如何提高汉语的课堂教学质量
对外汉语课堂教学的教学目标【精心设计教学目标,有效提高课堂教学效益】
对外汉语课堂教学的教学目标【精心设计教学目标,有效提高课堂教学效益】教学目标是指教学活动实施的方向预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。
是“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。
”是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习的预期产生的行为变化。
新的课程标准提出教学“三维”目标即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
”“三维”目标中知识与是依托和中介。
学科教学中，过程与方法、情感态度与价值观是依托知识与技能的基础之上来实现的。
可以说第一目标是根，二、三目标是枝干和叶。
第一目标是基本目标。
教学目标具有导向、控制、激励，测度等功能特征。
导向功能：是指教学的目的结果是受目标的制约的，教学的过程是受目标的指导和支配的，因此，教学目标是教学的第一要素，是教学设计的第一环节。
控制功能：是指高层目标要约束低层次目标。
课程目标要约束模块（年段、单册）目标，模块目标要约束课文（章节）目标，课程（章节）目标要约束课时目标。
激励功能是指明确具体的目标可以让学生在学习过程中明确自己完成目标的程度，达成激励学生追求目标的积极性和热情。
测度功能：是指好的教学目标是可测的，教学活动的成功与否可以通过教学目标的测量、检查、评价来确认。
在明确了教学目标的概念，关系与特征后如果如何精心设计教学目标、有效提高课堂教学效益，要注意以下问题：一、教学目标的设计要全面、具体、适度、可测全面是要兼顾“三维”目标。
具体就是根据教学内容，结合课程标准中的具体目标来设计可操作的教学目标，使学生明确该做什么，会做什么。
适度是要在设计教学目标时要考虑到学生的已有基础知识的实际和能力水平。
也就是学生能达到什么程度，不能“攀高”。
可测是设计的目标要可以通过测量、观察、评价得出结果的，切记空泛，而且是教师和学生都可以明确得出结果的。
二、完整的教学目标要考虑行为主体、行为动词、行为条件，行为表现程度这四个要素教学时行为主体是学生，是通过教学行为后预期学生能说什么、能做什么，而不是教师希望学生什么。
提高汉语水平的计划
提高汉语水平的计划
1. 制定明确的学习目标
- 确定你想要达到的汉语水平,是为了日常交流、工作还是学习?
- 根据目标设定合理的时间框架,比如6个月、1年或更长。
2. 坚持每天练习
- 即使只有30分钟,也要坚持每天练习听、说、读、写。
- 可以阅读中文书籍、报纸或新闻,收听汉语广播或看中文电视节目。
- 与中国朋友进行口语练习,不断提高会话能力。
3. 注意方法和技巧
- 有针对性地学习生词和语法,熟记常用词汇和语法规则。
- 多做听力和阅读练习,提高理解能力。
- 模仿母语者的发音和语调,注意语言的准确性和地道性。
4. 沉浸在汉语环境中
- 尽可能多地接触和使用汉语,例如与中国人交流、观看中文影视作品。
- 考虑短期或长期到中国学习或生活,让自己完全浸入汉语环境。
5. 寻求外部资源和帮助
- 上汉语课程或找语言导师,获得专业的指导。
- 利用网络教学资源,如在线课程、应用程序和社交媒体等。
- 加入汉语学习小组,互相交流和支持。
6. 保持热情和毅力
- 学习汉语是一个漫长的过程,需要耐心和决心。
- 设立阶段性目标,并在达成后给予自己适当奖励。
- 保持对语言和文化的热爱,充分利用所有机会练习和提高。
通过制定合理的计划并坚持执行,相信你一定能够大幅提高汉语水平,实现自己的目标!。
如何提高语文课堂教学的实效牲——汉语拼音快乐教学谈
主的一年级 学生 ， 些图画是 巩固汉 语拼音 ， 行 听 、 这 进 说 、 象与拓展 思维训 练 ， 养创 新精神 的极好素材 。 想 培 如 ， 材中“ 、 的情境图为 ： 教 ｎｌ ” 一个 小 门 敞开 着 ， 学 了 ， 放 个 小朋 友 正 拿 着 棍 子 赶 小 猪 ，这 幅 情 境 图学 生 很 熟 悉 ， 孩 子 们 想 象 自己 已 拿 着 棍 子 在 赶 小 猪 ， 图编 儿 让 看
学 生 积极 『 生，孩 子 才 可 能 在汉 语 拼 音 学 习中 感 受 欢 乐 ，
品 尝 成功 的喜 悦 。
（ 责编
韦淑 红 ）
一
３表 演 活 动 法 。 ． 利 用 小 学 生 好 动 、 表 演 的特 点 ， 分 调 动 孩 子 们 爱 充
的参与热 情， 他们想学 、 学 ， 让 乐 引导 学 生 在 活 动 中 理解 所 学 内 容 。如在 教 学 ｕ时 ， 让 学 生 互 相打 电话 ， 问候 ｉ 就 从 中学 会 了 ｕ。 孩 子 们 既 掌 握 了 拼 音 ， 受 到 了文 明礼 貌 ｉ 又
课 堂 上 的 主动 参 与 意 识 和 参 与 的 积极 性 ， 生 强 烈 的求 产 知 欲 ， 以 采 用 “ 朋 友 ” “ 果 子 ”“ 火 车 ” “ 牌 ” 可 找 、摘 、开 、打 等 方 式 进行 游 戏 ， 学 生在 快 乐 的 游 戏 中 复 习学 过 的汉 使
语拼音。
手脑 并 用 的 学 习 ， 培 养 了 动 手能 力 ， 开拓 了 思维 ， 既 又 发
、
趣 味 情境 。 中 学 乐
１活 化 插 图 法 。 ．
汉语教学实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言随着全球汉语热的不断升温，汉语教学在国际教育领域的重要性日益凸显。
作为一名汉语教师，我有幸参与了一系列的汉语教学实践活动，通过实践与反思，我对汉语教学有了更深刻的理解和认识。
本文将总结我在汉语教学实践中的心得体会，以期对今后的教学工作有所启示。
二、实践内容与方法1. 实践内容在汉语教学实践中，我主要涉及以下几个方面：（1）课堂教学：针对不同层次的学生，进行有针对性的汉语教学，包括语音、词汇、语法、阅读、写作等方面的教学。
（2）课外辅导：针对学生在学习中遇到的问题，进行个别辅导，帮助他们提高汉语水平。
（3）文化体验活动：组织学生参加各类文化体验活动，如传统节日、民俗活动等，让学生在活动中感受中华文化的魅力。
（4）教学资源开发：搜集、整理、制作各类教学资源，如课件、教案、习题等，以提高教学质量。
2. 实践方法（1）以学生为中心的教学方法：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）任务型教学法：设计具有真实语境的教学任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用汉语。
（3）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受汉语，提高语言运用能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
三、实践成果与体会1. 成果（1）学生在汉语水平上取得了显著提高，多数学生的听、说、读、写能力得到了全面发展。
（2）教学效果得到了学生、家长和同事的认可，得到了良好的口碑。
（3）在实践过程中，我积累了丰富的教学经验，提高了自己的教学水平。
2. 体会（1）教学相长：在教学中，我不断学习、探索，不断提升自己的专业素养，同时也让学生在潜移默化中受益。
（2）关注学生需求：关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
（3）创新教学方法：不断尝试新的教学方法，提高教学效果。
（4）加强团队合作：与同事共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高。
四、反思与展望1. 反思（1）在教学内容上，应更加注重文化教学，让学生深入了解中华文化，提高文化素养。
教师关于如何提升幼儿国语的建议或者在班级里发现国语教学时出现
教师关于如何提升幼儿国语的建议或者在班级里发现国语教学时出现一、加强基础知识方面的教学。
幼师学生由于居住环境相对封闭和受方言、民族语言的影响，他们在们中小学时在普通话方面没有得到很好的示范和训练，错过了学习普通话的黄金年龄。
因此，现在幼师的普通话教学实际上是在补中小学的课，教师在普通话教学中一定要把理论知识的传授放在首位，用扎实的理论来指导实践，而不是盲目地、单纯地让学生跟着自己读。
1.从声、韵、调的发音开始严格训练教师首先要教会学生准确的声、韵、调的发音部位和发音方法，讲解常见的音变现象及规律，可以用图解、示范、听录音、带读等方法教学生正确的发音。
从普通话水平测试情况，尤其是读单音节字词、读双音节词的测试情况看，许多学生读音错误率高、缺陷明显，究其原因，根本就在最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好，因而造成发音错误或发音不够完满。
所以，要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话，教学就得从显得单调、枯燥的声、韵、调基础发音练习开始。
只有这样，才能从根本上消除方言色彩，学成的才是纯正、标准的普通话语音。
2.加强识字训练,培养学生读规范字音的能力在普通话练习和测试中,有不少学生常常把“怯”读做“què”、“户”读作“fù”、“尽管”读做“jìnɡuǎn”等。
有的是受方言影响,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。
为改变这种现状,可直接引导学生朗读、识记黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》所选编的5000多个常用字。
教学中可通过组词、造句,特别其是辨别形近字和形近词的方法,增加学生的识字量，让学生辨别识记形近字和多音字的规范音。
训练时,可充分调动学生的积极性,选一些普通话水平较高的学生与水平较差的学生进行“一帮一”活动。
3.讲清方言与普通话声韵母的对应关系,加强重点声韵母的辨音练习桂柳话属于北方方言,同普通话相比,虽有“大同”,但二者在语音、词汇、语法上的区别也是明显的。
提高学生汉语水平的有效方法
提高学生汉语水平的有效方法汉语作为一门重要的基础课程，是实施素质教育的重要途径。
小学是学习汉语的基础和关键，而汉语课堂教学是学习汉语的住渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学生的学习效果。
所以改善课堂教学方法，提高课堂教学效果书汉语教师的主要关注点，汉语课堂教学还必须有计划、有目的、有一定的目标。
要求学生通过课堂教学活动将所学的语言知识达到牢固掌握和熟练运用的程度。
那么，如何才能有效提高学生的学习效率，提高学生的汉语素养呢？笔者认为以下几点值得尝试：1背诵是提高学生汉语能力的有效方法现代社会是一个快节奏的社会，是一个资讯发达的社会，很多学生，甚至家长都认为，需要什么，只要“百度”就能获得。
因此，一提起“背”，很多人都深恶痛绝，认为死记硬背是一种最闷有意义、最没有效果的学习方法，认为那只是机械的重复，对开拓思维没有一点作用。
但笔者觉得，在各学科的学习中，都需要背，特别是学习汉语，“背”更是起着举足轻重的作用。
学习第二语言最重要的是积累丰富的词汇及语汇，使学生形成语感。
学生丰富的词汇量及语汇两的积累，还有预感的形都必须通过多读书，多背书。
为什么有些人能口若悬河，妙语连珠，这都与他本人的大量阅读和背诵有关。
有很多作家，他们的文化底蕴之高是令人惊叹的，但他们在没有成为作家之前，无一例外的都阅读和背诵了大量的书籍。
学习第二语言更是如此，词汇量的积累和语感的形成都需要靠大量的阅读和背诵。
有了丰富的词汇量才能给阅读理解及“听”“说”能力的锻炼奠定基础。
学生有了较丰富的词汇量才能听明白，听准确，听清楚了才能说得流利，有了听和说的语言基础才能逐步形成语感，并为写打开通道。
一个人有了一定的语感能力，在汉语学习中就会如鱼得水。
比如，分析词语的搭配，有些事一看就知道该这样搭配而不是那样搭配，但要是叫你说出原因，却是无法说清的。
为什么会出现这种情况呢？原因很简单，是因为学习者对这些词已经有了语感，这种语感是“感性中暗含着理性，知觉中积淀着思考”，在此之前已经获得的一种经验。
对外汉语课堂管理
对外汉语课堂管理一、引言在全球范围内，对外汉语的学习正变得越来越受欢迎。
为了有效地提供对外汉语学习的教育服务，课堂管理至关重要。
本文将探讨对外汉语课堂管理的重要性，并提供一些有效的管理方法。
二、创建积极学习氛围1. 建立良好的师生关系师生关系是成功的课堂管理的基石。
教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关注并尊重他们的个体差异。
2. 激发学生的学习兴趣教师应该通过多样化的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。
可以利用音频、视频等多媒体资源，设计有趣且具有挑战性的活动。
三、有效的时间管理1. 制定详细的教学计划在授课前，教师应该制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和所需时间。
这样可以确保课程内容的连贯性，并充分利用每一分钟。
2. 灵活运用时间分配教师应根据学生的反馈和实际情况，灵活调整时间分配。
有时可能需要加大某个部分的教学时间，以帮助学生充分理解和掌握。
四、积极参与学生1. 鼓励学生交流教师应积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高学生的华语口语表达能力。
2. 创设合作学习环境教师可以组织学生进行小组活动，鼓励合作学习。
通过小组活动，学生可以相互学习、分享观点，并提高团队合作能力。
五、积极管理学生行为1. 建立明确的规章制度教师应在课堂上建立明确的规章制度，明确学生应遵守的行为规范。
例如，要求学生按时上课、带齐教材等。
2. 管理学生的迟到和早退教师应制定迟到和早退的处理措施，并在课堂上公告。
同时，教师还可以采用奖励机制来鼓励学生按时到达并全程参与课堂。
六、及时反馈和评估1. 及时反馈学生的表现教师应及时向学生反馈他们的学习表现，包括积极的鼓励和指导改进的建议。
2. 布置合理的作业教师可以布置适量的作业，以检验学生对课堂知识的理解和掌握程度。
作业应设计有针对性，并给予及时的批改和评估。
七、结论对外汉语课堂管理对于提供高质量的教育服务至关重要。
通过创建积极学习氛围，有效的时间管理，积极参与学生，积极管理学生行为以及及时反馈和评估，教师可以提高课堂管理的效果，促进学生的学习成果。
如何运用多媒体技术优化对外汉语课堂教学
如何运用多媒体技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，多媒体技术为教育领域带来了前所未有的变革。
对于对外汉语教学而言，合理运用多媒体技术能够显著优化课堂教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效率。
本文将探讨如何巧妙地运用多媒体技术来优化对外汉语课堂教学。
一、多媒体技术在对外汉语课堂教学中的优势1、增强直观性和趣味性多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使抽象的汉语知识变得更加直观和生动。
例如，在讲解汉字的结构和笔画时，通过动画演示可以让学生清晰地看到每个笔画的书写顺序和走向，大大降低了学习难度。
同时，有趣的多媒体素材能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学习过程变得更加轻松愉快。
2、创造真实的语言环境对外汉语教学的一个重要目标是培养学生在实际情境中运用汉语进行交流的能力。
多媒体技术可以为学生创造出接近真实的语言环境，让他们感受到汉语在不同场景中的运用。
例如，播放中文电影、电视剧片段，展示中国的风土人情、社会生活等方面的视频，让学生在观看的过程中接触到真实的汉语口语表达和文化背景。
3、丰富教学资源互联网上有大量的汉语学习资源，如在线课程、教学软件、电子教材等。
教师可以根据教学需要筛选和整合这些资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料。
此外，多媒体技术还便于教师制作个性化的教学课件，满足不同学生的学习需求。
4、提高教学效率多媒体教学能够节省教师在黑板上书写和画图的时间，让课堂教学更加紧凑高效。
而且，多媒体课件可以反复使用，方便教师对教学内容进行回顾和总结，有助于学生巩固所学知识。
二、多媒体技术在对外汉语课堂教学中的应用方式1、利用多媒体课件教师可以使用幻灯片制作软件，如 PowerPoint，将教学内容以图文并茂的形式展示给学生。
在课件中，可以插入汉字的图片、拼音、例句，以及相关的文化图片等。
同时，设置动画效果和链接，增强课件的交互性和趣味性。
2、播放音频和视频选取适合学生水平的中文歌曲、广播剧、纪录片等音频和视频材料，让学生在听和看的过程中提高听力和理解能力。
初级汉语课堂管理个案分析
初级汉语课堂管理个案分析背景本次个案分析的课堂管理场景来自一所国际英语学校，教授初级汉语课程，学生为来自不同国家的外籍学生，年龄在18岁至25岁之间。
教师负责该班级的教学工作，包括备课、上课、作业批改等。
问题分析学生行为问题在这个初级汉语课堂中，教师面临的一个问题是学生的注意力难以保持。
由于学生的文化背景、语言水平和兴趣爱好等不同因素的影响，部分学生在听课时容易分心、打瞌睡或者在班内交头接耳。
这种行为不仅会影响到他们的学习效果，也会扰乱全班的学习秩序，导致教师的讲课效果不佳。
教师措施问题针对上述问题，教师采取以下措施：1.建立课堂规则教师制定了一系列课堂规则，例如不许在课堂上使用手机、要全神贯注地听讲、尽量在课堂时间内解决个人事务等。
教师将这些规则宣传给学生并强调其必要性。
2.提高课堂互动教师在讲解知识点的同时，鼓励学生互相交流讨论。
此外，教师采用提问等方式，引导学生积极参与课堂互动。
然而，这些措施并没有显著改善学生的学习效果和课堂秩序，原因是教师的措施主要针对症状而非问题本质，并没有深入挖掘学生的需求和困难，也没有解决学生和教师之间的沟通问题。
解决方案分析学生需求分析为了解决上述问题，教师需要进行学生需求分析，具体而言：1.学生的文化背景和语言水平存在差异，需要不同形式的教学方式和教学内容；2.学生的兴趣爱好和学习动机存在不同，需要教师从不同的角度挖掘课程内涵，激发学生的学习兴趣；3.学生的心理状态和个人背景也会影响到他们的学习表现，需要教师关注学生的情感体验和个体差异。
教师个案分析此外，教师个人因素也需要被纳入考虑范围内。
1.教师需要更好地了解学生的背景和需求，了解学生在何处出现的问题，以更好地提供帮助和指导。
鼓励老师和学生之间的有效沟通，使学生可以更好地表达自己；2.教师还需要通过学习，掌握多种不同的教学方法和技能，并在教学实践中不断改进和创新。
这有利于提高教育品质，提高学生的学习效果。
结论在教育行业，教师和学生之间的关系十分重要。
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
对于对外汉语教学而言，巧妙地利用信息技术能够极大地优化教学效果，提升教学质量，增强学生的学习体验。
以下将从几个关键方面探讨如何利用信息技术来优化对外汉语课堂教学。
一、丰富教学资源信息技术为对外汉语教学提供了海量且多样化的教学资源。
通过互联网，我们可以获取到来自世界各地的优秀教材、多媒体资料、在线课程等。
例如，一些知名的汉语学习网站上提供了丰富的音频、视频材料，包括汉语歌曲、电影片段、动画故事等，这些生动有趣的资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，电子图书和在线图书馆也是宝贵的资源库。
教师可以引导学生阅读适合其水平的汉语电子书籍，不仅能够增加词汇量，还能提高阅读理解能力。
同时，利用各种教学软件和 APP，如汉语学习游戏、词汇记忆工具等，让学习变得更加轻松愉快。
二、创新教学方法1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂中的常见应用。
教师可以运用 PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语言知识变得更加直观形象。
比如，在讲解汉字的结构和演变时，通过播放相关的动画，能够让学生更清晰地理解汉字的发展过程，加深记忆。
2、在线互动教学利用在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
例如，通过视频会议进行课堂讨论、小组活动，让学生有更多的机会表达自己，提高口语交流能力。
同时，在线平台上的作业提交和批改功能，也能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。
3、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然目前在对外汉语教学中的应用还相对较少，但 VR 和 AR 技术具有巨大的潜力。
通过创建虚拟的汉语学习场景，如中国的街市、餐厅等，让学生身临其境地感受语言环境，提高语言运用的实际能力。
三、个性化学习支持信息技术能够根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统，教师可以跟踪学生的学习进度、学习习惯和学习成果，分析学生的优势和不足，为每个学生制定专属的学习计划。
抓好汉语拼音教学，提高课堂教学质量
抓好汉语拼音教学，提高课堂教学质量摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，让学生学会并掌握汉语拼音的拼读方法，是小学语文教学大纲的要求，有助于孩子在将来的学习的道路上走得更加顺利。
关键词：小学；语文；汉语拼音教学小学语文汉语拼音教学直接影响到孩子的识字问题，所以抓好汉语拼音教学，提高课堂教学质量就显得尤为重要。
因此，很多小学教师对拼音教学具备较高水平的关注。
一、汉语拼音教学现状以前总是听到一些老师说拼音教学的艰难，那就是——声音嘶哑、反反复复、筋疲力尽、枯燥无味。
每一位从事小学语文教学的老师都教过拼音，多多少少都会有一些这种感受。
按照进度小学汉语拼音教学可能就是一两个月的时间学生就掌握了拼音字母的形状与读音。
但是保证汉语拼音教学的顺利完成、提高课堂教学质量就离不开对汉语拼音教学的研究。
二、小学语文汉语拼音教学策略（一）从插图入手，进行直观感知。
教材汉语拼音部分每出现一个拼音字母，旁边都配有启发性的图画。
教学中我充分利用这些直观的图画进行教学，因为这些图画有的能表旁边字母的音、有的能表形、有的既能表音又能表形。
插图能表音表形的特点可以直观地帮助学生学习抽象的拼音字母。
比如：教学字母o，旁边插图上公鸡喔喔叫的声音正是字母o的读音，图上公鸡叫时的气流圆圈（声波）正是字母o的形状。
又比如教学字母e，旁边插图上白鹅的倒影就像字母e的形状，非常形象；而鹅的读音正好与字母e的发音接近.这样学生掌握e的音和形就容易多了;再比如我在教学字母h时，我引导学生从图导入：图上画了什么？学生看插图，可能回答：“一个小朋友坐在椅子上喝水”。
教师进一步引导：h这个字母像图上的哪个部分？学生看了插图不难回答：图上椅子的形状就像这个字母，这就让学生通过图画记住了字母h的形状；然后我顺势点拨：小朋友在喝水，喝水的喝就是字母h的读音。
就这样我利用一副插图引导孩子解决了字母h的音和形。
（二）从兴趣入手，编儿歌或顺口溜。
像以上那样利用插图记住了字母的音和形只是暂时的，在脱离插图的时候有的孩子就容易忘记。
汉语教研组工作总结
一、前言汉语教研组作为学校教育教学的重要组成部分，肩负着提高汉语教学质量、培养学生汉语素养、推动汉语教育改革的重任。
本学期，我组全体成员紧紧围绕学校工作部署，以“提升汉语教学质量，促进学生全面发展”为目标，积极开展教研活动，取得了显著成效。
现将本学期汉语教研组工作总结如下：二、主要工作及成效1. 加强教师队伍建设，提高教师业务水平（1）开展教师培训活动。
本学期，我组组织开展了多次教师培训活动，包括教学技能培训、教学理念更新、教材解读等，旨在提高教师的业务水平和教学能力。
（2）开展教学观摩活动。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们互相学习、取长补短，不断提升自己的教学水平。
（3）组织教师参加各类比赛。
鼓励教师参加教育教学比赛，提高教师的综合素质和教学能力。
2. 优化课堂教学，提高教学质量（1）深化教学改革。
本学期，我组以“以学生为中心”的教学理念为指导，积极开展教学改革，优化课堂教学模式，提高教学质量。
（2）加强课堂管理。
通过制定课堂教学规范，强化课堂纪律，确保课堂教学有序进行。
（3）关注学生个体差异。
针对学生的个体差异，教师们采取分层教学、个性化辅导等方式，提高学生的学习效果。
3. 深化课程建设，拓展教学内容（1）加强课程建设。
本学期，我组对现有课程进行梳理，优化课程设置，确保课程内容与时代发展、学生需求相适应。
（2）拓展教学内容。
结合学科特点，我组组织开展了丰富多彩的课外活动，如读书会、演讲比赛、书法比赛等，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4. 加强教研组内部建设，提高团队凝聚力（1）开展教研活动。
定期组织教研活动，教师们共同探讨教学问题，分享教学经验，共同提高。
（2）加强团队协作。
鼓励教师相互支持、相互帮助，形成良好的团队氛围。
（3）关心教师成长。
关注教师的思想动态，关心教师的生活，为教师创造良好的工作环境。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革理解不够深入，教学观念有待更新。
浅谈提高学生国语水平的教学方式
浅谈提高学生国语水平的教学方式谈到提高学生国语水平的教学方式，一定不能忽略它的重要性。
在现代社会，国语教学对于培养学生的语言素养有着极为重要的作用。
要实现这一目标，必须对提高学生国语水平的教学方式进行深入探讨，以期获得良好的教学效果。
首先，建立良好的教学环境。
只有营造良好的教学环境，学生才能有效地接受国语的教学，提高学生的国语水平。
在教室内，应营造一个温馨的氛围，让学生感受到老师的关怀，使他们在学习国语方面不再害怕。
另外，还应注意体现国语文化，让学生认识汉语文化，从而使学生更加认真地学习国语。
其次，注重课堂教学。
课堂教学是影响学生国语水平的重要因素，老师应重视课堂教学，积极主动地进行国语教学。
老师应该创设一个活跃的课堂氛围，让学生有机会发表见解，与老师交流，从而获得更多的收获。
同时，老师还要讲清楚国语的知识点，让学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，还应该积极利用多媒体等技术手段，极大地提高学生学习国语的兴趣。
多媒体可以通过视听效果，让学生更容易理解国语的相关知识，从而提高学生学习国语的兴趣，提升学生的国语水平。
最后，还应积极开展课外活动。
课外活动可以让学生在实践中更好地掌握国语的知识，提高学生的国语水平。
例如，学校可以组织学生参加语言比赛，通过比赛，让学生有机会把学习到的国语知识运用到实践中，加深学生对知识的理解，让学生更好地掌握国语。
总之，提高学生国语水平的教学方式是多方面的。
要想提高学生的国语水平，必须重视建设良好的教学环境，重视课堂教学，积极利用多媒体等技术手段，积极开展课外活动，从而取得有效的教学效果。
只有积极有效地采取措施，才能真正提高学生国语水平。
对外汉语课堂管理中常见的问题
对外汉语课堂管理中常见的问题一、教学内容设计不合理在对外汉语课堂管理中，教学内容设计不合理是一个常见问题。
教师可能因为水平评估不准确，或者对学生的实际需求了解不充分，导致教学内容与学生预期不符。
这将影响学生的学习效果，甚至导致学生对课程失去兴趣。
教师需要充分了解学生的背景和需求，在备课时精心设计教学内容，确保内容具有足够的吸引力和实用性。
二、教学方法单一另一个常见问题是教学方法单一。
有些教师在课堂上过于依赖讲授式教学，忽视了学生的互动和参与。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，降低学习的积极性。
教师需要灵活运用各种教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，提高课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣。
三、学生行为不当在对外汉语课堂中，学生行为不当也是一个普遍存在的问题。
这包括了迟到、早退、上课玩手机、随意交头接耳等不良行为。
这些行为不仅会打扰到其他学生，还会对课堂秩序和教学质量造成影响。
教师需要及时制定并执行相应的课堂纪律规章，引导学生养成良好的学习习惯，保持课堂的秩序良好。
四、教师缺乏应对突发情况的能力在课堂管理中，教师需要具备处理突发情况的能力。
学生在课堂上发生意外，教师需要及时有效地处理并安排学生就医；或者学生在课堂上产生了争执，教师需要冷静应对，处理纠纷，维护课堂秩序。
教师需要具备一定的心理素质和应急处理能力，在意外事件发生时能够冷静应对，有效处理。
五、缺乏辅助教学手段在对外汉语课堂管理中，有些教师缺乏辅助教学手段，导致课堂教学呈现单调的状态。
这些手段可能包括投影仪、多媒体课件、实物展示等。
这些辅助教学手段能够有效提高教学的灵活性和趣味性，使学生更容易理解和接受教学内容。
教师需要充分利用各种现代教学手段，丰富课堂教学资源，提高教学效果。
六、教师个人魅力不足对外汉语课堂管理中，有些教师个人魅力不足，不够吸引学生。
这可能是由于教师的语言表达能力不足，教态不够自信、自然，或者缺乏与学生良好的互动。
这将影响学生对课程的认同感和学习积极性。
论对外汉语课堂教学技巧
论对外汉语课堂教学技巧对外汉语（Chinese as a Foreign Language, CFL）课堂教学技巧是指在教授汉语作为外语的过程中，教师采用的各种教学方法、策略和技巧。
这些技巧旨在帮助学生更好地学习和掌握汉语，提高他们的语言交际能力和文化素养。
本文将探讨一些有效的对外汉语课堂教学技巧。
一、巧妙运用多媒体技术多媒体技术在对外汉语课堂教学中具有重要的作用。
教师可以通过投影仪、PPT等工具展示有趣的图片、视频和音频材料，引发学生的兴趣，激发他们学习汉语的积极性。
此外，教师还可以利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料和实践机会，例如在线语言交流平台和汉语学习网站。
二、设计情境化教学活动情境化教学是一种帮助学生在真实或虚拟的情境中运用汉语的教学方法。
通过设计情境化教学活动，教师可以让学生身临其境地使用汉语，提高他们的语言交际能力。
例如，教师可以组织情境对话、实地考察和模拟交际活动，让学生在实践中感受和运用汉语。
三、灵活运用个性化教学方式在对外汉语教学中，每个学生的学习能力和学习习惯都不同。
因此，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用个性化教学方式。
比如，为喜爱文字的学生提供大量的阅读材料和写作机会；为喜爱口语表达的学生设计角色扮演和演讲活动。
通过个性化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和积极学习。
四、提供实践机会和交流平台对外汉语学习的最终目标是培养学生的语言交际能力。
因此，教师需要为学生提供实践机会和交流平台，使他们能够运用所学汉语进行实际交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演对话、辩论赛和小组讨论等活动，鼓励他们主动运用汉语进行表达和交流。
同时，教师还可以引导学生参与文化体验活动，如观看汉语电影、参观中国艺术展等。
五、及时反馈和评价在对外汉语课堂教学中，及时的反馈和评价对于学生的进步至关重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评价，及时发现并解决问题。
此外，教师还应该向学生提供积极的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。
提高汉语课堂教学质量的探究
提高汉语课堂教学质量的探究【中图分类号】g62.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01在汉语教学中，要想提高汉语教学质量，教师就要发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习汉语的兴趣，以便在提高语法教学的有效性。
一、语境教学首先，教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解汉语。
例如，在教学“古丽在跳舞”这个句型时，教师可以事先设计一些情景，然后以一遍用身体语言表示，一边反复发音。
也可以鼓励一个学生来到讲坛，反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受句型的结构和用法。
这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。
在真实的生活语境中，学生学习了新的语言知识，并很容易地理解、记忆。
其次，教师可以在游戏中教学汉语，吸引学生的注意力和学习兴趣。
比如，在教新课时，教师可以设计“找朋友”的游戏，这个游戏很多同学都比较熟悉，我们设计一位同学做动作，让全班同学去猜测，教师要求他们用汉语唱歌，然后又分两人一组，一个做动作，另一个猜动作，继续在游戏中操练现在进行时的句型。
学生喜欢游戏，在游戏中学习汉语，可以提高他们的学习兴趣，又可以调动他们的学习积极性。
再次，学生常常活泼好动，而且富于挑战性。
应用竞赛语境进行教学，可以丰富和活跃课堂。
在设计竞赛语境中，要力求学生的可操作性，不能使学生感觉高不可攀，操作中要做到“活”而“不乱”。
如：设计抢答竞赛。
把全班分成四组或男女两队，每对的学习基础和能力水平相当，教师把课前设计好的的题型要求他们在限定时间抢答，全班完成之后进行点评，胜利的一组给予奖励。
通过这个形式，学生的好胜心一下激发了出来，在竞赛过程中，他们的求知欲，合作精神也会培养起来。
转贴于二、培养学生的“说”“写”能力说写能力不仅是语言表达能力中的核心内容，而且它还是锻炼、培养学生的语言能力的重要手段。
在汉语教学实施说写结合的小组合作式教学过程中，可以利用其理论知识来指导，把汉语的写作教学与口语教学融合和在一起，利用小组成员之间的的合作来进行汉语的“说”、“写”练习，以便于提升他们的书面表达以及口语交流等方面的综合能力。
认知法在汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的深入发展，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。
在汉语教学实践中，认知法作为一种以学生为中心的教学方法，逐渐受到重视。
认知法强调学生的主体地位，注重培养学生的语言运用能力和思维能力，对于提高汉语教学效果具有重要意义。
本文将探讨认知法在汉语教学实践中的应用，分析其优势和实施策略。
二、认知法的基本原理认知法是一种以学生为中心的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
认知法强调学生的自主学习，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
2. 语言学习是一个认知过程。
认知法认为，语言学习不仅仅是词汇和语法的学习，更是一个认知过程，涉及到思维、记忆、理解等多个方面。
3. 语言习得与语言运用相结合。
认知法强调在语言习得过程中，注重培养学生的语言运用能力，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
4. 语境化教学。
认知法认为，语言学习应在具体的语境中进行，通过创设真实、丰富的语言环境，帮助学生更好地理解和运用语言。
三、认知法在汉语教学实践中的应用优势1. 提高学生的学习兴趣。
认知法强调学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的语言运用能力。
认知法注重语言习得与语言运用的结合，使学生能够在实际生活中运用所学知识。
3. 培养学生的思维能力。
认知法强调学生的思维参与，通过问题解决、讨论等活动，培养学生的思维能力。
4. 提高教学效果。
认知法以学生为中心，关注学生的个体差异，有利于提高教学效果。
四、认知法在汉语教学实践中的应用策略1. 创设真实语境。
在汉语教学中，教师应创设真实、丰富的语言环境，让学生在实际语境中学习语言。
2. 采用任务型教学法。
任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过设计具有实际意义的任务，引导学生积极参与课堂活动。
3. 开展合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学方法，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和语言运用能力。
对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
学生汉语强化实施方案
学生汉语强化实施方案
随着中国在全球舞台上的影响力不断增强，学习汉语的需求也日益增长。
作为一门世界上使用人数最多的语言，汉语的重要性不言而喻。
然而，许多学生在学习汉语的过程中遇到了各种困难，导致学习效果不佳。
因此，为了提高学生学习汉语的效果，我们制定了以下学生汉语强化实施方案。
首先，我们将加强课堂教学的实效性。
通过优化教学内容和方法，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，我们还将加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保教学质量的稳步提升。
其次，我们将推行个性化学习方案。
针对不同学生的学习特点和需求，我们将制定个性化的学习计划，为每位学生量身定制学习内容和学习进度，确保每个学生都能够在适合自己的学习节奏下取得进步。
此外，我们还将加强学习环境的建设。
通过提供良好的学习设施和学习资源，营造良好的学习氛围，激发学生的学习激情和学习动力。
同时，我们还将鼓励学生积极参与课外活动和社会实践，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
最后，我们将建立健全的学习评估体系。
通过定期的学习评估和反馈，及时发现学生学习中存在的问题和不足，为学生提供针对性的辅导和指导，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，学生汉语强化实施方案将从课堂教学、个性化学习、学习环境和学习评估四个方面全面提升学生学习汉语的效果。
我们相信，通过这些措施的实施，学生们的汉语水平将会得到显著提高，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望学生们能够积极配合我们的工作，共同努力，共同进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高汉语的课堂教学质量
如何提高双语班汉语课堂教学质量
摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。
以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利
用教师自身优势、使我们的汉语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习汉语的快乐，体验到学习汉语巨大的成就感。
关键词：教师素质；课堂教学；兴趣；创新教学法；情境教学法
课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是汉语学科落实素质教育的关键。
我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”。
课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的汉语素质，是摆在每一位汉语教师面前的首要课题。
下面我将从以下五点谈谈我的心得。
一、教师素质是提高课堂的基础
1.教师是教育教学的主力军。
教师水平决定课堂教学规模。
汉语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。
教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。
多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的汉语。
（民族教师）
2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。
教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。
二、优化教学环境
1.教学语言艺术化
（1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒啰嗦话、两可话、题外话、空洞话。
（2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。
（3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。
2.师生关系融洽化
苏霍姆林斯基曾说：请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生幼小的心灵。
台湾有一首诗是这样写的：在批评中长大的孩子，喜欢责怪他人。
在嘲笑中长大的孩子，个性胆怯。
在羞耻中长大的孩子，自觉有罪。
在宽容中长大的孩子，懂得容忍。
在鼓励中长大的孩子，深具自信。
在称赞中长大的孩子，知道感激。
老师，你能给孩子些什么？都说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”何不让我们
用法及不同意义创设情境，引起学生兴趣，激发学生求知欲，使学生积极主动的参与到课堂之中，课堂就由“要我学”进入了“我要学”氛围，教学效果甚好。
2.实物演示创造情境
在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。
利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学汉语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。
例如：在教授双语八年级《体温表的来历》一课时，我就出示了体温表的实物，让学生说说它使用的场所及作用，在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，积极性也很强。
再问同学们知道是谁发明的吗？再怎样的情况下发明的时，同学们表现出的是想知道的求知欲，顺理成章的进去了今天的新课。
3.多媒体创造情境
随着现代技术的发展和现代教育的改革 ,多媒体辅助教学越来越多地走进了中小学
课堂。
由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体 ,达到创设情境 ,使教学更形象、直观、生动的效果 ,更有利于在教学中突出重点、突破难点 ,所以很受学生的欢迎。
例如：双语七年级《蛇与庄稼》是一篇讲述事物内在联系的课文。
课文讲了蛇与庄稼、猫与苜蓿、谈与疾病关系。
由于作者是按照事物内在变化化规律这一逻辑关系来写的 ,相对于其他文章 ,它显得条理明晰 ,但生动性不强。
所以，这篇自读课按通常的教法很难上“活”。
若利用多媒体辅助教学 ,在制作的课件中，我制作了《蛇与庄稼》 flsh动画,庄稼地里的蛇被水淹死了，没有了蛇，田鼠泛滥，糟蹋庄稼，庄稼长势不好，农民收成就不好，庄稼地里有了蛇，赶走了田鼠，庄稼就长势良好，农民收成就好。
利用多媒体创设这一情境 ,使教学更形象、直观、生动，更有利于在教学中突出重点、突破难点。
4.语言、动作描述情境
有些语言点比较抽象，用实物或图片难以显示情境，可利用语言进行描述并配上一些手势、表情等肢体语言，使学生进入情境。
就汉语课堂教学而言，教师讲语时声音的大小，速度的快慢，声音的高低，学生对词语和句子的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。
然而，教师在讲话时伴随的姿势，表情等是最具直观作用的。
它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾这样说过，任何一个优秀的老师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣的老师。
激发学生的兴趣，就能使他们容易掌握所学的知识。
在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。
更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。
参考文献：
1. 《语文课堂教学技能训练》蔡伟华东师范大学出版社
2. 《对外汉语课堂教学技巧》崔永华杨洲北京语言大学
3. 《中小学语文课堂教学策略指导》徐向东北京师大
4. 《智力起源》皮亚杰瑞士心理学家
1。