中职英语教学中学生自主学习能力的培养
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略摘要：在中职英语教学工作中，教师一定要注重锻炼中职生的自主学习能力，把英语学习的主导权交给学生，让他们去自主探索英语学习策略、学习技巧，在培养良好的英语学习习惯时，实现教和学的深度融合，使学生之间共同成长、发展，掌握英语知识，锻炼良好的英语综合学习素质。
在中职英语教学中，教师要注重提升中职生的自主学习能力，让他们自主投入英语知识学习和运用中，收获更多的知识，提升英语学科综合素质。
故对中职英语教学中学生自主学习能力培养展开探析，希望对于中职英语教学改革提供参考。
关键词：中职;英语教学;自主学习能力;一、在中职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性（一）自主学习是英语教学的终极目标在中职英语教学活动中，培养学生自主学习能力，属于英语教学的终极目标。
中职生只有具备良好的自主学习能力，才能学会自我调节、自我应变，内化英语知识，掌握更多的英语学习方法和技巧，培养积极的英语学习态度，取得理想化的教学成效。
当前我们处于信息化时代，学生只依靠学校教育是不够的，需要在未来的社会生活、工作中，开展持续性学习，这些都需要学生拥有较强的自主学习能力、自我约束能力，由此可见，在中职英语教学中培养学生自主学习能力是非常有必要的，学生只有拥有良好的自主学习能力，将来才能够更好地融入社会、走向社会，因为结束中职学校的学习生涯，并不是学习的结束，而是深层次自主学习的开始。
（二）通过自主学习能够提升课堂教学效率英语课程标准中提出，在英语课堂活动中，教师要体现学生主体，一切围绕学生的需求、进度，科学设定英语教学方案，促使学生的个性化发展。
只有在中职英语课堂中，培养学生良好的自主学习能力，才能够让他们拥有清晰的英语学习目标，调动学生探索英语知识的主观能动性，能够更快适应学习环境，实现高效率的文化输入与文化内化，提升英语课堂教学效率。
在中职英语教学活动中，要想培养学生良好的自主学习能力，教师要改变传统英语教学中灌输式、主导式的模式，而是在英语课堂中学会放手，让学生真正成为课堂的主人，在课堂教学中去努力探究、合作思考，这样既能提高课堂教学效率，还能增强学生学习的自主性，形成良好的英语学习习惯，并把这种习惯带入将来的生活、学习中，增强学生的责任感，更好地配合教师开展英语工作，在相互配合和协作条件下，呈现最佳的英语学习课堂。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略摘要：目前，中国的教育变革进程取得了深化，积极探讨在中级职称英语课堂过程如何更加增强大学生的自主学习意识，促进教与学的优化提高，这也成为许多专家日益关注的问题。
关键词：中职教育；英语教学；自主学习引言：英语是中职教学中较为重要的学科，学习过程也是一个学生在教师指导下的逐步提升能力和深入认识过程，由于教师积极引导学生在课堂中探求认识，培养能力，就能够自然而然的形成我们所期望达到的目标。
因而只有学生做好自主学习，并激发其主动和创造力，才能够实现双方的紧密搭配，共同营造和谐课堂，从而更好、更有效的传递教育所想要传递的信息，并发现教学问题，从而找到最有效的解决办法，并进一步促进学生得以更好掌握学习知识点。
一、中职学生在英语教学中自主学习面临的问题困难首先，学校对英语教学的注重程度并不高。
很多的中职称院校比较重视学生的专业技能教学，对英语课程相对漠视，不少学生都只能在英语考试时应对一下，许多不会的试题都要凭猜测来回答，导致学生自主选择英语专业的开展就更加艰难。
其次，缺乏对英语专业考试设计的反思。
我国目前提倡的素质教育教学中，依然存在着应试教育的现象。
学生在英语考试后一般都只会对分数比较看重，忽视了老师对试卷的分析过程，所以同样的问题往往还是再在下一次的考试中出现。
所以，学生对试后试卷的反思也相对地比较重要。
英语考卷的每一次问题都说明学生在英语知识中所存在的一种情况，所以对考卷的反思有助于增强学生对自己能力的不断检测，通过测试来发信自己的情况，从而进行解决问题。
老师应对学生对考卷的反思加以引导性提示，帮助学生对教师在考卷上标注的重难点问题加以分析，以及对考卷有效性的反思，以利于学生根据自己状况来提升自主学习的质量。
最后，缺少对阅读方式的了解。
由于当时我国已经和世界接轨，不少就业困难的初级职称毕业生在英语的运用方面也感受到了很大的欠缺，又因为在校阶段还不能对英语教学的学习方式做出比较好的了解，于是也导致自己的英语学习能力比较弱，学习起来也越发吃力。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探摘要：随着职业教育改革的深入，中职英语教学必须进一步优化。
教师应积极贯彻新的教育理念和教学方法，更好地激发中职学生的教育兴趣，加强对所学知识的理解和应用，提高教学质量。
发展中职生的自主学习能力是英语教学工作的重要构成部分，为此，我们可以从培养中职学生的自主学习习惯入手，培养他们的自主学习意识，逐步提高他们的自主教学能力。
本文分析了中职英语教学中学生自主教学能力的培养，并提出了一些可供参考的策略。
关键词：中职；自主学习的能力；策略初探在当前中职英语教学工作中，教师习惯于按照自己的意愿来开展英语教学活动，导致中职生参与英语课堂学习的积极性较低，再加上中职生的知识基础比较差。
由此，教师要培养中职学生自主学习能力，在英语课堂中注重问题引导、兴趣激发，使学生感知到学习、运用英语知识的必要性，从而端正自身学习态度，取得理想化的英语学习效果。
1巧借微课视频导入，培养自主学习习惯中职学生在英语教学中很难独立学习英语。
通过在课堂上教授生动有趣的内容，中职的学生可以从日益增长的学习压力中解脱出来，逐渐爱上英语知识，并养成独立学习英语的良好习惯。
在设计微课之前，有必要对中职英语教材进行深入分析，提取重点和难点内容。
我们需要找到与在线学习内容相关的有趣材料，并将其整合到微课程中。
在设计微课时，应注意微课的时间。
一般来说，若是微课过长，中职生难以在学习过程中长时间保持注意力集中；若是时间太短，教师将很难将英语关键知识系统地融入微课中，这将影响微课的教育价值。
因此，最好将微课教学控制在5—10分钟内，以提高微课教学的初始效果，培养中职院校学生良好的教育习惯。
例如，在讲解“travel”这个词汇时，为增强中职生的自主学习兴趣，我们可以在课前向他们介绍一些旅游小课堂。
当学生看到这个微课时，我们能清楚地感受到他们的情绪变化。
提供微课后，可以激发对英语教学的兴趣。
然后我们可以让中职的学生开始独立预览，预览效果会很好。
中职学生英语自主学习能力的培养
中职学生英语自主学习能力的培养英语作为一门工具性的学科，已经成为中职学校中的一门不可缺少的基础课，而目前中职学校生源的质量普遍较差，学习英语的积极性不高，缺乏良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，丧失学习信心、产生厌学情绪、学习效果不佳。
英语的教学更成了基础课中的一块硬骨头，老师挠头，学生叫苦。
面对这种情况，如何才能将中职英语教学搞好呢？怎样让中职校园里的英语教师乐教，学生乐学呢？对中职学生来说，养成良好的自主学习习惯的能力以及形成有效的学习策略，是亟待解决的问题。
自主学习概念是从20世纪60年代起逐渐产生的。
自主学习是以学生为主体，在自主、和谐的学习氛围中，通过学生独立的分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
自主学习以培养学生的自主学习能力为主，教师应对自主学习有正确的认识。
外语自主学习的核心是“以学生为中心”，因此英语教师要改变自己的教育观念和角色。
即由授“鱼”变成授“渔”，使学生由被动学习转向主动学习，成为学习的主体。
教师的角色不再是把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是帮助学生掌握一定的学习策略。
本人结合教学实践，对中职英语课堂上培养学生自主学习的方法进行了探究。
一、营造氛围，激发自主1.掌握中职学生的心理，建立真诚融洽的师生感情。
学生进入中专时，学生英语基础较差。
不少学生往往是朗读张不了口，听力课皱眉头。
教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，建立和谐、良好的师生关系，使发挥出学习的潜能。
2.树立学好英语的信心，不要伤害学生的自尊心。
作为中职英语教师要帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识。
学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。
3.对学生的期望值不要太高，也不要太低，过高或过低的要求都是消极的。
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养摘要：相对于中小学生来说，中职学生的认知水平要更高，思维也更活跃，学习能力也更强一些。
中职英语教学中,教师要对培养学生自主学习能力的重要性正确的认知，并在后续教学中，灵活的运用多种教学方法，以此来提高课堂效率，实现教学目的。
关键词：中职英语；自主学习能力；有效培养1中职英语教学中,营造良好学习氛围教师想要培养中职学生的英语自主学习能力，就要先掌握其心理，营造良好的师生关系。
部分学生进入中职时，英语基础就比较差，尤其是听、说能力与读、写能力相比，水平差很多，往往朗读的时候张不开口，一听到听力就皱眉头。
这就很容易在学习中产生负面情绪，时间一长就会影响到对英语的学习兴趣。
而教师需要做的就是改变原本教学方法，营造良好的学习氛围，以此来激发其对英语的自主学习兴趣，这样才能建立更和谐的师生关系。
另外，在教学中教师要学会“夸”学生，很多中职生已经丧失了学习英语的信息，甚至是出现破罐破摔的心理。
这种心理对培养其自主学习能力没有好处，教师需要做的就是在课堂中帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识。
在课堂中可以多与学生沟通和交流，为其提供一个展示自己的机会，当发现其有进步时，就要及时进行语言上的表扬，让其感受到成就感。
同时，教师要对中职生的英语基础和学习能力有正确的认识，对其期望值不要过高，也不要过低，不合理的期望值也会对学生的英语学习积极性产生负面影响。
教师可以先通过课堂测试，摸清楚学生的基础水平，合理划分层次，之后在教学方法和内容上，尽量照顾到各个层次的学生，并帮助其优化自身学习过程，让学习变得更加自主性和高效性。
2中职英语教学中,传授自主学习方法中职生需要拥有自我意识，知道自己的学习需求，了解该如何在教师的帮助和指导下开展自主学习。
因此，教师在课堂中除了要传授学生知识外，还要教导其掌握正确的自学方法。
首先，预习对提高课堂效率有着重要的帮助，也是学生自主学习的重要阶段，教师要在课堂中引导其认识到该如何预习。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探摘要：在提高学生核心素养的趋势下，初中英语教学要秉承以学生为本的理念，通过具有创新型的课堂形式来提升学生的学习能力。
在中职英语教学中，教师除了要传递英语理论知识，还要培养中职生良好的自主学习能力，这不仅能够提高英语课堂教学质量，而且对于学生未来的职业、人生发展都是非常有益的。
基于此，本文将结合在中职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性，对初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开深入分析。
关键词：中职英语；自主学习；培养策略引言在新时代的教学创新模式下，学生的主动参与是新教学模式下所倡导的，教师要积极转变角色，在中职英语教学中从传统“读背默”灌输式的教学方式转化为激发学生学习自觉主动性的教学方式。
在教学过程中，充分掌握学生学习情况，及时引导解惑，以培养学生学习兴趣和自主学习能力为目标。
教师在英语课前和英语课堂上坚持培养学生自主学习的能力，引导学生根据各自特点自我发展。
1在中职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性新课标下的中职英语教学提出，在课堂教学中不仅要求学生掌握基础的英语知识与技能，还要激发学生的学习兴趣，树立学习自信，培养良好习惯，提高自主学习能力，从而让学生得到更好的发展。
其中，培养学生的自主学习能力极其重要。
在核心素养视域下，培养学生的英语自主学习能力已然成为教育的重要目标与任务，是促进学生发展、推动教育前行的重要举措。
自主学习能力的培养不仅能为学生打下良好的英语基础，还是使学生形成终身学习的良好习惯，进而提升课堂教学效率与质量。
另外，自主学习能力能突出学生的课堂主体性，使学生自觉参与到学习探索中获取知识与能力。
所以说，中职英语教学中对学生自主学习能力的培养十分必要。
在英语自主学习中，学生可以根据自身能力选择合适的方法进行学习，充分体现出自主学习的优势，促进中职生的个性化发展，提高学生的英语综合能力。
2中职英语教学中存在的相关问题2.1课堂参与形式较为单一在当前的中职英语课堂教学活动中，存在课堂参与形式较为单一的问题，通常都是教师提出问题，中职生被动回答问题，或者是以教师的课堂讲解为主，中职生参与英语课堂活动的机会也较少，多是在一些团队合作活动与实践活动中，中职生才会有动手操作、参与的机会，在平时更是缺乏自主学习和课堂参与意识。
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养
引言随着经济社会的不断发展,各国加紧了对人才的全面培养,具有终身学习能力的人才是当今社会发展所必须的人才。
学校是学生进行知识学习,自我提高、能力养成的主要场所,新课改要求教师不仅要传授学生知识,更要注重学生的自主学习能力、创新精神和实践能力的培养,为社会发展输送源源不断的全面发展高素质人才。
中职学校以培养技术型人才为主,且中职学生英语基础普遍较低,对英语的学习积极性不高,自主学习能力较差,所以增加中职学生对英语学习的兴趣爱好,培养学生的自主学习能力的有效培养对学生今后的全面发展具有重要作用。
1.中职英语教学中学生自主学习能力有效培养的必要性1.1现代发展趋势,英语在社会发展中占据重要交流地位随着全球化进程的不断推进,英语已发展成为主要的国际交流语言,也是目前世界上主要的流通语言之一。
随着国际化进程的深入发展,掌握英语对于学生在今后的事业、工作和个人眼界的开阔都具有至关重要的作用。
国外拥有许多先进的技术和研究成果,而这些资料大多以英语的形式存在,掌握了英语语言能力,对于个人学习和精进具有积极的促进作用;随着科技的不断发展,信息技术成果已被广泛应用,电子科技产品也广泛普及,这些信息技术产品背后的编码都是采用英语进行编辑制作的;再比如我国教育事业中,将英语与数学和语文并列为三大主科,对英语的重视程度可见一斑。
1.2自主学习能力的培养对个人在今后的发展中是必不可少的品质要求自主学习能力是指学习者具有主观能动性,有主动学习接受新事物的心态,根据所学能够明确列出学习目标,并持之以恒完成设定目标,拥有一定的自我审查机制和评价机制来检验学习成果。
学习者通过自主学习能够接收新知识,提高自我修养,掌握新技能,依据所学所识发散性思考,不断培养创新精神和实践能力。
21世纪对人才的需求提出了新的要求,创新型人才和具有终身学习精神的人才方能适应新时期人才发展需求。
自主学习能力是培养终身学习精神的基础,中职学生在掌握自主学习能力,对于学生今后的知识学习、技能提升和个人修养提高都具有至关重要的作用。
中职学生英语自主学习能力培养策略
实践案例介绍
案例一
某中职学校英语自主学习中心建 立，提供自主学习平台和资源。
案例二
某中职学校英语自主学习课程设 置，注重学生自我规划和自我评
估能力的培养。
案例三
某中职学校英语教师角色转变， 从传统知识传授者转变为学习指
导者和评估者。
实践效果分析
学生英语自主学习意识提高， 能够主动规划学习进程和评估 学习成果。
03
中职学生英语自主学习能力培 养策略
激发学习动机，增强自信心
总结词：内部驱动，自我效能
引导学生设定明确的学习目标，并鼓励他们为实现这些 目标而努力。
详细描述：通过引导学生了解英语在个人发展、学业和 职业领域的重要性，激发其学习英语的内在动力。
通过个性化关怀、及时反馈和适度奖励等方式，增强学 生的自我效能感。
培养中职学生的英语自主学习能力，有助于提高他们的英语 实际应用能力，更好地适应社会的发展需求。
提高中职学生职业竞争力
具备英语自主学习能力的中职学生，能够更好地学习和掌握专业技能，提高自身 的职业竞争力。
在职场中，英语能力的运用已经成为了许多职位的基本要求，因此培养中职学生 的英语自主学习能力是帮助他们未来在职场中获得更好的发展机会的重要途径。
中职学校应设置英语自主学习课程，注重培养学 生的自我规划和自我评估能力。
中职学校应加强与企业的合作，根据企业需求调 整英语教学内容和方法，提高学生的职业英语应 用能力。
05
结论与展望
研究结论
自主学习能力对中职学生的英语 学习成绩有显著影响。
中职学生的英语自主学习能力有 待提高，但通过培养和训练，可
02
03
学习动机不足
多数中职学生对英语学习 缺乏内在动力，对英语学 科的价值和重要性认识不 足。
职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养
职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着社会生活的信息化，经济发展的全球化，以及我国“一带一路”战略构想的不断推进，自主学习能力成为现代劳动者最重要的职业素养。
自主学习能力对于中等职业学校学生提高素质，掌握职业技能，强化职业能力和创业能力具有重要作用。
本文论述了自主学习能力的相关理论，探索了培育职业中学学生英语自主学习能力的途径，即培养学习兴趣、激发英语学习动机、创设“自主学习”教育环境、加强学习方法和学习策略的指导、教师教育观念的转变和学生学习方式的改变。
关键词：职业中学学生英语教学自主学习《中等职业学校英语教学大纲》规定中等职业学校英语教学目标是：“激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
”英语课程教学目标把提高学生的自主学习能力放在了重要位置。
我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。
学校教育应重视培育学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来的职业生涯打下良好基础，把学习的主动权还给学生。
自学是获取知识的主要途径，就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习和未来工作中的大量问题，主要靠自己解决。
一、自主学习的理论基础1.人本主义学习理论。
人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。
他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。
罗杰斯认为，教学方法就是促进学生学习的方法。
人本主义特别强调学习方法的学习，最好的学习是学会如何学习，能够自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体；提供有效学习的环境和创设有利于学生学习潜能发挥的良好条件是教学的重要任务。
2.教育主体自主性发展的教育理念。
教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探摘要：在中职阶段，英语是非常重要的一项内容。
在中职英语教学中，教师应该结合英语学科特点，促进教学模式的创新，发挥学生的自主学习精神，通过合作探究，促使学生掌握基础知识的同时，提升英语的实际应用能力。
英语合作学习模式的应用，能够汇合集体智慧，通过协商为个体共享，有效地拓展了英语知识学习方式的范畴，在丰富学生学习活动的同时，还能增强学生的英语学习自信心，提升学生的社交技能。
本文就中职英语教学中学生自主学习能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：中职英语；自主学习能力；现状；策略引言在当前中职英语教学工作中，教师习惯于按照自己的意愿来开展英语教学活动，导致中职生参与英语课堂学习的积极性较低，再加上中职生的知识基础比较差，致使在英语学习中更是无自信心和成就感。
由此，教师要培养中职学生自主学习能力，在英语课堂中注重问题引导、兴趣激发，使学生感知到学习、运用英语知识的必要性，从而端正自身学习态度，取得理想化的英语学习效果。
本文就合作学习模式的相关内容展开探讨。
1开展小组合作教学为提高英语学习效率，中职教师应注重营造适宜的教学情境，明确自身在教学活动中所扮演的引导者角色，积极组织学生参与合作学习。
在小组合作教学活动中，教师应及时评价并总结小组教学活动，围绕学生的各类难题给出解决办法，共同探究问题解决思路。
当前，传统相对死板的教学方法逐渐难以适应新形式的英语教育需求，极易阻碍学生探索能力与思维能力的进步与发展。
比如，在围绕叶Wheredidyougoonvacation?单元进行教学时，教师首先要明确本单元的核心教学内容在于，让学生学会运用过去时态围绕过去发生的事情进行问答。
同时，在教学活动中，教师可引入信息技术带领学生以小组为单位开展听尧说训练，引导学生运用所学英语知识相互交流，强化其英语听尧说水准。
在此基础上，教师可将班内学生划分为多个学习小组，督促各小组相互合作将教学课件播放给学生，引导各小组围绕教学课件找到问题答案。
中职英语课堂教学中学生自主学习能力的培养
中职英语课堂教学中 学生自主学习能力的培养
孟 彦
摘 要:随着素质教育的不断展开,中职英语教学培养学生的自主学习能力已经 成 为 主 流,发 挥 学 生 的 主 动 创 造 性,鼓 励 学 生积极参与学习,有助于提升中职英语教学效果,让学生学会学习,切实提升英语学习 效 率,这 种 英 语 课 堂 不 仅 培 养 了 学 生 对 于 英 语 学 习 的 兴 趣 ,有 助 于 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 .
关 键 词 :中 职 英 语 教 学 ;培 养 学 生 ;自 主 学 习
中职生英语自主学习能力的培养策略
【课堂链接】Ke tang lian jie自主学习是指学习者通过自己确立学习目标、自我监控学习进度并做出自我评价的学习管理能力。
在自主学习中，自觉的学习态度和一定的学习能力是核心，是决定自主学习能否奏效的关键因素。
中职生自主学习能力的培养应当贯穿于英语学习的全过程，而不是仅仅局限于课前的预习或者课后的复习。
笔者结合自身的教学经验，总结出以下几条方法可以较好地培养学生的自主学习能力：一、结合实际，激发自主学习的主观能动性主观能动性是学习的内驱力。
在很多情况下中职生学习主观能动性不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。
因此，教学内容的设计要贴近学生的生活实际，让学生有主动去学的欲望。
比如在高二教材的I have taken some part-time jobs章节，讲到兼职工作时，这是学生感兴趣的和很多学生都会在寒暑假从事的事，让学生提前做好相关的资料收集，列举身边同学从事的兼职工作名称，用英语简单表述工作的内容。
再在班内组织一次Job Fair(招聘会），招收兼职者，引入到面试的要求。
学生的主观能动性一旦调动起来，学习就事半功倍了。
二、引导学生掌握自主学习的方法和技巧多听多模仿能提高听力和口语英语的学习首先应该从模仿开始。
建议学生课后下载一些手机APP，利用课余时间多听多模仿别人的语音。
比如英语流利说，学生可以借用此软件进行英语电影的配音，配音后学生自己来听来感受，学生会更直观地了解自己的学习进展，而不是停留在自我感觉良好的状态。
学生可以多观看一些英文电影，如Disney系列电影，发音纯正，语速适当，非常适合中职生练习听力和口语。
单词积累词汇的积累对于学习很重要，用“罗马不是一日建成的”来形容英语的学习再贴切不过了，背单词就是一个很好的体现。
必须日积月累去记忆并学会使用。
但是背单词绝对不是死记硬背，尤其是中职生喜欢把英语旁边标注一些中文字来背，这个方法非常不好，不仅影响发音还对语言学习造成很大的障碍。
中职英语教学中学生自主学习能力的培养
中职英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2021-03-26T06:04:28.700Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：高顺花[导读] 中职教育是我国学校教育中的重要组成部分，因此在社会中同样具有重要的地位。
民勤县职业中等专业学校 733399摘要：中职教育是我国学校教育中的重要组成部分，因此在社会中同样具有重要的地位。
近年来科学技术的迅猛发展让社会对人才的要求逐渐增加，英语作为人与人之间交流沟通的重要语言之一，人们对它的教育也变得越来越重视。
通过对中职教育的观察我们不难发现其中依旧存在着许多问题，这些问题直接影响英语教学的有效性，降低了学生的自主学习能力。
关键词：中职；英语教学；自主学习引言：现代社会的快速发展让企业对人才的要求不断升高，对于中职学校的学生来说他们更应具备专业的知识与技能，今后才能在社会中有自己的立足之地。
新课程改革背景下要求教师重视学生的英语自主学习培养，自主学习能力的提升对学生的学习具有重要意义，因此教师要结合教学内容与学生实际需求，为他们的成长与学习奠定良好基础。
一、中职英语教学中学生自主学习能力培养时遇到的问题（一）学生自主学习意识薄弱在中职学校教育中有许多学生抱着考试能过的心态进行英语学习，没有自己的学习目标，这在很大程度上造成了英语学习效果较差，学生也没有养成良好的学习习惯，在学习上没有自我管理的意识，不会主动利用课余时间进行知识复习或预习，在这样的心态下久而久之便对英语学习失去兴趣[1]。
（二）学生自主学习形式单一合理有效的学习形式能在很大程度上提高学生的英语学习效率，但在中职教育的英语教学中仍以教师的讲为主，学生的主体地位得不到体现，在一定程度上打击了学生的学习积极性。
在英语教学上主要以过去较为传统的词汇记忆为主，在教师的课堂教学中学生无法将自己的真实想法提出，师生间的唯一互动就是教师提出问题学生进行回答这一过程，这让师生间的关系逐渐变得疏远，还阻碍了学生思维能力和创造力的发展。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探摘要:我国经济与全球经济之间的信息沟通频率愈来愈高。
不少学校都已将学习英语当成一项社会话题,并积极推动。
英语作为当前我国职业教育系统中的一个重要的组成部分,应以学生自身建设的发展能力为主要目标,持续提升学校教育管理与英语教学质量。
本文则通过对我国中等职业学校英语课程教学的现状进行的分析,强调培养学生自主学习能力的必要性,从而制定培养学生自主学习能力的具体策略。
关键词:中职英语；自主学习；策略研究引言:传统英语课堂,课堂气氛沉闷,学生学习积极性过低，导致教学效率也过低。
教育工作就要依靠学生自身英语能力水平来进行组织和实施,通过一系列教学设计让学生在实践中掌握自主学习基本方法,锻炼自主学习能力。
同时新课标改后明确要求进一步强化学校对学生自主学习能力培养的有效训练,贯彻好“以人为本”素质教育整体教育思想。
因此身为一名教师,要始终把新课改精神贯彻于教学工作始终。
一、中职英语教学中存在的相关问题1、英语课堂中师生之间缺乏互动与交流在中职英语教学活动中,师生之间缺乏互动和交流。
由于中等职业学校的英语知识点较多,为了学生英语学习水平快速提高,教师们往往单方面地给学生灌输知识,并限制学生自主学习的空间。
学习过程就相对显得较为枯燥乏味,学生也无法真正在学习中寻找到适合自身需求的学习方式，更不用提自主学习，课堂的教学的有效性自然也就亟待提高。
在我国英语课程教学过程中,个别授课教师仍是习惯于根据“教学目标”确定目标,缺乏参考学生自身的学习理念方法与指导意见,无法全面了解中职学生实际学习的需要,从而导致学生英语学习潜能开发与英语学习动机无法得以全面激活。
2、中职生的课堂参与兴趣比较低在中职英语课堂活动教学中,大多数学生对英语学习兴趣程度较低,学生们常常会陷入一种被动的学习状况。
在学生掌握专业英语基础知识、探索掌握英语知识方法与综合运用所学英语知识方面都具有着相当大阻力,学生自身英语专业素质也有待提升。
中职英语教学中学生自主学习能力的培养实践
中职英语教学中学生自主学习能力的培养实践摘要：中职英语教学大纲强调学习过程中应该对学生的主体地位进行体现，对学生学习的积极性和主动性进行发挥，通过学生学习兴趣的激发和良好自主学习习惯的形成培养其自主学习能力。
鉴于此，本文将会通过教学情境的创设、预习课堂的设计、元认知策略训练的实施等展开中职英语教学中学生自主学习能力的培养探究。
关键词：中职学校；英语教学；自主学习能力；教学培养基础教育课程改革纲要指出，应当通过指导学生主动学习知识，培养其独立性和自主性[1]。
中职学生能力弱、基础差、水平低，之所以会这样，是因为大多数学生缺乏自主学习能力和意识。
无论是为了提高学生的能力水平，保证教学效率；还是为了实施课程改革，实现以生为本，中职英语教师教学中都应该指导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
针对此，本文将从三方面分析中职英语教学中学生自主学习能力的培养实践。
一、创设教学情境，激发求知欲和好奇心现代教学理论认为，教师的任务在于对学生学习动机和求知欲望的激发，在于让学生兴趣盎然地参与教学全过程[2]。
基于此理论，课堂教学的设计中，中职英语教师们需要对不同的教学内容和教学目标进行研究，以这些为依据，以学生的实际特点为前提适时引导，促使学生产生积极的自主学习兴趣。
学习动机中最重要的就是学生的求知欲和好奇心，要想培养学生的求知欲，需要学生们明白知识对社会的作用，明确知识对自己的意义和所产生的学习需要。
好奇心是学习的根本驱动力，可以通过课程导入或者相关教学活动的开展激发，驱动学生投入学习。
具体来说，教师需要预测或者假设本节课需要学习的知识；提出问题，让学生完成活动后回答问题；分析本节课所学知识和现有知识技能之间的关联，明白现有知识的不足，达到某个有价值的目的，构建知识体系。
教学实践中可以通过对问题情境的创设引发学生的求知欲和好奇心。
中职英语教师给电子商务专业的学生教学被动语态后，可以先利用多媒体对不同地区的agricultural products进行展示，如tea、cotton、turmeric。
中职英语教学中学生自主学习能力培养探析
中职英语教学中学生自主学习能力培养探析发布时间：2022-03-30T14:20:40.385Z 来源：《中国教师》2022年4月下作者：李文琼[导读] 当前，社会发展需要更多的高素质技能型人才，中等职业教育是培养高素质技能型人才的教育途径。
在中职英语教学中，教师不仅要传授英语理论知识，还要培养中职学生良好的自主学习能力，这不仅能提高英语课堂教学质量，而且对学生未来的职业生涯和生活发展非常有益。
在中职英语教学活动中，为了提高学生的自主学习能力，教师应给予学生自主学习的机会，建立良好的师生合作关系，营造良好的学习氛围，共同营造高效的英语课堂，促进中职学生的自主发展。
李文琼利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400【摘要】当前，社会发展需要更多的高素质技能型人才，中等职业教育是培养高素质技能型人才的教育途径。
在中职英语教学中，教师不仅要传授英语理论知识，还要培养中职学生良好的自主学习能力，这不仅能提高英语课堂教学质量，而且对学生未来的职业生涯和生活发展非常有益。
在中职英语教学活动中，为了提高学生的自主学习能力，教师应给予学生自主学习的机会，建立良好的师生合作关系，营造良好的学习氛围，共同营造高效的英语课堂，促进中职学生的自主发展。
【关键词】中职英语；自主学习能力；培养策略;中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-100-01在当前的中等职业学校英语教学工作中，教师习惯于按照自己的意愿开展英语教学活动，导致中等职业学生参与英语课堂学习的积极性较低。
此外，中职学生的知识基础相对较差，导致英语学习缺乏自信和成就感。
教师应培养中职学生的自主学习能力，重视英语课堂中的问题引导和兴趣激发，使学生感受到学习和运用英语知识的必要性，从而端正学习态度，达到理想的英语学习效果。
一、通过合作探究引导中职生主动参与英语课程标准提出以学生的终身发展为教育目标。
教师应善于通过探究教学反映中职学生的主体地位，设置一些层次性、开放性、探索性、趣味性的课堂问题，使中职学生能够积极探索、实践、猜测和思考，找到分析和解决问题的技能，实现新旧英语知识的融合，建立新的英语知识结构。
中职英语教学中学生自主学习能力的培养与提升——年终工作总结
中职英语教学中学生自主学习能力的培养与提升——年终工作总结中职英语教学中学生自主学习能力的培养与提升——年终工作总结在中职教育中，英语作为重要的第二语言，为学生的未来发展起着重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，培养学生的自主学习能力已经成为教育界广泛关注的话题。
本篇文章将着重探讨中职英语教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、引导学生拓宽学科知识英语学习不仅要掌握语音、语法等基础知识，更要通过阅读、听力、口语等多种方式来掌握知识。
在课堂教学中，我们应当积极引导学生加强阅读和听力训练，掌握学科知识。
同时，向学生推荐一些英文材料以及音频资料，让他们通过自主阅读和听力练习拓宽知识面。
二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要技能之一，因此我们应该在课堂教学中重视阅读训练。
首先，我们可以利用板书、演示等方式激发学生兴趣，让学生印象深刻。
其次，我们可以通过点读笔、阅读器等工具，扩大学生的阅读范围，让学生的阅读习惯慢慢形成。
最后，学生在阅读过程中遇到的生词和短语也需要加以重视，在解决的同时加深对该单词的记忆。
三、提高学生的口语能力英语口语一直是中职英语教学中的重点，为了提高学生的口语能力，我们可以采用以下方法：1）鼓励学生大声说出自己想法；2）在对话中引导学生提高语速、流利程度；3）组织小组讨论、情景口语对话等活动。
这些活动既能锻炼学生的口语表达能力，也可以让学生更好地融入学科，提高学科水平。
四、注重评价方法的多样性学生的自主学习能力的培养还需要我们合理设置评价模式。
除了传统的笔试和口试外，我们可以运用其他方式，如增加课堂小测验，安排课程测验等，以及对学生进行模拟考试，增加学生兴趣和主动性。
五、慢慢培养好的学习习惯细节决定成败。
在培养和提升学生的自主学习能力时，我们还需要着重培养学生的学习习惯。
首先，要让学生明白每天学习时间的重要性，按时复习每一节课，以保证知识的巩固记忆；其次，引导学生运用各种工具记录自己的学习笔记；最后，鼓励学生积极参与小组讨论和活动，加深学生对知识的理解和掌握。
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对 于教 师来 讲 ， 我 们 要 时刻 关 心 并 留意 班 级 的 动 向， 加强对班 级 的管理 ， 培养 良好 的班 风 学风 。然而 良 好 的班风学风 的形 成光 靠教 师或 者是 班级 里 的个别 学 生是远远不够 的 ， 它需要 全体学 生的共 同努力 。为了让 更 多的学 生融 入建设 良好班风学 风的 队伍 中来 ， 教 师首 先就要 努力培 养学 生 的 自我 约束 与管 理能 力 。只有 这 样教师才能帮助学生克服与生俱 来 的惰 性 ， 帮 助他们抗 拒身边 的诱惑与干扰 ， 让他们在 学习 的道路上拥 有顽 强 的意志和 执著 追 求 的精 神 ， 带动 着 个 人 与整 个 班 级 前 进 。与此 同时 ， 在 日常的英 语教 学 过程 中 ， 我 们 常常 会
一
理， 不应过少或过多 ， 过少了缺乏 约束力 ， 过多 了则 来不 及完成 ， 从而使学生 的积 极性 受 挫 。（ ２ ） 养 成及 时 预 习 与复习 的习惯 。为了能使学生 的 自主学 习更有 效率 ， 教
师应该在其 自主学 习的过 程 中帮助 他们 养成 预 习与 复 习的习惯 。课前 ， 通过预习来对课 堂上所 要触及 的知识 有所 了解 ， 这样能有效避免课 堂上与教 师思维脱 节 的现 象 。同时 ， 在课后应及时复 习所学到 的知识 ， 防止遗忘 。 （ ３ ） 课堂上养成记笔记 的习惯 。笔记是 一个人 对知识 通 过思考后 的归纳与总结 ， 既可 以帮助我 们熟记 需要掌 握
发现 这样 的情况 ： 学生 知道 固定 的词汇搭 配 ， 但 又 不 知
下， 教 师应该 给 学生们 一个轻 松 自主 的学 习环 境 ， 因势 利导 ， 激发学 生 的学 习兴趣 。与此 同时 ， 光有 兴趣 还 是 不够 的 ， 需要持之 以恒 的精 神 。教师 应教导 学生在 自主 学习的过程中做到以下几点 ： （ １ ） 为每个 阶段布置 任务 。 这个 阶段可 以是一 节课 、 一 天或者 是一 周 ， 但 应注 意每 个 阶段的 时间不 应太 长或 太短 。布置 的任务 也要 合
一
林
的内容又可 以将学 习中的重 点难点记 录下来 ， 以方便 我 们 日后 的查 阅与学 习。（ ４ ） 及时疏 通不懂 的知识点 。在 学生 自主学 习的过程 中 ， 难免会 遇到 一些 晦涩难懂 的知 识， 这些靠 我们 本身 的知识水 平是 难 以理解 的 ， 这 时学 生就要通过 询问教 师 、 同学或者借 助网络 等方式及 时解 决， 否则 问题 就会像滚 雪球 那样 越积越 大 ， 这 对学 生 的 学习是极其不利的 。 三、 合理布置课外任务 ， 拓展 自主学 习的渠道 当然仅仅靠着 一周 的几 节课 ， 每 节课 的 ４ ５分 钟就 想学好英语 是远 远不 够 的。所 以教 师在 完成 好课 堂 教 中学 生 自主 学 习能 力 的培 养
江 苏海 门市三 厂职 业教 育 中心校 （ ２ ２ ６ １ ２ １ ） 陆
自主学 习是 以学 生作为学 习 的主体 ， 通过学 生独立 地分析 、 探索 、 实践 、 质疑 、 创 造等方 法来 实现学 习 目标 。 在中职英语教学中通过让学生主动参与 、 乐于探究 、 勤 于 动手 ， 培养学生搜集和处理信 息的能力 、 获取新知识 的能 力、 分析和解决问题 的能力以及交流与合作 的能力 。 建立新型 的师 生关 系 ， 营造 自主的学习氛围 在 自主 学 习 的理 念下 ， 教 师 要 把学 生 放 在 一个 平
位 教师所传 播的知识的宽度与深 度毕竟有 限 ， 也不 一定
能很 好地适 合每一位学生 的学习 。所 以 ， 我们就应 该积 极帮助学生们拓展学习和运用英 语 的渠 道 ， 并 引导他们 合理利用这些资源 。 四、 培养 学生的 自我 约 束能 力 ， 让学 生在 反思 中不
断成 长
学任务 的同时应合理布置课外任 务 ， 帮助学生 充分发 挥 其 自主性 、 能 动性 、 积极 性 。通 过这些 课 外任 务 的布 置
可 以有效提 高学 生对 英语 的掌 握 能力 。如 假设 场景 编
的这些班级为例 ： 通常笔者会将他 们按就 近座位顺 序分 成 １ Ｏ组 ， 每组约 ５ —６个 人 ， 在课 堂上 笔者 会安 排 一 至 两次小组 自主学 习 的活 动 ， 形 式 通 常 以话 题 讨 论 与 陈 述、 个人观 点 表达 为 主 ， 来 培养 他 们 的 英语 表 达 能 力 。 而且这些小组 还会 不定 期地进 行组 内成 员 相互评 改 短 文写作 等活动 。通 过这 些活 动 ， 不但 融 洽 了课 堂气 氛 ， 而且营造 出了 良好 的 自主学习氛 围， 让学 生在 平等 、 和 谐、 关爱 的学 习氛 围中毫无 拘束 地进行 思考 与探索 ， 并 畅所 欲言地发表看法和见解 。 二、 激发 自主学 习的兴趣 。 培养 良好 自主学 习习惯 只有让学 生 们 获得 兴 趣 ， 才 能激 发 他 们学 习 的动 力， 也才能使 学生学习的积极 性得到 提高 。我 国传 统 的
、
等、 独立 、 双 向的位置上 ， 真正能聆 听学生们 的心声 。在 课堂上 ， 教 师要尊重 、 善待 每一位学 生 ， 要努力 把学 生当 做是 自己的朋友 ， 鼓励学 生表达 自己的观点 。在实 际的
课 堂教学中 ， 我们 可以多采用将学 生分组进 行学 习与讨 论 的方法 ， 让学生畅所欲言 ， 自由地去发表 自己的观点 。 让各种观点融 汇 、 碰撞、 擦 出火 花 。以下就 以笔 者 接手
教育模式往往只强调 了“ 教” 而并 不注 重于学 生的“ 学” ， 在这种环境下成长 的孩子往往 在学 习上 比较 被动 ， 是被 动接受 的一 方 ， 这并 不 利 于 兴趣 的养 成 。在 这 种 情 况
写英语对 话 ， 用 英语 对 新 闻 做 出评 述 ， 出英语 小 报 等 。 这些任务 的完成可 以进 一 步激 发学生 们学 习英 语 的热 情， 帮助他们 树 立学好 英语 的信 心 。但 与 此 同时 ， 每一