一年级下《道德与法治》教材解析

单二击、输从入您生的活标当题中寻找开展小学《道德与法治》课程教学的 Please enter your text here 宝贵资源。
生活当中很多真实的事件， 对于这些真实事件的收集和整理， 可以更好地促进学生对于一些道 德和法治现象的理解。
单三击、输将入生您的活标化题的理念融合进《道德与法治》课程的学习， 营Plea造se en适ter合your的tex生t her活e 化的教学氛围 。
一种是通过绘画的方式说明一个活动情境或者过程， 即说明式叙事。
另一种是讲述式叙事，即通过绘画的方式讲述一个 简短的故事或者一个浅显的道理。
单绘击本输叙入事您的主标要题体现 Please enter your text here
第
说明式叙事
5
多出现在教材
课 风
的正文中，通常是
车 的
通过图示的方式，
制 作
说明教学的内容与
流 程
活动形式。
单绘击本输叙入事您的主标要题体现 Please enter your text here
讲述式叙事
是教材中另一 种主要的绘本叙事 形式，也可以称为 绘本故事。
单Ple击ase输en故入ter 事y您ou的r叙tex标事t he题re 是最常见的绘本故事，是讲述一个连续的场景或者
事件的叙事方式，是教材中讲述式叙事中最多的一类。
正文中的绘本
副版绘本
单道Ple击a理se输e叙n入ter事y您ou的r tex标t he题re 是一组相互独立的文字与图画，共同来说明一个道理。
单封Ple击a闭se输e式n入ter叙y您ou事的r tex标和t he题开re 放式叙事 有时候是一个完整的故事，有时候会是有待完成的故事。
提醒学生要养成保持整洁的习惯。
单小击输入您的标结题 Please enter your text here 导入绘本情境—将学生带入角色—互动换位体验 —激发道德情感—引领自主学习的教学流程
单二击、输故入事您构的成标一题个相对独立的教学环节，完成相对独立的教学目标。 Please enter your text here
《道德与法治》教材解析
部编版一年级下册
都匀市第六完全小学 韦春燕
01
如何将生活化的策略应用到 小学《道德与法治》课堂
单一击、输教入您师的要标明题确《道德与法治》课堂当中，引入生活化教 Please enter your text here 学策略的意义所在 。
明确了生活化策略的重要意 义，教师就能够在工作当中有意 识的应用该策略，从生活化的角 度去处理教学当中的一些重点和 难点。
03
绘本故事叙事的教学策略
单一击、输故入事您可的以标作题为贯穿课堂的组织线索，调节课堂教学的节奏。 Please enter your text here 引导学生思考：在自己和同伴身上，有哪些(不) 整洁的表现与做法?
提问：为什么要整洁?
引导学生一边了解皮皮的转变，一边思考：怎 么做才能让自己整洁呢?
单三击、输故入事您可的作标为题对正文的补充和拓展。 Please enter your text here 创设情境—绘本示范—链接生活—延伸拓展
单四击、输故入事您可的作标为题课外延伸或者学生自学的材料。 Please enter your text here 延伸性内容自行阅读
单《击道输德入与您的法标治题 Please enter your text here
教师还需要从生活化的角度，在备课的过程中 多加用心。能够主动的将一些生活中的实例结合进 来。另外，教师也要认识到学生才是学习的主人。 所以，在《道德与法治》这门课堂上，应该让学生 们多思考，多分析，多实践，而不是教师简单的把 道理告诉他们就可以了，一定要加强教学目标和内 容之间相互联系的紧密度，能够提高课堂教学的活 性。
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花香四溢 因为有您
教师的授课，也要多结合生活中的实例，让学 生能够从自己身边的例子进行分析，进行相关概 念的理解和道德规范的认识。另外，关于这门课 程的教学效果评价问题也要结合学生在生活中的 表现来进行。因为《道德与法治》课程的效果， 只有反映在小学生的日常行为表现当中，才能够 说明课程的教学效果己经显现出来了。
单四击、输用入生您的活标化题的理念有效的解决小学《道德与法治》课程 Please enter your text here 当中所存在的问题
单小击输入您的标结题 Please enter your text here
教师要深入挖掘生活中的教育元素和 资源，让小学生能够参与到课堂的教学当 中来，同时教师也要创新开展教学评价工 作，让小学生知行统一，给小学生更多的 有助于他们适应社会生活的智慧引领。
02
绘本式教材设计的思路
单绘击本输叙入事您的主标要题体现 Please enter your text here
开放式结尾的绘本故事，教师可
组织学生进行故事续写的教学活动， 以考察学生的思维、态度的现状，明 确他们所处的发展状态及需要解决的 问题。也可以结合小组教学的方式， 让学生们分小组续编，然后进行交流， 通过呈现多元的续编思路，使得课堂 成为不同道德观与思路进行交流的平 台;同时，通过多元思路的交流，明辨 不同思路的问题与局限，形成同侪群 体的教育力量。