走进博物馆提升文化素养

走进博物馆提升文化素养

摘要：博物馆是课堂文化建设的重要组成部分，博物馆的存在与发展将对课堂文化也具有积极的推动作用，对课堂精神文明建设的提升具有重要意义。它影响着课堂人们的思想观念，价值取向，生活方式，博物馆应该采用各种教育手段，组织多样化的社会活动，激发课堂居民的积极性与参与性，以达到真正促进全民精神生活提高的目的。

关键词：博物馆；提升；文化素养

1博物馆教育走进课堂的必要性

1.1具有提高课堂居民文化素养的责任和义务

课堂是社会构成的基本单位，是社会的细胞，课堂文化建设对于居民文化素养的提高，良好社会风气的形成起着重要的作用，直接推动着一个城市精神文明建设的发展，在城市居民日常生活、工作中所发挥的作用也与日俱增。博物馆是课堂中的特殊成员，重要的文化机构，有责任和义务利用其自身特殊的资源优势，为课堂文化建设做出贡献，在提高居民文化素养方面义不容辞。

1.2便于了解观众需求

博物馆在办好展览之后征求观众意见是必须进行的一项工作，等待观众上门参观提出意见及建议，这种方式有利

也有弊，大多数观众不会当时主动提出意见，观众在参观完之后，需要有一个回味的时间，进行知识整合，在这种情况下提出的意见会更加中肯，更加全面。博物馆到课堂进行教育活动时，深入群众中去征求参观意见，效果比较有效，以此揣摩公众心理，了解社会动态，以便更好的提升展览品质。

1.3依靠课堂力量

保护文化遗产课堂虽然是一个小的社会，但有着多种资源和力量，如果博物馆能很好地让群众了解博物馆工作的目的和意义，就能为文化遗产的保护和科学研究起到重大的推动作用。①课堂居民了解最原始的当地历史发展情况，能够为博物馆提供文化遗产的最直接的相关信息，便于博物馆搜集学术资料，到社区多进行宣传教育，使他们了解保护文化遗产的重要性，增强保护意识。

2博物馆提升个人素养

每座城市都有自己的特点和内涵，一个人想了解一座城市的发展历程，大多是从参观博物馆开始的，因为博物馆里收藏、陈列、展示的，都是这座城市的历史积淀和文明成果，可以说，一座博物馆就是一个城市的发展史。在过去，出于文物保护等原因，参观博物馆是要购买门票的，虽然票价对于很多家庭来说不过是小菜一碟，但对于低收入的群体却是一笔额外的负担。因此，博物馆的免费开放，对传播本土文化、精神文明都有积极的意义。有句话是这样说的：听到的

不如看到的真实，看到的不如身临其境亲身体验的印象深刻。当今人们的生活节奏快，虽然信息可以快速地通过网络获知，但这种信息获取方式缺少一种存在感，难以人心人脑。到博物馆去看一看，通过藏品，参观者结合自身知识或通过讲解员的介绍，在品味历史的同时，知识会启迪心扉，情感陶冶心灵，让紧张的心弦放松的同时，也能提升个人的文化素养。另一方面，参观博物馆，通过馆藏品了解历史，可以让人更爱国，更爱所居住的城市。当然，免费开馆，由于参观者素质有高有低，可能会有破坏文物、不遵守秩序等现象，给管理带来一定的难度，因此相关部门应该加大管理力度、教育市民爱护藏品、不添乱。同时还要做好新藏品的收集、整理等工作，让丰富的藏品吸引更多“回头客”。如果馆内陈列的藏品老是没有更新或没有参观价值的话，市民再次参观的动力就会慢慢消弭，久而久之，哪怕免费也不愿再去了。在此，笔者衷心祝愿，市博物馆改造完毕重新免费开放后，能让市民开阔眼界的同时，更能了解茂名的历史文化，不断提升素养，与油城一起成长。

3如何让学生在课程中获得成长？

3.1细化课程内容

调整实施方案学校将校本课程确定为“走进博物馆”后，制定了《校本课程纲要》《校本课程开发方案》《校本课程实施方案》。虽然我们从课题管理方面做到了规范、细致，但

在实施过程中也不是一帆风顺的。学生将走进哪些博物馆？针对不同年龄段的学生，如何选择博物馆？学生走进博物馆前需要做哪些?时福炕乩春笥纸?以怎样的形式进行交流和汇报？我们一直在实践中检验课程的可行性，六年中学生走进的12个博物馆，都是经过学生实践后优化与筛选出来的。例如，我们确定了焦庄户地道战遗址博物馆为高年级学生校本课程实施的基地，但是，通过几次参观，我们发现这座博物馆关闭了一些体验展示活动，如登炮楼观望远方，模拟在大槐树下敲钟预警等。再有，博物馆中，供参观者体验的地道缩短了距离、取消了真实场景的再现。基于这些原因，我们不得不放弃这座博物馆，另辟蹊径改为中国农业博物馆。学生在走进博物馆的前前后后可以接触到各个领域的知识。知识的积累、文化的熏陶、历史的教育、情感的共鸣……这正体现了我校校本课程设计的总体目标――引导学生在拓宽视野、增长知识的同时，接受艺术熏陶、提升文化品位、增强求知欲望。

3.2课程指导是学生有效学习的保障

在校本课程的实施过程中，我校遵循整体设计、团队推进、环节操作、评价监控的原则进行课题管理。校本课程的每一次实施，师生都要一起经历“前课一走进一后课”的全过程。如何将“走进博物馆”的学习过程和心路历程记录下来，成为学生成长的见证呢？学校课题组教师在不断地摸索

中找到了理念与实践的结合点，即编写校本课程《学生活动手册》。手册中，根据学生的年龄特点，博物馆的内容特点，提出不同的参观要求，进行展馆介绍，提供学习资料，设计相关作业……学生拥有了这样的手册，能帮助他们明确前课一课中（参观实践）一后课等不同环节的任务，引导学生有目的地参观，收到良好的学习效果。现在，每次走进一个博物馆，学生都会与精美的“活动手册”相伴，前课上，学生们都爱不释手地捧着“活动手册”，一遍遍地翻看，对博物馆进行一个整体的了解，同时完成参观博物馆前的小组组员分工，并依据前课了解内容提出想解决的问题；在参观过程中，同学们以小组为单位，带着问题，拿着《学习活动手册》，在手册的帮助下，同学们有序参观，寻找答案，参与实践活动。后课中，学生们争先恐后地展示他们的学习成果，或是摄影作品，或是绘画作品，或是一段影像视频，或是稚嫩的配音留念，或是一份份手工制作，等等。学生成果展示的环节也是交流、评价的过程。同样去看一个博物馆，不同的人所看到的东西、所建构的意义其实是不一样的，经过思想的交流与碰撞，学生们的知识固化下来。就是在这样不断实践、调整、完善、再实践的过程中，我校的校本课程建设走到了今天。七年的建设和坚守，是因为我们看到了博物馆这座丰富的教育殿堂带给学生们的不仅仅是知识，更是方法、途径、意识、习惯……通过六年的博物馆参观学习，学生们所收获