最新人教版八年级道德与法治下册《二单元 理解权利义务 第三课 公民权利 公民基本权利》教案_13

部编人教版八年级下册第二单元第三课第一框《公民基本权利》活动课教学设计
一、教材分析
部编人教版八年级下册第二单元第三课第一框《公民基本权利》，是学生在学习了第一单元《坚持宪法至上》，了解了宪法的地位，明确了宪法对于个人、社会、国家的重要作用的基础上，进一步学习宪法的具体内容，深刻感受宪法与个人的紧密关系，增强宪法认同感，从而树立宪法意识，权利与义务意识，公民意识，尊法护法，成为遵纪守法的合格公民。

由此能更加自然地过渡到第三单元学生了解宪法与国家和社会的关系，第四单元树立法治精神，起到了承上启下的重要作用。

二、学情分析
本框题《公民基本权利》，需要学生了解宪法对于公民基本权利的宪法规定，理论性较强，法律条文较多，涉及到的权利范围广，种类多。

加之，八年级学生社会经验不多，对于国家生活和法治建设了解有限，理性分析和抽象理解能力还不够强，因此，本框题内容处理过程中需要激发学生兴趣，深入浅出，将法律条文和学生实际生活结合起来。

因此，在新课之余，设计了一节活动课。

通过活泼有趣、参与度高的活动设计，加深学生对基本权利的掌握，也进一步培养学生的宪法意识，感受宪法与个人生活、学生成长的关系，培养学习宪法、遵守宪法、维护宪法的意识和能力。

三、教学目标
1．情感态度与价值观：逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个人的关系，增强宪法认同感，自觉尊法护法。

2．能力目标：结合具体案例理解公民基本权利的重要意义，学会运用宪法知识分析具体案例中不同行为主体的行为，提高运用宪法的能力。

3．知识目标：知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的含义。

四、教学重难点
1、重点：提高运用宪法的能力，学会用宪法知识分析生活情境，规范自身行为
2、难点：感受宪法与个人生活和成长的密切关系，增强宪法认同感
五、教学过程
（1）课前准备
整理和收集生活情境，并形成典型案例，引入课堂进行小组讨论。

整理与课堂内容和生活情境相关的宪法条款，并形成学案，布置学生进行课前自主学习。

将全班同学分成八个学习小组，并确定小组组长，课堂上进行小组合作和探究学习，引入小组竞争机制。

（2）课堂环节
本节活动课是在进行了新课讲授的基础上，进一步对公民基本权利的内容进行巩固和深入。

整节课以法律知识小竞赛贯穿始终，设置三个不同环节，分别是“我是小小普法员”，“我是小小裁判员”，“我是小小尊法者”三个环节，由易入难，由浅入深，渐次实现教学目标，逐步突破重难点。

详细过程如下：
第一轮：我是小小普法员。

本轮环节共设置了八道题目，按照小组顺序依次回答，回答有误或者小组弃权的情况下其他小组可以抢答，每题5分。

要求学生可以小组内合作，从宪法法律条文中找依据回答问题。

问题和答案罗列如下：
（1）我们初中生可以选举人大代表吗？
答：宪法规定，突出“年满18周岁”“依照法律被剥夺政治权利的人除外”。

（2）我可以对哪些人行使监督权？
答：宪法规定，突出“国家机关和国家工作人员”。

（3）有部分人因家庭贫困无法读书，他们还享有受教育权吗？
答：宪法规定，突出“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。

（4）为什么电影当中警察抓人时总是要出示一个批捕证？
答：宪法规定，“任何公民非经人民检察院批准或者决定……不受逮捕。

公民的人身自由不受侵犯”。

（5）我们可以随意给他人起侮辱性的绰号吗？
答：宪法规定，公民的个人尊严不受侵犯，禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

（6）用人单位可以将怀孕的妇女员工开除吗？
答：宪法规定，公民有劳动的权利和义务。

（7）哪些公民享有物质帮助权？
答：宪法规定，突出“公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下”。

（8）国家为什么要重奖做出贡突出献的科学家？
答：宪法规定，“国家对于从事教育、科学技术……工作，给以鼓励和帮助”。

设计意图：快问快答的知识竞赛形式，能激发学生的学习兴趣，快速调动学生的课堂积极性。

以宪法法律条文作答的要求是对宪法知识的复习巩固，也是为下一环节中学生运用宪法知识分析具体生活情境提供了知识基础。

本环节预计8分钟。

第二轮：我是小小裁判员。

本环节主要是学生针对生活案例小组内进行自主探究学习，学会运用宪法知识分析行为主体和生活情境，通过组内讨论交流实现小组合作学习。

并请学生发言，展示小组学习的成果。

每题10分，组内成员或其他小组成员可以补充，酌情进行加分。

案例1、住在北京朝阳区的王大妈实名举报某国家机关工作人员刘某的违法犯罪问题，还递交了很多材料和证据，经调查情况属实，刘某受到了法律制裁。

对此，有网友说：真是多管闲事，眼睛怎么老盯着别人。

也有网友说：反正网络都很发达，那我有事没事就去举报，管他是真是假，说不定哪天就碰上一个了。

网友的说法对吗？为什么？
答：不对。

公民通过各种途径和形式行使监督权，有助于国家机关及其工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。

对于监督权等政治权利，要在法律允许的范围内正确行使；应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况，必要时出示证据和各种证明材料；不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害。

案例2、小林和小森在一家大型超市购物。

付完钱款后却被一名保安拦住，称他们偷了超市的钱包，要搜查他们的随身物品。

小森坚决反对，小林则表示无所谓：反正我没偷，想搜就搜。

保安将他们带到办公室，强行搜身。

结果，竟然真的发现小森偷拿了钱包，小森只好承认，是自己一时财迷心窍。

保安恼羞成怒，在小森的脖子上挂了个小偷的牌子，扣留在超市门口4个多小时。

请你分析案例中人物的行为。

答：公民的人身自由不受侵犯。

禁止非法拘禁，禁止非法搜查公民的身体。

公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱。

保安的行为是违法的。

小林对搜身表示无所谓是权利意识薄弱的表现；小林的朋友存在盗窃行为，也应交由执法机关，公民个人不得处罚。

案例3、初二的圆圆最近很苦恼，她发现自己带锁的日记本有被父母偷偷打开的痕迹，而且，父母还会偷偷翻看她的聊天记录。

父母说，因为最近圆圆的学习成绩下滑得厉害，父母担心她有事情，所以才这样来保护圆圆。

更何况，作为父母，看一下自己孩子的日记有什么关系。

圆圆不喜欢父母这样，将自己保护得更加严密了，亲子关系僵了不少。

请发表对这一案例的看法。

答：公民的通信自由和通信秘密受法律保护。

除因……，任何组织或者个人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密（隐私权）。

圆圆父母担心圆圆，应多与圆圆沟通、交流；法律面前人人平等，父母也应尊重孩子的权利；圆圆保护自己隐私，但不应该将自己封闭起来。

案例4、暑假洋洋回乡下老家的时候，发现老家的同龄人小东因为家境贫困，已经离开学校外出打工赚取生活费贴补家用了。

小东爸爸说：“读书花钱，打工挣钱，当然不让他去上学啊。

”小东说：“我不是读书的那块料，也不喜欢读书，少我一个不读书没关系。

”洋洋还发现老家唯一的中学，操场被村委会改建成了养鸡场。

请你运用所学知识分析一下本案例。

答：受教育是公民的权利也是义务。

小东爸爸不让孩子上学侵犯了小东的受教育权。

教育为个人人生幸福奠定基础，为人类文明传递薪火，成就民族和国家的未来。

小东没有自觉履行受教育的义务。

国家实行九年义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受义务教育。

村委会将中学操场改建没有落实国家教育方针，保障义务教育。

设计意图：设计的这四个生活情境，情境都较为复杂，具有一定的思辨性和深度，以小组讨论、合作探究的形式进行，能够让学生更充分地进行讨论，听取同伴想法，各抒已见，将“同伴效应”发挥到最大化。

并且，情境的生活化和戏剧化能够吸引学生的兴趣，拉近了宪法与个人生活的距离，增加了宪法
的“人情味”，使学生深刻感受到宪法对公民权利的保障，体会到宪法与个人生活的密切相关，增强宪法的认同感，培养了学科核心素养中的“社会认同”和“法治精神”，学会依法规范自身行为。

情境的复杂性，引导学生从不同角度分析问题，培养了学生的学科核心素养中的“理性思维”和辩证思想，提高了学生的分析能力，运用宪法的能力。

通过小组合作和自主探究，突破本节课的重难点。

本环节预计20分钟。

第三轮：我是小小尊法者。

请结合法律规定我们在学习和生活上的权利，请学生围绕“我的权利我做主”这一主题，可以以创作两句宣传标语；画一幅主题宣传漫画；改编一首流行歌歌词等形式，试着向全体青少年宣传权利观念，增强我们珍惜权利、依法行使权利和依法维护权利的意识。

请同学们以小组为单位讨论完成，可同时选取多种形式，单项加15分，可累积加分。

设计意图：本环节侧重于学生的课堂分享和小组展示。

在第二环节学会运用宪法知识分析生活情境的基础上，进一步引导学生自觉成为宪法的学习者，宣传者，维护者，增强学生的宪法意识、法治意识、公民意识。

教师进行课堂小结，并宣布小组竞赛比分和最终获胜方。

本环节预计12分钟。

（3）板书设计
公民基本权利
政治权利和自由
人身自由
社会经济与文化教育权利
平等权、宗教信仰自由等权利
六、教学反思
本节活动课以知识竞赛贯彻始终，引入竞争机制能更好地激发和调动学生，将枯燥的宪法知识讲解转化为灵动有趣的知识竞赛，将单纯依靠老师讲转化为充分交给学生自主探究，合作学习，体现了课堂的以学生为主体。

其中，情境的选择和设置，与学生实际生活接轨，趣味性和辩证性十足，在学生充分讨论的基础上，老师适当加以点播和小结，课堂的生成更加高效。

紧扣学科核心素养要求，注重培养学生的情感态度价值观，在学法的基础上，更加凸显遵法守法护法的要求，内化于心，更要导之以行。