4.乡下孩子
《乡下孩子》教学设计冀教版小学语文第四册第六单元教案
讲授新课：整体感知，理解课文内容
初读课文，整体感知
图文结合，加深理解
让学生自由读课文，要求读准字音， 读通句子，初步感知课文内容。
利用课文插图和多媒体课件，帮助学 生更好地理解课文内容，感受乡下孩 子的生活环境。
精读课文，理解内容
通过讲解、讨论、示范等方式，引导 学生深入理解课文内容，体会乡下孩 子的快乐和自由。
问题分类辅导
针对学生在学习中出现的问题进行分类，针对不同类型的 问题采取不同的辅导策略，帮助学生解决问题并提高学习 效果。
个性化辅导方案
针对学生的个性化需求和学习特点，制定个性化的辅导方 案，通过一对一或小组辅导等形式，为学生提供有针对性 的指导和帮助。
家长参与及家校合作推进
01
家长作业监督
鼓励家长积极参与孩子的作业监督，及时了解孩子的作业完成情况和学
生字词卡片
辅助学生识记生字词，提 高字词基础水平。
课文朗读录音
提供标准的课文朗读示范 ，帮助学生掌握正确的语 音语调。
03
教学过程设计与实施
导入环节：激发兴趣，引入新课
情境导入
通过描述乡下的美丽景色和孩子们的 快乐生活，激发学生对乡下的向往和 好奇心。
提问导入
向学生提出与乡下孩子相关的问题， 如“你们了解乡下孩子的生活吗？ ”“乡下孩子和城里孩子有什么不同 ？”等，引导学生思考并引入新课。
作业完成情况
检查学生的作业完成情况，包括作业的准确率、 创意性和整洁度等方面，评估学生的学习效果。
学习笔记检查
定期查看学生的学习笔记，了解学生对课堂内容 的掌握情况和思维过程。
终结性评价：测试或考试成绩分析
单元测试
在每个单元结束后进行一次测试，评估学生对本单元知识的掌握 情况。
《乡下孩子》教师反思小结范文（2篇）
《乡下孩子》教师反思小结范文我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。
联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。
课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。
这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子”;还有的说“跳皮筋”……在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。
叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。
我们要认真贯彻教学大纲，坚持“以读为主，以讲促读”的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行!《乡下孩子》教师反思小结范文（二）《乡下孩子》是一部引人深思的影片，通过描述一个乡村教师和他的学生之间的关系，引发人们对教育问题的思考。
作为一名教师，观看这部影片后，我意识到了自己的一些不足之处，并对如何更好地教育乡下孩子有了一些新的认识和思考。
首先，影片中的教师李主任非常热爱他的学生，对他们给予了很多关心和帮助。
他不仅在学校里教书，还会到学生家中了解他们的生活情况，努力帮助他们改善家庭环境。
这让我想到，作为一名优秀的教师，应该关注学生的全面发展，不仅仅是课堂上的学习成绩。
我们应该关心学生的家庭背景、生活状态以及个人兴趣爱好，为他们提供更全面的帮助和支持。
其次，影片中的李主任非常热心公益事业，经常积极参与社区建设和志愿者活动。
他通过这些活动，向学生们传递了关爱他人、奉献社会的价值观念。
这让我深思，作为一名教师，我应该如何培养学生的社会责任感和公民意识？除了传授知识和技能，我们还应该注重培养学生的社会贡献意识，让他们明白自己在社会中的作用，培养他们的公民责任感。
《乡下孩子》教师反思小结（2篇）
《乡下孩子》教师反思小结新大纲指出：“阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
”下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么?做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事?接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
二、图文对照，精读品味。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：“曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。
”孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。
孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸“怀里”、“背上”的幸福、温暖之情早溢于言表。
《乡下孩子》教师反思小结（二）《乡下孩子》是一部引人深思的纪录片，反映了农村教育的现状和问题。
作为一名教师，观看这部纪录片给我带来了很多思考。
在这____字的反思小结中，我将分享我对乡下孩子教育问题的理解和我的反思。
首先，乡下孩子教育问题的根源是资源不足。
纪录片中展示了乡村学校的简陋设施、落后教材和不足的教师队伍。
4 乡下孩子-要点梳理
4 乡下孩子【基础须知】字音字形1.妈字音：mā笔顺：组词：妈妈姑妈大妈造句：我爱我的妈妈。
动画：2.怀字音：huái笔顺：写法：“忄”中竖为垂露竖，两点左低右高。
字义：①胸脯或胸前。
②心胸。
③思念。
造句：全家人都怀念那段美好的时光。
3.野字音：yě笔顺：写法：左右均匀，左部下横变提，“”呈三角之势。
字义：①郊外。
②界限。
③不讲理。
④民间。
造句：田野里是一片绿油油的秧苗。
4.菊字音：jú笔顺：组词：菊花山菊秋菊造句：公园的菊花开了。
动画：5.菜字音：cài笔顺：组词：野菜白菜蔬菜造句：多吃蔬菜有益健康。
动画：【重点梳理】乡下的孩子，游戏丰富，劳动快乐，他们在大自然中健康快乐地成长。
乡下孩子都有哪些快乐事呢?乡下孩子可以提蝴蝶、吹草叶、挖野菜、逮小鱼……乐趣很多。
乡下孩子生在阳光下，长在旷野里，自由而快乐!【难点再现】乡下孩子在农村的广阔天地里自由自在地成长，他们的童年幸福而快乐。
那么城里的孩子是什么样的生活情景呢？咱们来说一说城里的孩子。
城里的孩子曾是妈妈怀里，可爱的小芭比；曾是爸爸背上，威武的小骑士。
逛一次超市，拎回美味可口的零食；折一架飞机，射出遨游蓝天的梦想。
画一幅沙画，走进五彩的童话世界；弹一曲钢琴，弹出幸福的生活。
哦！城里的孩子，生在高楼中，长在呵护里。
《乡下孩子》教案设计
尊重多元文化，培养包容心态
尊重不同文化背景
通过《乡下孩子》的学习，引导 学生认识到城乡差异，并尊重来 自不同文化背景的人。
欣赏多元文化之美
鼓励学生发现乡村文化中的独特 之处和美丽元素，培养他们的审 美能力和包容心态。
关注社会问题，增强责任意识
关注乡村发展问题
通过课文学习，让学生了解乡村发展 的现状和挑战，培养他们的社会责任 感和使命感。
03
知识技能培养与拓展
阅读理解能力提升途径和方法
词汇积累
通过课文学习，引导学生积累与乡村生活相关的词汇，如“田野 ”、“稻草”、“溪流”等，丰富他们的词汇量。
语境理解
指导学生结合上下文理解词义，培养他们的语境意识，提高阅读理 解的准确性。
阅读策略
教授学生略读、扫读等阅读策略，培养他们在有限时间内快速获取 关键信息的能力。
未来发展趋势预测和展望
教学方法创新
随着教育技术的不断发展，未来可以尝试将更多先进的教 学方法如混合式教学、在线教学等引入到《乡下孩子》的 教学中，以提高教学效果和学生学习体验。
学生自主学习能力培养
在未来的教学中，应注重培养学生的自主学习能力，鼓励 学生通过自主学习、合作学习等方式深入探究《乡下孩子 》等作品的内涵和意义。
批判性思维训练在课程中体现
问题意识
引导学生发现问题、提出 问题，培养他们的问题意 识和批判性思维习惯。
分析能力
指导学生分析文本中的观 点、态度和价值观，培养 他们的分析能力和批判性 思维。
评价作者观点
鼓励学生评价作者的观点 和态度，提出个人见解， 培养他们的独立思考和批 判性思维能力。
04
情感态度价值观塑造
情境创设与角色扮演活动设计
《4乡下孩子》教学设计
4 乡下孩子教学目标1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学重点：理解第2、3小节。
教学方法：朗读法、讨论法。
教学准备：课文录音、投影片、词卡。
教学时间：２课时。
第一课时教学内容：朗读小诗，学习生字。
课时目标：1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学进程：一、揭示课题，解题。
1、板书课题：4、乡下孩子。
2、乡下孩子：农村里的孩子。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字读音部首笔画组词笔顺曾曾经未曾编编织编写含含义含笑挖挖土挖苦猪猪皮小猪串一串串门3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
三、指导书写，记忆字形。
含：上部“今”，不能写成“令”。
挖：右下部不能写成“九”。
串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。
偏：左窄右宽。
坏：左窄右宽，左高右低。
四、当堂巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、比一比，再组成词语。
怀（）灶（）扁（）坏（）肚（）编（）3、完成习字册上本课内容。
第二课时教学内容：理解课文。
课时目标：1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。
２、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
教学进程：一、复习巩固。
1、书空下列字的笔顺。
串猪曾编挖含2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名读。
2、理解“曾是”。
（曾经是，以前是）3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。
）4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。
4乡下孩子
盛开的野菊。
乡下孩子曾是 曾是 。
，
曾是妈妈怀里 欢唱的黄鹂，
曾是爸爸背上 盛开的野菊。
曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂， 曾是爸爸背上 盛开的野菊。
乡下孩子会 会 ，会 捉 含 挖 逮（捉）
，会 。
，
捉一只蝴蝶，
能编织美丽的故事。
含一片草叶，
能吹出动听的歌曲。
挖一篮野菜， 撑圆了小猪的肚皮。 逮一串小鱼，
乐坏了馋嘴的猫咪。
挖一篮野菜，
撑圆了 小猪的肚皮。
逮 一串小鱼，
乐坏了馋嘴的猫咪。
割一把青草，喂饱了
。
端一盘骨头，乐坏了
。
抓一把米粒，撒
sǎ
给了
。
dì
拔两根萝卜，递给了
。
我们的乡下孩子就像 —— 妈妈怀里欢唱的黄鹂， 就像 —— 爸爸背上盛开的野菊。 他们捉一只蝴蝶 含一片草叶 挖一篮野菜 逮一串小鱼 —— —— —— —— 能编织美丽的故事， 能吹出动听的歌曲， 撑圆了小猪的肚皮， 乐坏了馋嘴的猫咪。
4 乡下孩子Biblioteka ， 乡下孩子，生在阳光下，
长在旷野里。
（空旷的原野）
cé ng shì huái lǐ
huān chàng huáng lí shè ng kāi
yě
jú
曾是
hú dié
怀里
biān zhī
欢唱
huā lán
黄鹂
wā chū
盛开
yě cài
野菊
chēng yuán
蝴蝶
xiǎo zhū
编织
dù pí
花篮
dǎi yú
挖出
chán zuǐ
野菜
māo mī
乡下孩子反思
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的孩子特有的欢乐。
为学生再现乡村美好的生活情景，使他们觉得自己仿佛又置身于美丽的乡下，和小伙伴们一起在阳光下捉蝴蝶、采草叶、吹歌曲、逮小鱼、挖野菜……我在网上搜集了一些和课文内容相符的图片，以此来充分调动学生学习的情趣，使他们轻松进入诗人所描绘的意境。
在此基础上，我通过指名读，让学生进行点评，分节读，齐读，教师配乐示范读，学生自由读，反复朗读、吟诵，把诗歌的语言再转化为有声的图画，让学生把胸中的诗境与课文情境所展示的形象融合在一起，从而真正享受到阅读的乐趣。
在学生充分朗读的基础上，我抛出了本节课的交流话题：乡下孩子的生活怎样？从课文中找出相关语句和词语，标注出来，并读一读，再说一说你体会到了什么？孩子们畅所欲言，纷纷说出了自己的看法和体会，把乡下孩子生活的快乐，幸福，自由，有趣都一一说出来了。
并说出了自己的体会。
例“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
这句话体会到孩子生活的很幸福。
”“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。
体会到乡下孩子很快乐。
”“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。
体会到孩子很聪明。
”“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
体会到乡下孩子很勤劳。
”“逮一窜小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。
体会到乡下孩子不但勤劳而且很能干。
”孩子们在集体交流的过程中充分去思、去想、去创造，真切的体会到了乡下孩子生活的乐趣，领略到了诗文独有的意境美。
为了积极地唤醒学生的生活经验，让学生换位体验，创造想象，也来当一当小诗人。
于是我又抛出了拓展问题：想象一下，乡下孩子还有哪些趣事呢？仿照书上句式说一说。
这时，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。
于是，智慧的火花不断在课堂上迸发。
例如精彩发言：窦晓玥“逮一只绿色的蝈蝈儿，送给邻居家寂寞的奶奶，让她感到温暖和快乐。
”窦晓妍“摘一串野果，撑圆了小刺猬的肚皮。
”宋耀宇“采一束野花，编成美丽的花环，送给漂亮的妈妈。
二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子
二年级上语文教学片段及赏析4乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
师：谁能把这段话读正确？指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。
师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。
出示：妈妈怀里欢唱的黄莺爸爸背上盛开的野菊学生自己试读，指名当小老师领大众读，重点放在词组的练读上。
师：现在谁能读正确了？指名读后再齐读。
[这是感知语言的训练，抓住两个后鼻音（新词）和轻声的读法，给予具体的指导，让学生读准字音，读通句子。
]师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。
听！（放鸟叫的录音）它的歌声何等—生：响亮！生：动人！生：美妙！生：欢快！师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？（生纷纷举手练读）师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
（出示句子）[补充诗歌语意上的省略。
]师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（行动演示）会做什么呢？生：会唱歌。
生：会听妈妈讲故事。
生：会和妈妈讲笑话。
师：对呀，和妈妈又说又笑，真高兴呀！就像一只——生齐：欢唱的黄鹂。
师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（重复诵读）[这一步感悟语言的训练，议决唤起学生的生活阅历，回忆起自己小时候在妈妈怀里的温暖时光，从而顺利举行角色转换——此时的学生都成了乡下孩子，他们在追忆自己曾经做过的事时，是那么密切，有许多的话要说，那份幸福的感觉不由从心中漾起，这样的快乐心情用“欢唱的黄鹂”来比喻是何等贴切啊！] 师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？生：这是一朵黄色的野菊。
生：这是一朵盛开的野菊。
生：这是一朵美丽的野菊。
师：说得都对。
（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。
师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。
（出示句子）师：现在，你便是乡下孩子了。
爸爸会背着你去哪里干什么呢？生：爸爸会背着我去田间劳动。
生：爸爸会背着我去河边捉鱼。
生：爸爸会背着我到邻居家去玩。
生：爸爸会背着我去大树下乘凉。
《乡下孩子》教学反思
《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》教学反思「篇一」《乡下孩子》是一篇儿童诗，词句优美,描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。
短短的几句话,写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。
因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。
比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。
在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。
在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。
《乡下孩子》教学反思「篇二」《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花。
教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。
想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。
诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。
在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。
针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶？乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢？学生思如泉涌。
《乡下孩子》教学反思范文
本次教学反思的主题是《乡下孩子》。
在这一次的教学中，授课内容是一篇关于乡下孩子的文章，这篇文章主要讲述了一个乡下孩子在成长过程中遭遇到的各种困难和挑战，以及他追求自己梦想的故事。
作为一名教师，在教学反思中，我需要总结自己在教学中的一些优点和不足，同时也需要分析并提取出一些教学经验和方法，为今后的教学工作提供一定的借鉴和借鉴。
让我来谈谈本次教学中的一些优点。
我在教学中注重发掘和挖掘学生的自主思考能力，通过课前提问和课后讨论等方式，让学生在课程学习中能积极参与进来，提高课堂教学的互动性和趣味性。
我在讲解课文内容时，特别注重学生的情感体验和思考，通过情感连接让学生对课文中的人物和情节产生共鸣，激发学生的兴趣和热情。
在课程设计方面，我充分考虑了学科之间的交融和互通，让学生有机会跨学科地进行思考和探究，提高学科的综合运用能力。
本次教学中还存在着一些不足和缺陷。
我在课程设计和讲解中，存在对学生知识背景和认知水平的不够了解，导致讲解时难以贴近学生的思维习惯和认知规律。
在课程设计和教学过程中存在内容单一、过于生硬的问题，没有充分发挥教材和学生自身的优势，无法满足学生对多元教育的需求。
我在课堂管理和学生听课习惯方面，存在控制不够严谨、学生注意力难以集中的问题，需要进一步加强控制和管理。
通过本次教学反思，我认为，教学不仅仅是一种知识传授，更是一种教育方法和传承。
在今后的教学中，我需要一方面注重知识内容和技能技能的传授，同时也要充分发挥学生的主观能动性和创新性，让他们能够积极主动地开展探索和学习。
同时，在课程设计和教学过程中，我也应该更多地考虑学生的主观需求和特点，走向多元化教育，突破传统模式，让学生更好地掌握知识和技能，拥有更高的心智素养和道德情操。
教育的目的不仅仅是让学生记住一些知识，更是帮助他们发掘内在潜力和提高心智素养，让他们能够在未来以更高效、更自信、更自由的方式行走在这个世界上。
邯山区XX小学二年级语文上册第一单元4乡下孩子教案苏教版
4、乡下孩子教学要求：1,学会本课10个生字,田字格上面的10个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2，正确,流利，有感情地朗读课文，背诵课文.3,了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活,培养热爱农村、热爱自然的思想感情。
教学重点，难点:1、学会本课生字词，正确书写生字,理解词义。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教具准备：词卡；小黑板。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容:初读课文；学习生字词；了解课文内容；指导写字教学过程：一、导入新课。
近几年农村发生了巨大变化，你能说说农村发生了哪些变化?我们农村的孩子生活的富有情趣，今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二、揭示课题,解题。
(1）板书课题：7乡下孩子.（2）解释题意:乡下孩子就是农村里的孩子，农村和城市环境不同,乡下和城里孩子生活和见闻也不一样，什么特点?诗歌写了农村孩子生活中的哪些事例？三、初读课文1、教师范读课文，让学生说说大概意思。
2、自读课文(1）借助拼音轻声自由读课文，遇到生字多读几遍，读通语句，画出不理解的词语。
（2）用铅笔标出自然段的序号.3、检查自读效果（1）指名读课文，可以读自己喜欢的自然，教师纠正读音。
注意读通句子。
（2）出示生字词妈妈怀里欢唱野菊一曲肚皮野菜乐坏黄鹂编织旷野猫米一串野猪含哦撑圆挖土嘴巴（3）指名读。
（4）教师纠正:菜、嘴（平舌）怀、坏、串、旷（三拼音)织、猪、串、唱、撑(翘舌）鹂的声母是边音。
（5）齐读，去掉拼音读。
（4）理解词语四、再读课文1、各人练读课文,边读边体会：乡下孩子的生活过得怎样？从诗歌中体会到他们什么样的心情？2、进行朗读比赛.五、些子指导1、出示生字卡片：妈、坏、怀、菊、菜、唱、嘴、野、皮、曲2、指名认读3、对照田字格,自己看看，想想，说说写的时候要注意什么4、全班交流：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出注意点“坏”和“怀”进行比较，偏旁不同,怀与心有关，所以是树心旁。
《乡下孩子》教学设计
评价标准明确，具有可操作性
1 2
制定具体的评价标准
根据学生的年级和课程目标，制定明确的评价标 准，如阅读速度、理解力、表达能力等。
确保评价标准的可操作性
评价标准应该具有可观测性和可测量性，方便教 师和学生进行自我评价和他人评价。
3
定期调整和完善评价标准
根据学生的实际情况和教学反馈，定期对评价标 准进行调整和完善，以确保评价标准的科学性和 有效性。
文化的生力军。
04
评价方式与标准制定
过程性评价关注学生表现和发展趋势
观察学生在课堂上的表现
01
注意学生在课堂上的参与度，包括回答问题、小组讨论、朗读
等方面的表现。
记录学生的作业完成情况
02
检查学生的作业是否按时完成，作业质量如何，以及学生对作
业中错误的订正情况。
评估学生的学习态度和学习习惯
03
关注学生的学习态度是否积极，是否有良好的学习习惯，如预
深入理解课文。
03
难点突破
难点在于如何引导学生理解乡下孩子的生活背景和情感世界，激发他们
的共鸣。通过补充相关背景知识和引导学生联系自身经历，帮助学生更
好地理解和感受课文。
多样化教学方法应用（如情景模拟、角色扮演等）
情景模拟
通过模拟乡下孩子的生活场景，让学生在身临其境中感受乡下孩子的生活状态和情感世界 。例如，可以组织学生到乡村进行实地体验，或者在课堂上布置乡村风格的场景，引导学 生深入体验和理解课文。
深入学习教育教学理论
组织教师系统学习教育教学理论，掌握先进的教学方法和 手段，提高教学水平和课程设计能力。
拓展学科知识领域
鼓励教师广泛涉猎相关学科知识，提升专业素养和综合素 质，为课程设计提供丰富的知识支撑。
部编教材四年级下册同步阅读及答案
部编教材四年级下册同步阅读及答案1、乡下的村庄村庄不大，却很古老，村庄的后面，是座不太（竣峻）拔的小山。
山呈“箕”状，山顶为内弧形的长圆。
整个村庄被半月形的山体包围着，就像一位母亲张开温暖的怀抱，轻轻拥着自己心爱的珍宝，不由让人生出风水宝地的联想。
我喜欢这样的村庄，干净利落，整齐有序，保持着传统村落的自然和地域特色。
一座座房屋错落有（制致），院与院之间或相互（衔衍）接，或留有夹墙，但户与户之间，绝对单门独院。
阳光灿烂，天气和暖。
门角的土地平整，阶前的菜园已收获一空。
院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处，不（遇逾）半步。
那些树木，枝杆圆润饱满，枝条伸展，苞蕾微鼓，年华正轻。
可以想象，若有一日枝头盛开，它们的花朵，足以把一座小院点亮，一朵花开，就是一片无限的春光。
这些懂得生活的人们，守护着家园，守护着村庄，点种着自已喜欢的树木、庄稼。
乡间的泥土味，清香的庄稼味，和他们身上的汗珠一样，和成一股乡村的气息。
夜晚的村庄，月明星稀。
各家的院里院外，门楼上，都悬挂着一对新年的大红灯笼，既装饰了门面，照亮了街道，又能让人感受到村庄的温暖、祥和、喜庆。
村庄朴素的本性，就在于夜晚的柔美，白天的安宁。
（选自《时文精粹月色中的栀子花香》煤炭工业出版社）1.划去文中括号里错误的字。
2.“风水宝地”的意思是。
下面的词语与“风水宝地”的“宝”字意思不同的是（）。
A.国宝B.宝藏C.宝石D.宝刀如许描写的作用是。
4.“院前院后，大都种着树木，桃树、杏树和槐树，一株株遵规守矩，在主人规定的范围内生枝散叶，就像邻里之间的约定，和睦相处”，这段话运用了的修辞手法，来表现村庄、院落。
5.漫笔通过对描写了哪些事物？表达了作者怎样的感情？。
2、乡下孩子我是乡下孩子。
在小镇长大。
乡下可好玩哩！3.文中画线的句子是把乡村比XXX，把小山比方成，乡村的夏夜，吃过晚餐，洗过澡，就躺在门板或竹榻上，仰望灿烂的星空。
苏教版第三册《4、乡下孩子》课文原文
苏教版第三册《4、乡下孩子》课文原文曾是妈妈怀里
欢唱的黄鹂，
曾是爸爸背上
盛开的野菊。
捉一只蝴蝶，
能编织漂亮的故事。
含一片草叶，
能吹出动听的歌曲。
挖一篮野菜，
撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，
乐坏了馋嘴的猫咪。
哦，
乡下小孩，
生在阳光下，
长在旷野里。
教材解读：
《乡下小孩》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。
本文是一首反映农村小孩童年生活的诗歌。
这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所制造的意境清新爽朗，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。
全诗一共四个小节：第一小节写乡下小孩幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情形，“欢畅的黄鹂”比喻小孩的爽朗欢乐;“盛开的野菊”比喻小孩漂亮可爱。
第二小节写乡下小孩在田野里捉蝴蝶、吹草叶轻巧游戏的情形。
第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下小孩带来的乐趣。
最后一小节赞扬乡下小孩在农村的宽敞天地里、在大自然的怀抱里自由自在成长的幸福。
苏教国标版二年级语文上册教案乡下孩子
苏教国标版二年级语文上册教案乡下孩子教学目标：1.能熟练阅读课文《乡下孩子》，并理解课文的含义。
2.能正确运用“~的”句式描述人物的特点。
3.通过学习，培养学生的良好品德，如勤劳、善良、友爱、助人等。
教学重点：1.培养学生的阅读能力和理解能力。
2.让学生掌握并运用“~的”句式。
教学难点：培养学生的良好品德，让学生能够从文中理解乡下孩子所具备的品质和精神面貌。
教学内容与方法：教学内容：1.课文《乡下孩子》2.运用“~的”句式描述人物的特点3.学生自读、老师解读教学方法：1.让学生自主阅读，培养学生的自学能力和阅读能力。
2.老师带领学生进行阅读，分段解释语言。
3.通过分组合作的形式进行对话，提高学生的口语表达能力。
教学过程：一、热身1.师生问候，互换问候语。
2.老师出示图片，让学生讨论图片中的人物在干什么。
激发学生的想象力和探究欲。
二、导入1.根据课文《乡下孩子》的背景，引导学生回忆自己曾经住过的乡村。
2.教师播放视频，让学生通过视听方式感受乡村的美好风光和温暖氛围。
三、自主阅读1.让学生自主阅读，体验课文中所表达的情感和思想。
2.提醒学生关注生词和不理解的句子。
四、疑难解答1.让学生互相解释不理解的句子。
2.老师进行讲解。
五、课文理解1.老师为学生解释文章的主要内容，并就关于课文中乡下孩子的特点提出讨论话题。
2.学生自由讨论，共同探讨题目。
六、学生自读让学生自读，熟悉文章。
七、老师解读老师进行整体式的解释。
八、学生复述班级分成小组，各自进行读书比赛。
九、小组讨论以小组为单位进行角色扮演，让学生在语言表达方面得到训练。
十、总结对本课内容进行总结，并对学生的阅读能力、语言表达能力等方面进行评价。
教学反思：本次课程是根据苏教版的国标《语文》教材编写，目的是培养学生良好的品德，提高阅读能力和语言表达能力。
整节课程采用了多种教学方法，如教师讲解、学生自主阅读及小组讨论等。
整个教学过程中，在学生的参与和提问等方面取得了比较好的效果。
作文乡下孩子范文
作为中国的乡村，人们对于乡下孩子的教育问题一直是非常关注和关心的话题。
与城市的孩子相比，乡下孩子面临着更多更广泛的发展机会和选择，同时也面临着更多更困难的挑战和困难。
我们该如何全方位的发展乡下孩子的素质和能力，而不仅仅是限制在书本知识上呢？我们需要注意到乡下孩子的身体素质和健康问题。
相比于城市里环境更为封闭及安全的校园，乡下孩子的学校大多是在野外或较为开放的环境中，其在户外活动时间更加充足，日晒和锻炼条件更好，这是一个好的方面。
但与此同时，乡下孩子面临的健康问题也尤为重要。
在乡下，各种蚊虫和疾病更容易传播，需要保证乡下孩子的卫生和健康状况。
针对这一问题，可以增加乡下孩子的健康知识上的教育，例如如何预防传染病以及常见的体育锻炼和基础防护。
我们可以为乡下孩子提供全面、多元化的教育。
乡下孩子相对独立和自由的生活环境，更容易培养他们创新和独立思考能力，尤其是某些特定行业的学习。
但我们不能忽视乡下孩子接触专业知识的机会及资源较为单一的状况。
因此，我们可以为乡下孩子开辟实践学习、出行考察等的机会，如开展乡村实践活动，让孩子了解到乡村经济、生活和文化等方面的知识。
针对乡下孩子思维方式的培养也是一个至关重要的问题。
在城市的优质教育环境下，学生接触到及学习的知识大都更注重逻辑性、简洁性、直观性等内容，但这也容易引起城市孩子们思维模式的倾向性。
而在乡下，略显复杂的环境、经历过的丰富经验以及无束缚的自由状态，孩子们一般会对事物积极地探索和探究。
因此，我们可以在引导中，让乡下孩子学会如何归纳、概括、分类的技巧，更好地拓宽其思维路径。
乡下孩子教育的问题是一个多方面的，多层面的问题，需要有从不同角度的综合解决方案来保证大家可以获得更好的综合素质。
主要是要把孩子放在一个好的环境下，可以在好的教育坏境下开发潜能，同时让他们获得更好、更广阔的知识及技能，这才能更好地迎接未来的挑战。
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第一课时 教学内容： 初读课文，识记字词 教学目标： 正确，流利地朗读课文，认读字词。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 1、欣赏课件：美丽的乡村风光。 2、谈话：图上展示的是什么地方？你看到了什么？ 你听见了什么？你想说什么？ 二、借助拼音，初读课文。 1、欣赏课文配音朗诵。 2、出示自读要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，想想词意。 （2）用“――”画出词语，用“○”圈出生字。用 “？”画出不懂的词语。 3、交流。 （1）看字卡多种形式认读生字，你认为哪个字的读 音要注意？为什么？鼓励学生自主发现，当小老师带读。 （2）检查读书，先组内读，学生互评，后汇报读， 教师纠正字音、停顿。 （3）课文都读通顺了，但是还不够有感情，还要读 出味道来，让学生自选课文朗读。 4、跟录音轻声朗读，体会：乡下孩子的生活过的怎 样？心情怎样？读后说说。 5、质疑：你还有不懂的地方吗？ 三、指导描红。 1、出示生字认读。 2、识记字形：说说你是怎样记住它的？ 相机看笔顺图 3、提出描红的要求。 4、学生描红，教师行间辅导。 四、总结
4、乡 下 孩 子
野菊 野菜 小鱼
幸福愉快 丰富多彩
练习 2 备课时间：2004 年 9 月 教学目标： 1、熟记汉语拼音的大写字母，为学习音序查字法作 准备。 2、读背四个有关时间的成语和《三字经》中的几句 话。 3、学习在日常交往活动中，礼貌地提出请求，文明 地进行人沟通。 4、练写左右结构的字。 5、仔细观察，展开想象，把大自然里的秋天画下来， 或写下来。 教学重点： 1、把找到的秋天画或写下来。 2、有礼貌地提出请求。 教学时间： 3 教时
（3）把找到的秋天用彩笔画下来，或写下来。 3、练习。 （1）学生自由说或画， （以小组为单位） 。 （2）小组交流，评一名优秀的。 4、反馈 （1）全班交流 （2）评出最佳者，展示他们的作品。 三、作业
总编号： 第三教时 教学内容： 口语交际；学会请求。 教学目标： 要求学生在日常交际活中，学习有礼貌的提出请求， 学习文明地进行人际沟通的本领。 教学过程： 一、课前准备 1、教学挂图 2、教学录像带。 二、审题。 1、齐读课题。 2、借拼音读图旁的要求。 三、指导 1、指导看图，说说图的的意思。 图上画的谁和谁？她们在干什么？ 2、指导说话 （仔细看图，想像说话，回答问题） （1）李春燕想干什么？ （2）奶奶正在看电视，怎么办？ （3）李春燕想请奶奶把电视声音调低点，该怎样向 奶奶说？ （4）怎样才能使自己的要求得到满足？ 四、练习 1、指名回答图旁的问题。 2、说一段通顺的话。 五、反馈。 1、同桌分解表演。 2、指名上台分角色表演。 3、评议。 （说话是否清楚，是否有礼貌，请求是否合 理、可行。 ）
总编号： 第二教时 备课时间： 教学内容： 1、写钢笔字。 2、做做说说。 教学目标： 1、掌握从左到右的笔啧规则，练写“动、散、静” 。 2、观察大自然，说、写、画秋天。 教学过程： 一、写好钢笔字。 1、审题。 指名读题，师讲写字要求。 2、指导。 （1）认读：动、散、静。 （2） 指名按笔顺书写， 说说 3 个字有什么共同之处？ （3）观察 3 个字的左右两部分在田字格的位置。 （4）复习描红，仿影要求：一笔描成，笔笔到位。 （5）师范书写。 3、练习 （1）学生在书上的田字可中描红，仿影。 （2）学生临写，师巡视提醒注意写字姿势，个别辅 导。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出存在的问题。 （2）指名板演，集体评价。 二、说说做做 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）说说题中有哪些要求？ 2、辅导。 （1）去公园找秋天。 （2）说说秋天有哪些变化？（树叶、菊花、大雁）
总编号：
1、把可以搭配的词语用直线连起来。 欢唱的 野菊 背 蝴蝶 动听的 月光 编 野菜 盛开的 黄鹂 挖 古诗 明亮的 歌曲 捉 故事 2、用“动听”说一句话。 五、实践活动 可以组织学生到农村走一走，看一看，或者访问在农 村的亲友，了解一些乡下的趣事，讲给大家听。 附：板书设计 黄鹂 蝴蝶 草叶
总编号： 第一教时 教学内容： 学用字词句和读读背背 教学目标： 1、通过分角色读，做找朋友的游戏，培养学生动手、 动脑、动口的综合能力。 2、通过语言的积累，教育学生珍惜时间，勤奋学习。 教学准备： 1、汉语拼字母表。 2、大写字母的卡片。 3、挂图。 教学过程： 复习：出示汉拼字母表，指名读。 一、学习学用字词句。 （一）审题 1、学生借拼音自读题目的要求。 2、指名练读句子。 3、自由练读句子。 4、分角色读句子。 （二）指导。 1、观察汉拼表 （1）哪些大小写字母模样儿基本一样？ 板书： c – C f – F k – K m – M n – N o – O p – P s – S （2）哪些字母的大小写模样差不多？ 板书： O – Q U – V C – G 2、连线 （1）看图，认识字母 （2）把相应的大小写字母用线连线起来。 3、按音序排列。
（1）出示：T G E A Q ，认读。 （2）按音序排一排。 板书：A E G Q T。 （三）练习 1、唱《字母歌》 。 2、分组练习，排列音序。 3、辨一辨。 4、分角色读句子。 二、 读读背背 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）记记题中有几个要求。 （一读 二背。 ） 2、辅导 （1）学生借助拼音自己练读，要求读准字音。 （2）指名试读，师生共同正音。 （3）范读。 （4）指名读，集体练读。 （5）看图理解 4 个成语的意思及《三字经》中的话。 （6）教育学生珍惜时间，刻苦努力地学习。 3、练习 （1）学生自由练读。 （2）开火车读。 （3）练习背诵。 （4）指名试背。 4、反馈 （1）检查朗读。 （2）指名背诵。 （3）集体背诵。 三、作业
4、发小红花。 六、生活中你有过向别人请求的事吗？你是怎么做 的？ 附：板书设计： 练习 2 suō sì jiàn 日 月 如 梭 光 阴 似 箭 shǔ yí huàn 寒 来 暑 往 星 移 物 换 niàng 蚕 吐 丝，蜂 酿学内容： 细读课文，指导书写 教学目标： 1、理解课文内容，了解乡下孩子的生活、培养热爱 农村热爱自然的思想感情。 2、感受阅读的兴趣。 教学过程： 一、复习检查 1、竞读生字词。 2、自由分段选读课文。 二、细读课文。 1、通过读课文，你读懂了什么？从哪儿看出来的？ 2、交流汇报，以学完教，教师相机点拨，进行朗读 训读。 （1）第一自然段：抓住“欢唱的黄鹂”“盛开的野 、 菊”体会乡下孩子的快乐可爱，领会比喻句的特点。 （2）第二、三自然段：通过看图、表演、朗读，体 会下孩子欢快游戏和劳动的快乐。想象说话：怎样捉蝴 蝶？会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？乐坏 了的猫咪又是怎样的？用轻松愉快的语气朗读和背诵。 （3）多种形式朗读第四自然段。读中感悟乡下孩子 的幸福快乐。 （4）多种形式朗读第四自然段。读中感悟乡下孩子 的幸福快。 3、放飞想象：如果你是乡下孩子，会做些什么呢？ 4、欣赏描绘农村风光的歌曲，如“ 《我们的田野》 ” 三、迁移练习 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。 出示：拾一把稻穗， （ ） 。 割一篮青草， （ ） 。 采一束野花， （ ） 。 四、巩固练习
4、乡下孩子 备课时间：2004 年 9 月 教学目标： 1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 10 个生字，认识 1 个偏旁，理解由生字 组成的词语。 3、了解乡下孩子的生活，培养热爱农村、热爱自然 的思想感情。 教学重点： 识字，写字，朗读、背诵。 教学难点： 感悟诗歌的意境美，培养语感。 教学准备： 课件、生字卡片、歌曲 教学时间： 2 课时