严重问题的学生，一般采用不刺激、低要求、慢教化的策略，以维护课堂的良好纪律。

五、注重教学反馈是打造高效课堂的有效方法

所谓反馈,教学中是指教师在教学过程中输出的信息,经过施教对象处理后产生的教学