高职商务英语专业实践教学体系论文

高职商务英语专业的实践教学体系探析摘要:高职教育的特点和特殊的人才定位决定了其实践教学的
重要性,《高职商务英语》课程亦是如此。

本文从培养目标的指定,培养方式方法的确认等方面探讨了如何建立高职实践教学体系,为实践教学的进一步完善给出一些意见和建议,希望从实践层面提高高校教学的水平。

关键词:高职教育实践教学培养目标培养方式和方法
实践教学体系的改革是高职商务英语专业办出质量,办出特色
的关键。

实践教学体系的构建和有效实施,依赖于对实践教学培养目标的建立、实践教学方式方法的确认、实践课程的准确设置、校内、校外实践教学条件的不断完善、实践教学体系整体优化,以及由此带来的人才培养质量的提高、人才培养模式的创新和专业特色的显现。

1 培养目标
重庆科创职业学院的学生大部分是专科生,我们很难把我们的
学生培养成出色的理论精英,而且在高等教育走向大众化的背景下,社会也不需要大量的理论研究人员,而是需要大量的基础扎实、高素质的应用型外经贸人才。

因此我们的专业建设目标是:坚持突出应用型特色,在培养基础扎实、高素质的应用型外经贸人才方面创出自己的路。

商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放服务的应用型人才。

围绕专业
培养目标,我们重构课程体系、整合课程内容、改革教学方法,培养我们的学生成为既有理论素养又精通业务操作的高素质应用型国际贸易人才。

2 培养方式和方法
2.1 有针对性地、灵活地、科学地进行专业设置我们的基本思路是:瞄准重庆区域经济和产业结构的变化,为区域经济和社会发展培养商务英语应用型人才。

随着我国外向型经济的迅猛发展,企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才。

该专业的设置,准确把握了这一需求,适应本地区经济、社会的发展,毕业生供不应求。

2.2 “行业先导”人才培养模式采取校企合作人才培养的途径,以产学研合作为方式,以行业为先导,依托行业协会和三个合作公司,试先商务英语专业为试点培养商务英语行业人才。

从专业设置与调整、人才培养模式、教学计划制定与修改、课程开发整合、课堂教学模式、课程模块设计、考核方法、师资专业化培训、实训基地建设以及学生毕业就业指导等方面入手,实施以“工学结合”为思路的订单式人才培养模式创新。

2.3 改进课堂教学,采用现代化的教学手段教学改革是提高教学质量的关键,传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学方法已经过时,商务英语教学应该坚持以学生为中心、以交际为重点的教学方法。

在课堂教学中,外语系的教师应该始终加强教学方法的改革,培养学生的学习兴趣,扩大课堂的知识容量,特别注重学生运用英语进
行涉外商务洽谈和外贸业务洽谈能力的培养;英语教研室积极地开展教研活动,提倡教师采取以学生“听说训练”为中心的交际教学法,让学生在交际和实践中学习语言、理解语言、掌握语言,运用语言进行交流、沟通和工作;并利用启发式的引导,通过课外作业和实践等多种形式,使课程内容被学生消化吸收。

2.4 根据职业能力培养需要,改善实践教学条件外语系应该根据学生高职人才培养的需要,在坚持“实际、实践、实用”的原则下,开设一定比例的实训实习项目,完善了实践教学体系。

商务英语实践教学体系由专业认识实习、课程实习和毕业实习三个环节构成,同时与用人单位紧密结合,部分实践教学任务与用人单位共同完成。

毕业实习模拟就业岗位,使学生完成毕业实习就如同在岗完成工作任务,一毕业就能胜任工作岗位。

实践教学条件是实践教学有效实施的基本保障,校外实训基地
在培养学生综合职业能力方面有着积极的作用。

我院外语系建立了校外实训基地,密切了与学院、企业、学生的联系,初步建立了校企合作的长效机制。

学生能够在真实的商务环境中与外国客商面对面沟通和服务,定期、不定期地安排学生顶岗实习,强化本专业学生的语言和专业的实际应用能力。

每个学期都安排2周的教学实践,取得了令人满意的效果。

“任务驱动,阶段达标”的理论基础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做,在做中学”的教育理论,落实到商务英语专业就是“讲练结合,精讲多练”。

职业基础课和职业方向课程是高职专业教学计
划的最重要组成部分,是培养学生职业能力的核心课程群,它们不仅具有较强的理论性,而且与实践紧密结合。

因此,教改中逐步缩短理论教学与实践教学的距离,融两者于一体。

我们将语言实验室、单证实训室、第二课堂活动同实习基地有机结合,作为职业课程教学的主要实践场所。

经过教改,实践课程与理论课程的学时比已接近1∶1,学生的动手能力大大提高。

并将国家职业资格证书和外贸行业资格证书有机融于教学,用职业证书教育推动学历教育改革,使两者有机结合,良性互动,将“双证”教育作为本专业学生毕业质量的重要评价手段,确保了人才培养质量。

2.5 进行教学模式、课程和方法改革,以课程改革推动师资队伍建设“任务驱动、阶段达标”的教学思想主要涉及两个方面:课程建设和队伍建设,其中,课程建设是核心。

另外,由于学制和大纲的要求,为了确保理论够用,在课程建设中必须进行课程整合,我们认为最为关键的是以下三个环节:技能项目与学习任务的安排、教学任务的实施、教学效果的考核与评价。

进行课程开发与整合应基于学生能力的培养,注重基础知识。

基础理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度;专业课程教学加强针对性、实用性和操作技能训练,体现个性化的教育教学原则,达到四个“结合”把理论教学同实践教学相结合,把课堂教学同第二课堂相结合,把任务驱动同培养能力相结合,把阶段目标考核同实际应用相结合。

课程整合是一门科学。

科学合理的整合可以使教学效果事半功
倍,达到最佳目的、更高目标。

课程整合有利于知识间的相互融合,有利于教师间的相互配合,有利于学生综合能力的提高,有利于师
资资源的合理使用。

2.6 坚持考核标准,注重过程性考核考试是全面、系统、公正地评价教学效果的重要手段。

我们主要做了三个方面的工作:①建立科学规范、符合能力培养的课程考核标准;②加强试题库建设,实行教考分离;③考核形式多样化,注重过程,《电子商务论文》突出能力考核。

我们从考试内容、形式、方法等方面系统考虑,以“能力考核为主,理论考试与技能测试同步,过程性评价与结论性评价相结合”为目的逐步进行考试改革。

方式主要是:理论考核实践考核。

理论考核包括笔试(开卷、闭卷),实践考核包括技能考核、综合考试、口试、实践调查和毕业设计等。

2.7 推动师资队伍建设教学改革的推进,依赖于师资队伍建设作为保证,没有高素质的外贸英语教师队伍,就不可能培养出高素
质的学生,英语教学也谈不上高质量。

外贸英语教师要积极投身于外贸英语课程的教学中,通过进修培训或自学来提高自身的整体素质与能力,从而为社会培养就业率高、受企业欢迎的学生,为社会培养具有基本商务英语能力、掌握开展国际商务活动的知识与技能的专业人才。

3 结语
高等职业院校的实践教学体系的改革已经在如火如荼的进行着,
回顾国家教育部于2006年1月16日颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》不难看出,素质教育、就业导向、能力培养、工学结合是目前改革的主题词。

相信在政策的指引下,《高职商务英语》课程会深化改革,调整方向,培养出适应社会的英语人才。

参考文献:
[1]井升华.外语教学改革的出路江苏高校外国语教学研究会2006年年会专集[m].北京:高等教育出版社,2007.
[2]胡春洞,王才仁.英语教学交际论[m].广西:广西教育出版社,1996.
[3]李红.高职商务英语专业人才培养模式改革设想[j].商场现代化.2008.(26).。