程家惠 教授 音标速成教学

音标速成学习
国际音标汉英音素比较教学
主讲：程家惠
一、该教学法以汉字为依托，以汉英音素的主要不同点为突破口，帮助大家快速通过汉语音素掌握规范的英语音标发音，进而摆脱汉音的负面影响。

二、该教学法利用简单的图表，整体呈现学英语所要掌握的49个国际音标。

这种呈现简洁明了，系统直观，便于归类和比较，也便于记忆。

三、该教学法根据英语音标的特点，对它们进行了更为符合教学实际的分类，以达到更好的教学效果。

元音
一、长短元音
1.意（在“意”基础上，舌端抵下齿背，嘴紧咧） [i:]长
意（在“意”基础上，舌端抵下齿背，嘴紧咧） [i]短
2.务（比“务”嘴撮更圆） [u:]长
务（比“务”嘴撮更圆） [u]短
3.饿（在“饿”基础上，把嘴收回，唇扁平） [ə:]长
饿（在“饿”基础上，把嘴收回，唇扁平） [ə]短
4.哦（在“哦”基础上，牙床半开，发ò音） [ɔ:]长
哦（在“哦”基础上，牙床全开，发ò音） [ɔ]短
二、对应元音
1.啊 [a:]（长） [ʌ]（短促）
2.叶（yè）（在叶中只发è音） [e] [æ]（嘴比e张大一倍，可容纳食指和中指）
三、双元音：
1.怄五（“怄”重“五”轻，由“怄”滑向“五”，“五”只作口形不发音，嘴撮圆） [ou(əu)]
2.澳五（“澳”重“五”轻，由“澳”滑向“五”，“五”只作口形不发音，嘴撮圆） [au]
3.爱已（“爱”重“已”轻，由“爱”滑向“已”，“已”微弱，双唇扁平） [ai]
4.欸（ei）已（“欸”重“已”轻，由“欸”滑向“已”，“已”微弱，双唇扁平） [ei]
5.哦已（“哦”重“已”轻，由“哦”滑向“已”，“已”微弱，双唇扁平） [ɔi]
6.叶（yè）（只发è音，è滑向“耳”，è重耳轻） [ɛə]
7.意耳（“意”重“耳”轻，由“意”滑向“耳”） [iə]
8.务耳（“务”重“耳”轻，由“务”滑向“耳”） [uə]
9.哦耳（“务”重“耳”轻，由“务”滑向“耳”） [ɔə]
辅音
一、清浊单辅音
1.特 [t]清
德 [d]浊
2.可 [k]清
葛 [ɡ]浊
3.破（po）（只发p音，嘴唇紧闭） [p]清
波（bo）（只发b音，嘴唇紧闭） [b]浊
4.府（fu）（只发f音，上齿轻触下唇） [f]清
府（fu）（只发v音, 上齿轻触下唇） [v]浊
5.死（舌触下齿背） [s]清
死（舌触下齿背） [z]清
6.死（轻咬舌尖） [θ]清
死（轻咬舌尖） [ð]浊
7.许（嘴唇撮圆往前突，舌平放） [ʃ]清
语（嘴唇撮圆往前突，舌平放） [ʒ]浊
二、清浊双辅音
1.取（嘴唇撮圆往前突） [tʃ]清
举（嘴唇撮圆往前突） [dʒ]浊
2.楚耳（“楚”重“耳”轻，“楚”撮嘴滑向“耳”） [tr]清
主耳（“主”重“耳”轻，“主”撮嘴滑向“耳”） [dr]浊
3.此（嘴紧咧，舌触下齿背） [ts]清
子（嘴紧咧，舌触下齿背） [dz]浊
三、鼻辅音
1.呣（觜唇紧闭） [m]浊
嗯（n）（唇微开，舌尖贴上齿龈） [n]浊
嗯（nɡ）（口腔张大） [ŋ]浊
四、舌辅音
乐（le）（只发l音，舌可弹离上齿鄂，也可贴上齿鄂不动）[l]清或浊（舌头尽量后卷） [r]
五、轻辅音
1.和（轻读） [h]
2.我（wo）（先撮嘴，后收回，把o改为e） [w]
3.已（也）（嘴稍咧） [j]
附注：
一、以上采用的是传统的国际音标符号；英式音标符合除了以下的元音符号与传统的国际音标符号不同外，其余相同：
（一）i ɪ u ʊ; ɔɔ: ə: ɜ:
（二）ei eɪ ai aɪɔi ɔɪ
（三）ou（əu）əʊ au aʊ
（四）uəʊə iəɪəɛə eə
二、图表中的汉字仅用作比较，切勿用来直接拼读音标
三个基本发音要领
一、元音里所谓的长短元音是指发音时间的长短。

长元音一般比相应的汉语音素要长三倍以上，而短元音与汉语音素基本相同。

二、元音一般都发汉语拼音的第四声。

辅音一般都发第三声。

三、发汉语和英语的元音时，声带都要震动，但发汉语的辅音时，声带一般不震动（因为汉语里没有浊辅音）；发英语的清辅音时声带也不震动，但发英语的浊辅音时声带必须震动，而且声音混浊。

注意几种发音情况
一、容易混淆的几组音标
1.[i:、j、i、ʒ] [e、ei、æ、i]
2.[a:、ɔ:、ʌ、ɔ]
3.[ei、ai、au、ou(əu)]
4.[θ、z 、ʒ、ð] [s、θ、ʃ、z]
5.[tʃ、ts、dʒ、dz]
6.[f、θ、v、ð]
7.[u:、w、v、u]
8.[n、ŋ、m] [r、n、l]
二、容易读错的组合读音
1.tju、kju、pju
2.iŋ、ʌŋ
3.kw、ɡw
4.dl、kl、tl、sl、zl、ʃl、ml、nl
5.sm、sn、ʃn、lm=s(ə)m、s(ə)n、ʃ(ə)n、l(ə)m
6.jən、siəm、ziəm
三、音的变化和弱化
由于教学的示范需要，老师常把单个音标的发音加重和放大。

实际上，当音标被用来拼读单词的时候，由于受到前后音素的影响，以及重读音节和非重读音节的影响，往往会发生音变和弱化。