低年级识字教学几点做法论文
低年级识字教学的论文
低年级识字教学的论文低年级识字教学的论文【摘要】总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。
【关键词】识字；教学识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。
从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。
要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。
怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。
1．情景识字情景识字法识字本身枯燥的.，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。
接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。
这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。
不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）
关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于低年级识字教学的论文”8篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。
可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。
这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。
二、表演动作识字。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
三、比较联系识字。
在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）
一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
小学教师教学论文：浅谈小学低年级学生识字能力的培养
小学教师教学论文：浅谈小学低年级学生识字能力的培养汉字源源流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、遵循儿童的认识规律儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。
他们通过口头语言积累了相当数量的口语语汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。
在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，能增强教学的针对性，收到事半功倍的效果。
识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童。
心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。
再比如：呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是：①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画；②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。
了解儿童的这些认知特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知识提供可能。
内容上要从易到难、由简到繁、有浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点要分散，教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。
二、识读同步，引发兴趣新入学的一年级小学生往往对课本爱不释手，他们津津有味地翻看一页页精美的图文。
那一双双明亮的眼睛分明告诉我们：他们多么希望自己会认，会读啊！因此我们紧紧抓住这个最佳求知期，识读同步，引发兴趣。
我们在实验初始，即摒弃独立识字，提出在语言环境中识字的方法，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。
首先识读词语，积累了一定数量的词语后，即识读句子。
浅谈低年级识字教方法论文
低年级的识字教育是儿童学习语文的第一步，对于孩子的日后学习和认知发展起着至关重要的作用。
因此，探讨低年级识字教育的方法是教育学研究的一个重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面浅谈低年级识字教育的方法。
首先，确定教学目标是低年级识字教育的首要任务。
低年级的学生刚刚接触汉字，因此教师应该以培养学生的字词意识为主要目标，帮助学生了解汉字的基本结构和书写规范，掌握一定数量的常用字词。
此外，还可以引导学生培养对汉字的兴趣和好奇心，激发他们的学习主动性。
其次，教学内容应该围绕基本的字词进行展开。
教师可以根据课程标准和学生的实际情况，选择符合学生认知水平的字词进行教学。
可以从常见的生活物品、动物、植物、人物等入手，引导学生从感性认识到形象认知，再到概念认知，逐步提高学生的识字能力。
第三，针对低年级学生的心理特点和认知水平，选用适宜的教学方法。
教师可以通过故事、图片、游戏等形式将识字知识融入课堂，增加学生的兴趣和参与度。
同时，可以采用口头教学、视觉教学、动手教学等多种方式，灵活运用教具和教材，帮助学生从多个角度理解和记忆字词。
最后，评价是识字教育的重要环节。
教师可以通过观察学生的识字情况、听写测试、笔画书写等方式进行评价。
同时，还可以采用游戏评价、小组竞赛等形式，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生对识字教育的兴趣和动力。
综上所述，低年级识字教育的方法应该符合学生的心理特点和认知水平，通过培养学生的字词意识、选择适宜的教学内容和教学方法，以及合理的评价方式，可以有效提高学生的识字能力和语文素养。
关于低年级识字教学几点实践和体会论文
关于低年级识字教学的几点实践和体会语文是一门基础学科，识字是基础中基础，低年级语文教学主要是以识字教学为主，如何在有限的时间内提高识字教学的质量？根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，使他们通过各种渠道，轻松识字。
一、多种形式，激发识字兴趣儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。
因此，课堂上，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生识字兴趣: 1．儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中我抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“照”字，编成“一个日本鬼，拿着一把刀，杀了一口人，剩下四点血。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
2．形象识字。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
3．游戏识字。
爱做游戏是小学生的共性。
我利用这一点将游戏融于识字教学中。
如在教学新课程一年级上册《日月明》一课时，教学尖，看，从等字，穿插以下活动：让学生“比比、演演，猜猜”，使学生主动参与。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
4．连环识字。
单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。
如教学“家”字，引导学生说出“家乡、国家、家长”等词语后，借词造句、练习说话：“我的家乡很美丽。
”“我们热爱家乡。
”既丰富了语言，又激发了兴趣。
二、广开渠道，提高识字效益通常的识字教学主要是依纲扣本进行的，难以满足学生读写的需要。
论文低年级识字教学的几点做法
低年级识字教学的做法古依小学李永识字教学是小学语文教学的重点，是提高学生阅读能力的基础。
要让学生喜欢学习识字，有主动学习的愿望，就必须要求教师在教学中教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，带给学生认字的快乐，使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。
下面就我在教学中所体会到的几点心得简单地与大家作以交流。
一、激兴趣，使乐学“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。
低年级小学生最容易受感情因素的影响，因此要顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴致地投入到汉字的学习中去。
如低年级小学生天真活泼，爱交朋友，我根据这一特点，教学时将某些生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友的过程，学生学习的兴趣也随之被调动起来。
二、教方法，让会学为了使学生都想学，都会学，在教学中我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。
教学时，我帮助学生把一些字进行归类，这样做既能提高识字的效率，又能让学生举一反三，扩大识字的范围。
例如，小学语文第三册《识字一》要认识的字“蚱、蜢、螳、螂、蟋、蟀”等，都是形声字，都带有“虫”字旁。
教学时我就引导学生观察，发现这些字的共同点，使学生总结出这些字都带有“虫”字旁，都与昆虫有关。
同时进行扩展，让学生想一想，还认识哪些带有“虫”字旁的字。
提醒学生注意“虫”字旁的字，大多与昆虫有关。
在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。
又如，在“胳、膊、脚、脖”“澡、池、泳”两组字的教学中，我先后分析并要求学生生区分“氵”旁和“月”字旁的表意功能。
告诉学生“氵”旁表示与水有关，“月”字旁表示与身体某个部位有关。
学生学会了正确区分这些偏旁，就能很好地掌握带有“氵”旁和“月”字旁的汉字，这样就把一些带有共同点的字进行了归类，也有利于学生区分形近字。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
识字教学小学语文论文
识字教学小学语文论文•相关推荐识字教学小学语文论文一、优化小学语文低年级学生识字教学的措施1.不断丰富教学形式就教师而言，在小学语文教学中必须重视教学方式，这对学生的学习有十分重要的影响，因为教师教学方式不当，会严重影响学生学习兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性以及主动性。
为此，教师教学中要做到以下几点：（1）教学中要适时、适当地采用肢体语言，不断为学生示范遇到的生字。
小学生特别好奇、积极以及活跃，教师科学、合理地运用肢体语言，能够帮助学生记忆。
比如教师在讲授“拔河”“跳高”“跑步”等词时，就可以紧密地将词与字联系起来，亲自为学生示范。
（2）教师可以采用游戏教学法这种全新的教学方式对学生进行教学。
在小学生看来，学习生字十分枯燥，这时候教师就可以将生字组合在一起，编成一个简单、有趣的故事。
此外，教师还可以将生字编成口诀，不断地丰富学生的记忆方式，进而提高学生的生词量。
2.不断激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，而学生的学习动力可能来源于教材，也可能来源于科目，这就要求教师在阅读教学中有效地结合教材创设出相应的情境，不断激发学生学习的兴趣，最终达到预期的教学目标。
就一、二年级的.小学生而言，他们最主要的教学任务就是学习语文，而语文学习中最重要的就是识字，那么，教师要如何帮助学生，切实激发学生学习的兴趣呢？（1）教师必须抓住学生的心理特点，要让学生从内心深处喜欢上语文识字教学。
这就要求教师喜欢自己的工作，在教学过程中科学地为学生设计一些问题，让学生能够在课堂上保持长久的注意力。
（2）切实改革传统的教学模式。
新课程改革背景下，传统的教学模式已然不能适应经济社会发展的需要，改革教学模式既有利于培养学生的能力，也有利于激发学生的学习欲望。
3.充分应用多媒体进行教学21世纪的今天，信息技术得到了迅猛发展，作为新时期一种全新的教学方法，多媒体教学得到了学校、教师的普遍认可。
传统教学方式下，教师更多的是利用黑板、粉笔进行教学，在黑板上学生能够看到的就是一些枯燥、乏味的绘画或者是符号，常常觉得头晕眼花，这种抽象的教学方式会让学生觉得厌烦。
课改下提高识字教学质量几点做法论文
浅谈课改下提高识字教学质量的几点做法汉字作为母语教育的载体，决定了它在语文教学中的重要地位。
为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，人教版实验教科书在低年级的识字内容的编排有了很大的突破，不但具有时代性和科学性，还从学生的生活实际出发，选取儿童喜闻乐见的教材，如每个单元开头的识字课，形式就有成语（词组）组成的韵语、三字经、对子歌、反义词歌、谜语、谚语等。
针对教材的变化，我们语文教师怎样才能落实低年级的识字任务呢？我认为，只有把汉字的教学与学生的发展结合起来，更注重以学生为主体，充分发挥他们学习汉字的积极性和主动性，鼓励学生自主识字，加强识字交流，才能学生养成主动识字的习惯。
一、从象形字入手，掌握汉字规律，提高识字质量从我国自有汉字以来，首先出现的就是象形字，其他的汉字可以说是在象形文字的基础上演变而来的。
换句话说，要掌握汉字音、形、义三要素之间的本质联系，就要先掌握象形字。
如人教版第一册就抓住汉字这一特点，在第一册教材中要求会写的100个汉字中，大部分是象形字。
这样的编排，对初入学的儿童来说，降低了他们识字的难度，也符合低年级学生擅长形象识记的特点。
如“人”、“日”、“口”、“目”、“水”……都是通过实物与书中的象形字对照，教学生认识的，同时也告诉学生，认识事物也能认识汉字，所以在教学中尽量做到直观形象，把认字和认识事物结合起来。
这是在识字的初始阶段的做法。
随着识字量的增多，我们还可以粗浅地告诉学生，汉字中象形字（含部首）是最基本的字，会意字、形声字都是由这些基本字合成的，如“花”“苗”“休”等字。
在学生日积月累的识字过程中教会他们逐渐掌握汉字的基本规律，为今后的识字、写字打下扎实的基础，提高了识字的质量。
二、细心挖掘生活中识字的各种渠道，提高自主识字能力新课程标准要求学生识字可以从课内延伸到课外。
在识字教学中，除了在课堂中学习书本上的汉字外，还可以引导学生利用教科书以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，自主识字。
低年级识字教学几点策略论文
低年级识字教学的几点策略低年级的主要学习任务就是识字写字，那么如何在有限的时间里让学生多识字，并且能牢牢地记住它们，一直是教学的一个难点，也是教师们努力追求的方向。
我在进行识字教学的过程中，根据汉字的不同特征，采取了一些符合学生认知规律的教学方法，既激发了学生的识字兴趣，也帮助学生加深了对这些汉字的理解和记忆，效果非常好。
一、转盘识字法在一年级下册的两篇识字课文里，都用到了转盘识字法。
这样的识字方式比较适合形声字。
如“请”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”这几个字，它们都有一个共同的朋友“青”，给“青”加上不同的偏旁就能组成不同的汉字，而且这些偏旁都能表示这个字的意思。
用这样的方法指导学生识字，学生不知不觉中就了解了形声字形旁表意，声旁表音的特点。
因此，在二年级的课文《月亮湾》中，出现了一个生字“绕”，我就结合我们之前学过的汉字“晓”“浇”，另外又补充了“烧”“挠”两个字做成了一个识字转盘，让学生根据形声字的特点来区别这些汉字，学生看着这些字的形旁基本能了解“绕”是缠在一起的意思；“晓”是表示天亮了；“浇”表示一个动作，给花、菜浇水都要用到水，所以这个字有“氵”；“烧”要用火，所以以“火”为形旁；“挠”表示一个动作，挠痒要用手，所以以“扌”为形旁。
利用这样的转盘识字法，整节课学生的学习兴趣都很浓厚，他们不仅收获了知识，也掌握了方法。
二、编口诀识字法口诀读起来琅琅上口，容易记忆，因此用编口诀来识字也是低年级学生比较喜欢的识字方法。
如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时，学生就能根据自己的观察说出这样的口诀：公公站在木头旁。
又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”，因为这个字的笔画比较多，我问学生有什么好办法可以记住这个字时，一个喜欢下棋的学生说：“小卒子头上插了一根羽毛”。
他的识记好办法得到了大家的掌声。
在学习《锄禾》这首诗的时候，里面出现了生字“辛”，我让学生观察课文的插图，来理解农民在烈日下劳作的辛苦和不易，在此基础上理解“辛”，我说：“农民伯伯在地里劳动，一站就是十几个小时，假如你是这位农民，你的感受如何？”学生们都说“很累，很辛苦”。
分析小学低年级识字教学技巧论文
分析小学低年级识字教学技巧论文简介本篇论文旨在分析小学低年级识字教学的技巧与方法。
识字阶段是孩子研究语言和阅读的重要阶段，正确的教学技巧对于学生的阅读能力发展至关重要。
本文将通过以下几个方面来探讨识字教学的技巧。
目标本文的目标如下：1. 分析小学低年级识字教学中常用的技巧；2. 探究这些技巧对学生识字能力的影响；3. 提供一些建议和实践经验，帮助教师提升识字教学效果。
分析小学低年级识字教学技巧1. 多媒体教学法利用多媒体教学法可以增加学生对字词的兴趣和记忆效果。
通过利用图片、音频和视频等多媒体资源，使研究过程更生动有趣，激发学生的研究积极性和主动性。
2. 互动教学法互动教学法可以帮助学生更好地理解和记忆字词。
通过与学生进行实时互动，让学生积极参与到识字教学中，提高他们的研究兴趣和参与度。
3. 游戏化教学法将识字教学转化为游戏形式可以增加学生的参与度和乐趣感。
通过设计各种识字游戏，如拼图、赛跑等，让学生在游戏中研究和巩固字词，提高他们的研究动力和记忆效果。
4. 系统化教学法采用系统化的教学方法有助于学生建立起良好的字词记忆和运用能力。
逐步引导学生从认读到拼写，从单词到句子，从简单到复杂，帮助他们梳理和理解字词之间的关系，提高整体的识字水平。
技巧对学生的影响以上所述的识字教学技巧对学生的影响如下：- 多媒体教学法可以提高学生对字词的兴趣和记忆效果；- 互动教学法可以增加学生的参与度和理解能力；- 游戏化教学法可以激发学生的研究动力和记忆效果；- 系统化教学法有助于学生建立起良好的字词记忆和运用能力。
建议和实践经验以下是一些提升小学低年级识字教学效果的建议和实践经验：- 结合多种教学技巧，灵活运用；- 设计富有趣味性的识字活动和游戏；- 鼓励学生参与并及时给予正面反馈；- 创造积极的研究氛围，激发学生的研究热情。
结论小学低年级识字教学的技巧与方法对学生的识字能力发展至关重要。
通过多媒体教学、互动教学、游戏化教学和系统化教学等技巧的运用，可以提高学生对字词的兴趣、记忆效果和理解能力。
浅谈识字教学的几点做法
浅谈识字教学的几点做法识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，在识字教学中如何尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，下面我谈谈自己的几点做法。
参与是学生智力与能力发展的关键。
教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，我用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词时我用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
教学中，我允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。
例如在引导学生识记虹字时有个孩子说虫子有了工作就是彩虹的虹字：我鼓励地说不错只要你能记住这个字你的方法就可以，学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。
汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。
当学生有了一定的识字经验后，我们也就放手让学生自己想办法记字形。
学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。
此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出“加一加”“减一减”“换一换”。
比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“家”没有了房盖就成了“豕”。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。
然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。
学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生的学习积极性也高了。
浅谈低年级识字的教学论文
浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。
浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。
一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。
在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。
在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。
如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。
学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。
在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。
不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。
二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
2、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
论文浅谈小学语文低年级的识字教学
论文浅谈小学语文低年级的识字教学一、引言在当今信息时代，知识爆炸，文字成为人类传承文化、沟通思想的重要工具。
对于低年级小学生而言，识字是学习语文的基础，是开启阅读、写作之门的钥匙。
因此，探讨小学语文低年级的识字教学具有重要意义。
二、识字教学的重要性1. 识字是阅读的基础。
学生掌握一定数量的汉字后，才能顺利阅读课文、拓展知识。
2. 识字有助于提高学生的表达能力。
汉字是表达思想的工具，掌握丰富的词汇有助于学生更好地表达自己的想法。
3. 识字能培养学生的自主学习能力。
通过阅读，学生可以独立获取知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
三、识字教学策略1. 激发兴趣，调动积极性。
教师应运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们乐于识字。
2. 注重方法，提高效率。
教师应采用科学的识字教学方法，如：归类识字、形近字辨析、字义理解等，帮助学生掌握汉字规律，提高识字效率。
3. 强化巩固，防止回生。
教师应定期组织复习，巩固所学汉字，防止遗忘。
4. 融入生活，学以致用。
教师应引导学生将所学汉字运用到生活实践中，提高学生的实际运用能力。
四、识字教学实践1. 利用多媒体教学手段，创设生动有趣的识字情境。
2. 开展丰富多彩的识字游戏，如：猜字谜、找不同、词语接龙等，激发学生的学习兴趣。
3. 结合课文内容，引导学生主动发现汉字规律，提高识字效率。
4. 鼓励学生阅读课外书籍，拓宽识字渠道。
5. 定期组织识字比赛，激发学生的学习积极性。
五、结论小学语文低年级的识字教学是培养学生语文素养的基础。
教师应以学生为本，关注学生的个体差异，运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高识字效率，为学生的语文学习奠定坚实基础。
六、识字教学中的难点与对策1. 难点一：汉字笔画的复杂性。
汉字结构复杂，笔画繁多，对于低年级学生来说，记忆和书写都存在一定难度。
对策：通过分解汉字结构，采用笔画教学，帮助学生逐步掌握汉字的基本构造，降低学习难度。
2. 难点二：形近字混淆。
浅谈低年级识字教学的几点做法
浅谈低年级识字教学的几点做法识字教学是低年级语文教学的主要任务之一，怎样使学生在愉快轻松的气氛中主动学会识字呢？我在教学实践中，根据儿童好奇爱动、记忆力强、理解能力差的特点，有意识激发他们的识字趣味，拓宽识字途径，培养识字能力。
我下面谈谈在识字教学中逐步摸索的几种做法：一、新知旧识比较，随机识字大家都知道，新知识的获取是建立在旧知识的基础上，在教学过程中，我利用儿童已学过的笔画部首、熟字，采用“加减法”、“变一变”的方法来引导学生随机识字。
例如，在教学“日”字，我先让学生用铅笔圈出“日”字，让学生想想用什么方法记住“日”字。
有的说：“两个口”紧紧粘在一起，有的说“口”里加一横，就变成“日”字，随后我从讲桌屉里拿出一株小草苗，问：“小草在阳光照耀下，喜欢在哪里成长呢？”同学们的眼光一下子集中到小草苗上，我随机拿小草在“日”字上比划一下，学生们恍然大悟：“在田里成长。
”学生们愉快地记住了“日”字加一笔竖是“田”字。
实践证明，有意识记和理解，其效果远胜于无意性记和机械识字。
二、发掘趣味性，指导识字现在的新课标教材中，配上了形象逼真、色彩丰富的图画。
在教学中，我充分利用图文并茂的课文教材去提高学生对文字符号的敏感性，激发学生对识字的兴趣。
例如：在教学“兔”字时，我先让学生观察小白兔的图画，然后，小声朗读街知巷闻的儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，蹦蹦跳跳真可爱”。
小学生听后，立刻对这首儿歌产生了兴趣，朗朗成诵。
我趁机诱导：小白兔真可爱，它和别的小动物有什么不同？小朋友齐声说：“耳朵长长的，毛是白白的，有两条长长的后腿”。
我立即在黑板边念边板演：长长的耳朵，胖胖的身子，长长的后腿，还有一条短短的尾巴，我用红粉笔把最后一点补充上，学生看着拍手笑了，愉快地记住了“兔”字。
我认为，在儿童识字的初级阶段，只要我们巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起，就一定能提高学生识字的效果。
三、共同合作交流，互补识字合作是一种很重要的学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级识字教学的几点做法
摘要：识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。
本文侧重阐述了如何使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并提高自我识字的能力，增强识字的效果，调动他们的学习积极性，让学生在愉悦的情境中、在自信的心态下学习汉字。
关键词：快乐兴趣识字课外识字
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。
随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。
在识字教学中，低年级阶段教师应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字、学会识字。
下面我就谈谈自己在教学实践中的一点感想：
一、激发学生的识字兴趣
1.形象识字。
低年级学生注意力容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。
这就要求教师在讲课时结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）帮助并促进学生识字。
低年级教材图文并茂、生动活泼，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。
如教学“看”字，一边请学生上台表演
孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的，通过观察，学生明白了“把手搭在眼睛上就表示看”，“看”是由“手”的变形加上“目”组成的。
这种直观的演示法，发散了学生的形象思维，丰富了学生的感知力和想象力，充分调动了学生的学习积极性和主动性。
2.情境识字。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
”直接从学生身边事物着手进行识字教学，有利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，激发孩子识字的兴趣。
3.生活中识字。
低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。
针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展了他们自主识字的空间，收到了较好的效果。
如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，提示学生在放学的路上注意路边的广告牌、节假日记住节假日名称，并要求学生把课外认识的字收集到自己的《日积月累本》上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外识字量大、识字渠道广。
这种比赛的形式大大激发了孩子识字的兴趣。
二、掌握多种识字方法
1.联想形象识字。
在生字中，有的字是象形字，如《口耳目》一
课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象；还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。
利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。
2.猜谜识字法。
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单、每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
3.编儿歌和顺口溜识字法。
这是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是很容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快中识字。
4.编故事识字法。
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
5.部件识字法。
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；”请”，请人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。
利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉
字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
6.比较识字法。
在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如：学习“目”字，可与“日”字相比较。
“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”，眼睛有两只，所以，“目”里有两横。
这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
7.表演识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用“足”跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。