如何提高藏族地区汉语教学质量

浅谈如何提高藏族地区的汉语教学质量
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0079-01
汉语作为西藏地区除藏语外的基础学科，作为全国甚至全世界重要的交流语言，其地位和作用是不言而喻的。

那么，作为西藏地区的一名汉语教师，我时常在想：怎样才能提高汉语的教学质量和学生的汉语水平呢？
1.激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用
“兴趣是最好的老师。

”美国心理学家布鲁纳指出：”学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

”心理学研究表明：兴趣是思维的动力，是学习的促进剂。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而激发出学习兴趣。

教师必须激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性，达到理想的教育教学效果。

1.1把握学生心理，找准切入点。

教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。

在西藏，由于条件限制，许多学生在小学甚至初中都没接触过电脑，他们对此非常感兴趣。

本届学生刚入学，我就把课文涉及的许多知识设计成幻灯片，在多媒体教室给同学们上课。

我发现，许多学生因其新奇的授课方式、与平常不同的感官整合体验，对课文内容记忆超常，气氛活跃，课堂纪律和效率都比平时在教室里采用传
统的授课方式要强要高。

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，而少数民族地区学生阅历又较浅，问题难以得到满意的解决。

如果运用多媒体教育技术，则可使之直观化、具体化，还可创设情境，入景动情。

例如：在教授《古诗三首》和《春》等经典课文时，我利用现代教育技术进行”主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥学生的主体作用。

通过学生亲自听、看、读、记，获得了大量的知识，且记忆深刻。

在这堂课中，我充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习汉语言文字的兴趣，油然而生了热爱祖国名山大川并为之自豪的激情。

”百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。

1.2保持学习的动力和积极性。

1.2.1适当的正面引导。

教育不能忽视引导的作用，而引导最有效的方法就是要让学生看到差距。

在课堂上，我经常会问到学生的家庭情况，特别是经济收入情况，当了解到大部分孩子来自边远的农牧区时，我会把他们的生活水平和学校所在县城周边的学生生活水平进行比较，把县城周边的学生生活水平和内地学生的生活水平进行比较，让他们意识到差距，引发学生的上进心，提高学习积极性，增加学习动力。

1.2.2适当的奖励措施。

社会发展历史进程充分证明了：奖励是前进动力所在。

具体操作可分为精神和实物。

课堂上尽量使用鼓励
性语言属于精神，作业本、笔记本、衣服、鞋帽等学习用具、生活用品皆属物质。

2.减轻学习负担及压力，做好引导工作
教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体，就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书、读死书。

教育部门三令五申要求学校必须为学生减去额外的学习负担。

老师在日常教学中应注意减轻作业量，特别要尽量避免机械重复而且无用的劳动发生。

组织学生多参加集体活动，多给学生一个发言、提问等展示自我的机会，多让学生自己独立积极的思考问题。

课堂中要让学生自己发问，从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受者变为主动探索者。

上课时间出现问题后，更多的由学生用小组讨论来解决这些问题，让学生在轻松愉快的环境中学习。

另外，老师要注意采用适合民族地区的课外辅导。

3.培养良好学习习惯，掌握科学且适合自己的学习方法，提高学习效率
重视培养学生良好的学习习惯是提高质量和效率的关键。

有了良好的学习习惯，学生就会懂得怎样合理地安排自己的学习生活。

学习方法和习惯有紧密联系，有的学生喜欢自学，而有的学生喜欢互动。

但无论任何学科知识的学习，知识的结构和系统化是基本。

在学习中，最重要的不是你已经掌握了多少知识，而是你掌握了多少获取知识的途径与方法。

3.1听课前要预习。

我给学生的意见是由目录形成知识树结构，
例如：每个学期开学的前一两节课，我都先让同学们把本册教材的目录背诵一遍，然后把每一篇课文的重点词句加以整理，最后把语法知识分门别类地进行整理。

这样不但直观易记，费时少，记得还牢。

学生通过自己动手作图画表，不但训练了学生的动手能力，还提高了学习效率，使学习既轻松又有趣。

3.2抓住听课这一关键环节。

认真听讲，做好笔记，跟着老师的思维走，尽量在老师讲课的45分钟里达到最大的收效，那样可以让你事半功倍；独立认真完成老师当天布置的作业；要学会问问题，问你的老师和你的同学，问的时候也要学习老师解决问题的思维和方法，对老师所说的不懂的要继续问。

3.3注意课后复习。

一个学生，通过平时的学习，可以说基本上完成了对各种基本概念、基础知识的理解任务。

通过复习时的全面回顾，查漏补缺，又保证了知识的完整性。

这时，学生对事物的认识还没有完成，复习的中心任务也没有完成，还需把已学知识系统化起来。

这时通过复习，把长期学习的各部分知识有机地整合起来，或者说，将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。

古人所说”温故知新”，就是说复习旧的知识，获得新的理解和体会，这个新的理解和体会，主要指形成系统化的知识。

3.4善于总结经验与规律，让错误变得有价值。

”人非圣贤，孰能无过？”犯错不可怕，可怕的是不总结经验教训，总在同一个位置跌倒或同一个问题上犯错。

能够从错误中吸取教训、反思自我并继续努力的人，才称得上是成功的学习者。

因此，我经常要求学
生先自己进行纠正作业中的错误，然后再评讲。

3.5用好工具书。

一个学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法。

可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了，它是我们最好的老师。

我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道。

一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。

当在学习过程中碰到生字词时我首先就是让同学们自己查字典、词典。

4.加大学生的阅读量，提高阅读的速度，掌握阅读技巧
语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是语文教学的重要组成部分。

实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神、自主意识、发展学生的健康个性。

要发扬学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习，阅读可以把这些基本条件有机的结合起来。

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌”一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。

让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

既可泛读，
也可精读，泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。

不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。

课外书的阅读一般采用这种方法。

所谓精读，也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。

精读是最重要的一种读书方法。

对课本特别是名篇佳作应该采取这种方法。

5.注意教学方法的改进，提高教师的教学效果
教好任何一门课，方法都是很重要的。

而汉语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。

一名优秀的汉语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

在具体教学中，我根据教学实际，该讲则讲：讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上”满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。

但在讲解的过程中应抓住重点，以保持学生注意力的高度集中。

当然，教师更应该多采用教、学兼重的教学方法，比如问答法、情景教学法等，以提高教师的课堂教学效果和学生的学习积极性。