《包容性教师绩效管理》

各个评价模块
以教研课为例，老师申报教研课
分管主任同意开课
分管主任录入听课人员
教师在网上互动评课
各科评委对教研课打分
通过以上过程得出上公开课节数
全校听课节数
评课节数
通过以上相关数据，结合学校的 考核规则，可以计算出老师相关 项目的分数
经过各项目的过程管理产生的 教师个人业务档案
华侨城小学岗位评价系统是重大 的实践创新;是校本绩效评估的重 大突破。 ——深圳市教科院叶文梓副院长
全过程的定量化管理、 公开透明的阳光化管理、 全员参与的和谐化管理。
--- 南山区宋强副区长
各大媒体争相采访报道 影响辐射深远
2010 年5月 19日 《南方都市报》以《民主方法产生,官不与民争利》为题报道了,华侨 城小学绩效工资方案； 2010 年6月 10日 《深圳教育》以《华侨城小学绩效考核评价体系受关注》为题,大篇 幅进行了报道: 人性化催生教师潜在积极性； 2011年4月 1日 《复杂的事情也可以变简单》的文章《中国教育报》刊登 ； 2011年9月 《教师的工作是可以评量的》的文章《人民教育》刊登； 2011/1总第72期 教师绩效管理与学校制度的现代重建》的文章在《创新教育》(理论 版) 刊登。
多元化
直观化
评价体系 特点
包容性
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通过绩效考核系统的输入数据，教职工对自 己的工作完程进度心中有数，上级分管领导 也对每个教师的工作情况一目了然。这种直 观的工作呈现方式，对老师的工作要求清晰 多元化 明确，看到考核项目，教师就明白了自己应 当做什么事，下一步该向哪发展，实现了学 校的精细化管理 2
教师的专业能力除通过基本工作、考核项目体现，同时 辅以奖励加分，扣分，考评组调控分来补充。评价结果 直接与评优评先、晋职晋级、职称评聘、岗位分类等挂 钩，充分激发了教师的自我发展动力。
三、包容性教师评价指标体系
基本工作要求对照表
专任教师岗位 其他工作岗位
专任教师基本工作要求
部门考核对照表
专任教师岗位 其他工作岗位
学生家长评价体现 教师的职业道德和敬业精神
全面、真实 、客观 反映教师的整体工作情况和教师 的职业特点
评价体系 特点
包容性
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所谓“包容”，是指方案要 尽可能满足所有员工的合法 权益，容纳每个人的长处与 多元化 短处，涵盖学校所有工作岗 位的各个环节。
直观化
人性化
评价体系 特点
包容性
绩效工 资分配
教师岗 位设置
五、基于网络的包容性教师评价体系 应用实践与成效
有效解决了教师绩效评价上的矛盾， 顺利实现人事改革
实践与成效
形成侨小管理模式， 产生积极示范辐射作用 彰显信息化应用特色， 形成持续发展效应
有效解决了教师绩效评价上的矛盾，顺利 实现人事改革
化解三大矛盾 教师 VS.管理人员
持续发展
缺乏导向,无法评估教师的专业能 力发展状态，评价不可持续；这些 都成了改革路上不小的阻力
教育技术实验学校的突破口
信息化基本条件
信息化服务效能
二、构建基于网络的教师绩效评价体系
自我管理
精细化管理与模糊评价相结合，采取对事不对人的因 事评价策略，制定出一系列多元化的指标体系去适应 不同层次老师的合理要求。 重在评价教师日常工作表现，利用碎片管理方式，随时 记录工作进程，教师的工作能力与业绩以数据的形式呈 现，方便比较，从而提高教职工自我管理能力。 采用扁平式的管理模式让教育教学工作通过网络上传 下达，减少层层安排，步步落实带来时间和精力上的 消耗，大大提高了自我管理效率。
教学人员 VS.后勤、教辅人员 年轻教师 VS.老教师
形成侨小管理模式 产生积极示范辐射作用
人性的教师评价， 是民主的教师评价， 是本土的教师评价， 是教师评价或学校管理的“侨小模式”
——《人民教育》理论部主任赖配
专家领导给予肯定和评价
2010年2月22日深圳市委办公厅 “信息快报”中，较大篇幅地报道 “华侨城小学教师绩效考核 数字化促进校园和谐”， 对我校的教师考核系统给与了充 分肯定。
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学校的考核方案涉及听评课、公开课、教研管 3 理、成绩发布等学校工作的每个环节，为的是 鼓励教师多元发展，并为他们的发展设置了阶 梯，不但使“能者”实现自我，同时也使“勤 人性化 者”实现自我；岗位不同、年级不同、学科不 同、老师的兴趣不同、不管是借聘老师还是正 编老师，都不受到评价体系的制约和影响
全校岗位绩效评价情况
华侨城小学2010-2011学年年度考核结果
姓名： 学科：
考核内容 基本要求 部门考核分 奖励加分 调控分 扣分
得分
总分
奖励性绩效工资 考核结果
考核项目
班主任考核项目 奖教奖学 — — —
评委签字
本人陈述意 见或签名 校长签名 年 月 日
考核结果的运用
教师年 度考核 教师先 进评选 教师职 称评聘
举办专题讲座 与全国同行分享成功经验
2010年5月20日，受邀在江苏南京举办的 “全国中小学校长职业化发展论坛”上作 专题发言——“教师绩效考核全过程评价 探索及做法”，详细介绍我校绩效考核系 统的指导思想、考核内容的设定及具体的 操作方法，其民主的态度、创新的方式受 到与会的各县市教育局长、人事负责人及 中小学校长的高度好评。
一、困境和挑战
学校的发展会遇到很多困境
“德、能、勤、绩”四板块考核
评价 现状
民主投票
评委评分 轮流坐庄
困境根源
指标体系 标准模糊,不明确，结 果不科学 管理机制
评价过程随意，不规范，头绪 多，难以管理，缺乏激励作用， 不能激发教师发展的潜能
操作体系
人工填报、分析、汇总，过程复 杂，操作繁琐，缺乏过程性资料 和数据支持，结果不可信
该评价系统已被教育部 中学校长培训中心沈 玉顺副主任、北京师 范大学蔡永红教授作 为案例在教学和讲座 中作为案例在全国推 广
与中央教科所、江西省南 昌县莲塘三小、安徽宿洲 市雪枫小学、兰州 83中 学、大连16中学、四川省 成都市双流区教育局、湖 北省恩施市教育局、河北 省唐山市教育局等兄弟学 校建立合作关系，以上学 校的领导、教师多次组团 前来学校学习取经
推动管理信息化 促进教师专业发展 构建现代学校制度
汇报提纲
困境与挑战
构建基于网络的教师绩效评价体系
包容性教师电子评价的指标体系
包容性教师电子评价系统的设计与开发
基于网络的包容性教师评价体系应用实践与成效
工作认同感
职业幸福感
教学相长 和谐共生
幸福童年
绿色发展
快乐学习
打造有技术修养的 “下一代”老师
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直观化
人性化
评价体系 特点
包容性
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教师每学期因迟到、早退、私事外出等所扣分数 3 不超过20分即视为考勤合格，全勤的教师有额外 的奖励。对教师的合理诉求给予充分的理解并作 出人性化的回应，让看似冰冷的评价制度闪烁出 人性化 几分温情。
多元化
直观化
百度文库 四、包容性教师电子评价系统 的设计与开发
与美国、加拿大、香港、 台湾等地的学校建立 联系，开拓学校的国 际视野，通过互访、 互联网等形式，开展 多层次的交流，介绍、 传递各自的教育教学 经验，相互学习借鉴
班级管理应用
班级专题网站 学生电子成长档案 班主任老理运用网络记
录学生在学校的学习生 活点滴：作业、获奖情 况、学习生活照片等
家长记录学生在家里的情
况：做家务活，学习生 活习惯、完成作业情况 等
全方位记录学生成 长过程
五（四）班班主任肖艾琼老师借鉴教 师评价系统的成功经验，将之运用到 班级管理工作中。
五（3）班寿卫东老师利用这一模式开展的家校互动 论坛，成了教师与家长、学生交流的一个平台，在这 里不仅可以交流学习问题，还可以开展一些热点问题 的讨论，如该班开展学习《弟子规》，培养学生良好 行为习惯活动，便是通过这一平台得以展开，深受家 长和学生的肯定。
结语
教学相长 和谐共生 共同发展
教师 教有所乐
学生 学有所获
包容性的教师评价给予教师自主发展空间，从而实 现教师发展带动学生发展，师生共同发展促进学校 的长远发展的良性循环，让教师享受教育、以教为 乐，成就教师的职业幸福！
专业发展 绩效考核
打造有技术修养的 “下一代”学生
网上作业
创新学校管理模 式（扁平化管理） 学科教学能力
管理能力
职业认同
教师
学生
班级论坛 电子成长记录袋 电脑绘图 摄影
培养学生的 创造性、
教有所乐 学有所获
合作性精神
建设现代学校管理 制度
倡导全面发展、 尊重个性发展 实现自我管理
创造良好的环境条件（以技术、物理、制度为支撑） 校园终端 、电教设备、教育技术培训、评价制度