全日制培智学校义务教育生活适应课程标准

进入培智 学校课程，
必要的良好习惯，为他 越 来 越 多
们将来进入社会参加力 的 学 校 开
所能及的劳动，成为社 设 生 活 适
会平等的公民打下基础。应课
“全面贯彻党的教育方 针，体现社会文明进步 要求，使智力残疾学生 具有初步的爱国主义、 集体主义精神；具有初 步的社会公德意识和法 制观念；具有乐观向上 的生活态度；具有基本 的文化科学知识和适应 生活、社会以及自我服 务的技能；养成健康的 行为习惯和生活方式， 成为适应社会发展的公 民。”
机能,矫正动作缺陷,增强身体
素质;培养学生爱美的情趣和
良好的生活习惯,具有生活自
理能力,并学会一些简单的劳
动技能。
11
一 、课程设置方案的昨天
1987年 《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）》
培养目标
开设课程
认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针 语文、数学、音乐、美术P、A思R想T品T德H、REE
数 ，
智发部、展剧体，最诸叫大方琅限面度得琊到的榜补全面偿，生课看程活了正适
应 式
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所能及的劳动，成为社 设 生 活 适
会平等的公民打下基础。应课
学研究的几本书，只
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汤，然并卵罢了
身体素质;培养学生爱美的情趣和良好的生活习
惯,具有生活自理能力,并学会一些简单的劳动
3
课程标准
课程标准，是国家意志的体现，在课程实施中处于最上 位，是课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学实施、 教学评价等。这一依据可以说是根本性的，是课程实施的总 指令。
《培智学校义务教育生活适应课程标准》（以下简称《课程标准》） 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、《特殊教 育提升计划（2014-2016）》为指导，遵循《基础教育课程改革纲要》、 《培智学校义务教育课程设置实验方案》确定的课程改革基本理念，根 据培智学校学生生理、心理发展的特点而研制。
求意见稿）》
要（试行）》
验方案》
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
认真贯彻德、智、体、美 语 文 、 数 学 、
全面发展的方针,从弱智儿童 音 乐 、 美 术 、
身体和智力特点的实际情况出 发.对他们进行相应的教育、 教学和训练,有效地补偿其智
思想品德、 常识、劳动、
力和适应行为的缺陷。为使他 体 育 等 课 程 ，
《全日制培智学校义务教育生活适应课程标准》 学习体会
2017年03月
目录
CONTENTS
01 什么是课程标准？
02 《生活适应》课程的追溯 03 《生活适应》课程标准的理解 04 《生活适应》课程标准的亮点与创新
课程标准
一、什么是课程标准？
PARTTHREE
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2007年
《全日制弱智学校（班）教学计划（征 《中度智力残疾学生教育训练纲 《培智学校义务教育课程设置实
求意见稿）》
要（试行）》
验方案》
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
培养目标
开设课程
PARTTHREE 认真贯彻德、智、体、美
全面发展的方针,从弱智儿童 身体和智力特点的实际情况出 发.对他们进行相应的教育、 教学和训练,有效地补偿其智 力和适应行为的缺陷。为使他 们成为有理想、有道德、有文 化、有纪律的社会主义公民, 适应社会生活、自食其力的劳 动者打下基础。 要培养学生 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学和爱社会主义的国民公德 ,懂得遵纪守法,讲究文明礼貌. 使学生具有阅读、表达和计算 的初步能力;发展学生的身心
语文、数学、 音乐、美术、 思想品德、 常识、劳动、 体育等课程， 虽没单设生 活适应，但 是主要内容 分散在思想 品德、常识 和劳动等课 程中
中度智力残疾儿 童少年是儿童少年的一
生活适应、
个部分。应当通过适合 活 动 训 练 、
其与这身训段心练，发时使展间他特们点，在的追德教、育完实三了用部一语分
3
《课程标准》以教育部2007年颁布的《培智学校义务教育 课程设置实验方案》中“生活适应”课程目标为基础， 与 2011年版中华人民共和国教育部制定的义务教育《品德与生 活课程标准》、《品德与社会课程标准》、《思想品德课程标 准》、《历史与社会课程标准》以及《3-6岁儿童学习与发展 指南》对接，同时，借鉴、参考、吸收了国内相关或相近学科 的发展经验编写而成。
求意见稿）》
培养目标
开设课程
1994年
《中度智力残疾学生教育训练纲
要（试行）》
培养目标
开设课程
2007年
《培智学校义务教育课程设置实
验方案》
培养目标
开设课程
PARTTHREE 认真贯彻德、智、体、美
全面发展的方针,从弱智儿童 身体和智力特点的实际情况出 发.对他们进行相应的教育、 教学和训练,有效地补偿其智 力和适应行为的缺陷。为使他 们成为有理想、有道德、有文 化、有纪律的社会主义公民, 适应社会生活、自食其力的劳 动者打下基础。 要培养学生 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学和爱社会主义的国民公德 ,懂得遵纪守法,讲究文明礼貌. 使学生具有阅读、表达和计算 的初步能力;发展学生的身心
技能。
11
一 、课程设置方案的昨天
1994年 《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》
培养目标
开设课程
中度智力残疾儿童少年是儿童少年的一个部分。应当通 生活P适A应R、T活T动训H练R、EE
过适合其身心发展特点的教育与训练，使他们在德、智、体诸 实用语数三部分，生活
方面得到全面发展，最大限度这的段补偿时其间缺，陷，追使完其了掌握一生活中 适应看课程完正了式关进入于培如智 何做科
基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自 课程（即核心课程之一）。
我服务的技能；养成健康几的部行为电习影惯，和生其活中方推荐
是觉得像喝了几碗鸡
式，成为适应社会发展的公民I。n”side Out
汤，然并卵罢了
11
一 、课程设置方案的昨天
1987年
1994年
2007年
《全日制弱智学校（班）教学计划（征 《中度智力残疾学生教育训练纲 《培智学校义务教育课程设置实
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三、课程标准的基本结构
前言
课程目标 课程内容
实施建议
课程性质
总目标
个人生活
教学建议
课程基本理念 分段目标
家庭生活
评价建议
课程设计思路
学校生活
教材编写建议
社区生活
课程资源开发 与利用建议
国家与世界
保障措施
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培智学校 《生活适应》
课程追溯
一 、课程设置方案的昨天
1987年
《全日制弱智学校（班）教学计划（征
1
二、《生活适应》课程标准编写依据
1
教育方针
十八大指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人 民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教 育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力 办好人民满意的教育。
设置方案
全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残 疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会 公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的 文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健 康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
的初步能力;发展学生的身心
中度智力残疾儿 童少年是儿童少年的一
生活适应、
个部分。应当通过适合 活 动 训 练 、
其身心发展特点的教育 实 用 语 数
与训练，使他们在德、 三 部 分 ，
智、体诸方面得到全面 生 活 适 应
发展，最大限度的补偿 课 程 正 式
其缺陷，使其掌握生活 中实用的知识， 形成基本的实用能力和
们成为有理想、有道德、有文 虽 没 单 设 生
化、有纪律的社会主义公民, 活 适 应 ， 但
适应社会生活、自食其力的劳 动者打下基础。 要培养学生 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱
是主 分散
要内 在思
容 想
科学和爱社会主义的国民公德 品 德 、 常 识
,懂得遵纪守法,讲究文明礼貌. 和 劳 动 等 课
使学生具有阅读、表达和计算 程中
语文、数学、 音乐、美术、 思想品德、 常识、劳动、 体育等课程， 虽没单设生 活适应，但 是主要内容 分散在思想 品德、常识 和劳动等课 程中
“全面贯彻党的教育方 针，体现社会文明进步 7+5 门 课 程 ， 要求，使智力残疾学生 分一般性课
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培养目标
开设课程
“全面贯彻党的教育方针，体现社会文明 7+5门课程，P分A一RT般T性H课R程E和E
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主 选择性课程。
义、集体主义精神；具有这初段步的时社间会，公德追意完识了“一生 活 适 应 ”看课完程了成关为 于培 智如学何做科
和法制观念；具有乐观向部上剧的生叫活琅态琊度；榜具，有看校了义 务 教 育 阶学段研的究一的门 几一 般本性书，只
5
如健康中提到：
6
《品德与生活课程标准》提到：
“小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展 的重要时期。”“儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会 和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自 己与外部世界的关系。”
《品德与社会课程标准》的目标是“旨在培养学生的良好品 德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应 社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民 奠定基础。”
7+5 门 课 程 ， 分一般性课 程和选择性 课程。
“生活适应” 课程成为培 智学校义务 教育阶段的 一门一般性 课程（即核 心课程之 一）。
机能,矫正动作缺陷,增强身体
素质;培养学生爱美的情趣和
良好的生活习惯,具有生活自
理能力,并学会一些简单的劳
动技能。
11
一 、课程设置方案的昨天
1987年
1994年
实用的知识，形成基本的实用部能剧力和叫必琅要琊的良榜好，习看惯，了为他们 学校学课程研，究越的来越几多本的 书，只
将来进入社会参加力所能及的劳动，成为社会平等的公民打下
基础。
几部电影，其中推荐
学校是开设觉生得活适像应喝课了几碗鸡
Inside Out
汤，然并卵罢了
11
一 、课程设置方案的昨天
2007年 《培智学校义务教育课程设置实验方案》
,从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发. 常识、劳动、体育等课程，虽没单设生
对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补 活适应，但是主要内容分散在思想品德、
偿其智力和适应行为的缺陷。为这使他段们时成为间有，常追识完和劳了动一等课程中 看完了关于如何做科
理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公
民,适应社会生活、自食其力的劳部动者剧打叫下琅基础琊。榜，看了
7
教材
课程标准是教材编写的指南和评价依据，教材又是课程 标准最主要的载体，是对课程标准的细化和再创造，教材的 编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求， 教材内容设计呈现方式要有利于改善学生学习方式，体现基 础性、综合性与指导性的特点。
课堂教学
教师进行课堂教学时必须依据课程标准，树立“用教材 教”的观念，把握教材与课程的关系，通读教材，把握教材 的逻辑体系；把握知识间的内在联系，适当调整、拓展补充； 根据学生的认识水平、心理特征、学习规律灵活使用教材； 理论联系实际，体现生活适应课程的生活性、实践性、开放 性特点。