2021年广播电视大学开放教育课程教学常规初探

广播电视大学开放教诲课程教学常规初探梁卫华（恩平广播电视大学，广东恩平529400）[摘要] 随着计算机技术、信息技术和网络技术飞速发展，国内“当代远程教诲工程”实行，电大当代远程教诲基本设施建设获得了突破性进展，广播电视大学各种媒体教材和当代远距离传播技术手段与时俱进，开放教诲系统中教师自身素质和教学模式也必要与时俱进，本文仅就开放教诲专业课程任课教师课堂教学前教学常规、课堂教学中教学常规和课堂教学后教学常规进行探讨。

[核心词] 开放教诲；教学常规为了实现开放教诲，摸索出一条与老式教诲不同新型教诲模式，中央电大规定各级电大和学习中心要运用中央电大已有各种教学媒体进行教学，除了使用纸介文字教材进行面授辅导以外，还要使用音像（录音、录像、VCD）教材、计算机辅助教学软件（CAI课件）、计算机广域和局域网络系统、电视直播课堂、双向视频系统等各种媒体，运用当代远程教学手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）、网络教学辅导技术、双向视频教学和无限丰富网上资源等进行远距离教学，以及电话、电子信箱、网上辅导和平时作业等各种教学支持服务来达到教学目。

这就给教师角色转变、课堂教学开展和教学模式设立提出了新挑战。

本文仅就广播电视大学开放教诲课程教学常规进行探讨。

一、课堂教学前教学常规：（一）备教材开放教诲专业课程任课教师应在课堂教学之前完毕对任课课程各种媒体教材熟悉，既要熟悉主教材、学习指引书、学习参照资料、形成性作业册等纸介文字教材，又要进一步把握任课课程配备电视、录音、录像、VCD教材，计算机辅助教学软件（CAI课件），网络课程教材，电大在线教学平台或其他网上平台有关网上教学资源，随时查收中央电大发布VBI教学信息，依照教学大纲复习与考试规定，进一步钻研教材，吃透教材，把握住教材重点、难点。

特别是复习课备课，要环绕考试范畴、考试规定、重点难点，区别重点、普通理解、实际运用不同规定来进行备课。

（二）备教法开放教诲专业课程任课教师不能只满足于依照以往教学经验，分析所任课程特点和任教班级学员特点，仅仅运用老式教学办法来引导学员掌握课程基本内容，提高学员理解与运用所学知识能力。

作为开放教诲专业课程任课教师，在广播电视大学各种媒体教材和传播技术手段与时俱进状况下，还应摸索开放教诲专业课程新型教学模式，摸索充分运用课程各种媒体、资源、当代高科技教学手段进行教学新办法，摸索如何培养开放教诲专业学员运用课程媒体和当代高科技学习手段进行自主学习能力和运用所学基本理论分析解决工作、学习上问题能力，开放教诲专业任课教师还必要思考如何做好先行组织工作，实现学生自主学习和协同窗习，准备好课后辅导和提供学习支持服务办法。

（三）备开放教诲手段开放教诲专业课程任课教师必要熟悉当代远程开放教诲基本技术，掌握电教（录音、录像、VCD、投影）播放设备和计算机设备基本操作，纯熟运用计算机辅助教学软件（CAI课件），运用网络教学辅导[作者简介] 梁卫华（1969-），男，广东恩平人，哲学学士，恩平广播电视大学讲师、副校长。

技术、双向视频技术进行教学，以及具备运用电大在线教学平台或其他网上平台及时查阅开放教诲教学资源、下载网上资料及有关媒体资源以丰富自己教学资源和教学信息，通过BBS在线讨论方式进入教师频道、教师互动空间、教学论坛、网上会议室、教师研讨实时交流室或通过E－mail形式与中央电大或省市各级电大责任教师进行专业讨论和课程讨论，从网上教研中心、网上教学实验基地、教学资源展厅、专业教学平台观摩网络课程和多媒体课件演示、流媒体课件演示等开放教诲教学资源技能。

（四）制作教案开放教诲专业课程任课教师依照上述规定进行备课，备透以上几种方面，才可以开始制作教案：1、老式纸介文字教案：涉及教学目、重难点、教学过程和教学内容、有关练习思考题、预习提纲，以及教学办法、教学技术手段、教学媒体和教学资源等。

2、电子教案：依照中央电大规定，开放教诲专业课程教师要使用电子教案进行教学，电子教案形式和内容根据个人教学特点而定。

开放教诲专业课程任课教师在备课基本上，要认真写电子教学教案，教案内容可以进行摸索，包括文字、图表、多媒体和网络资源使用等内容。

同步，开放教诲专业课程教学需要多方面知识，各级电大和各开放教诲学习中心教师要将补充知识写进教案之中。

（五）制作辅助教学材料如制作多媒体辅助教学课件，开放教诲专业课程任课教师要在教学中运用多媒体教学课件，运用生动课件演示来辅助知识学习，让学员在声音、影响、文字、图形各种形式协助下完毕学习，活跃课堂氛围，实现了教学模式改革，增强学习趣味性。

二、课堂教学中教学常规依照开放教诲特点和对学习与教学规定，开放教诲专业学员与电大其他学员学习方式不同，开放教诲学员（以及注册视听生）以在职、业余、自主学习为主，接受必要面授辅导和学习支持服务，学员没有固定班级建制，学员可以按自己学习需要、学习进度、学习方式等凭借学校提供教学资源和支持服务自主安排学习。

但自主学习不等于自己学习，面授辅导仍是开放教诲专业教学一种重要方式，课堂教学依然起着不可代替作用，但对教师角色转变、课堂教学开展和教学模式设立提出了新挑战。

教师课堂教学角色转变是开放教诲教学模式改革核心和必要环节。

在远程开放教诲课堂教学中，教师角色不再是知识灌施者或知识体系组织呈现者，而是从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者转变为“导”学习者。

开放教诲系统中教师必要从老式以教师为中心、以教学为中心、以课堂为中心，转变为以学生和学习为中心，真正成为学员学习引导者、支持者和意志勉励者，学习活动组织者、辅导者，学习情境创设者、学习信息导航者，学习进程增进迁移者、总结概括者，充分运用新教学模式和教学资源培养学员自主学习能力，使学习者从知识被动接受者真正成为学习积极者，让学员顺利地完毕自主学习过程。

在开放教诲课堂教学中，开放教诲专业课程任课教师要全面系统掌握教学大纲和教科书，运用电教（录音、录像涉及VCD、投影）播放设备和计算机辅助教学软件（CAI课件），运用电大在线教学平台或其他网上平台，将面授辅导和网上教学，以及直播课堂、录像（VCD）播出课、数据广播教学信息（VBI）、网络教学辅导技术、双向视频教学等结合起来，进行媒体组合教学，通过播放、演示、解说、辅导、练习、答疑、组织讨论等方式协助学员进一步理解教材内容。

（一）新课讲授前复习。

无论是面授辅导课、网上教学课，还是直播课堂、录像（VCD）播出课、网络教学辅导课、双向视频教学课，开始课堂教学时都要简要扼要搞好复习，使学员温故知新。

复习时要引导学员环绕重点，弄清关于内容，在基本概念、理论、办法上下功夫，增进学员培养好自学能力。

与此配合，可进行学习效果测试：老式纸介文字卷面测试、计算机辅助教学软件（CAI课件）网络教学测试板测试。

（二）教学过程采用精讲多练、注重练习，解疑答难、辅导导学为主。

各级电大和各开放教诲学习中心辅导教师不能授课式满堂灌，否则失去电大教学特色和优势。

所谓精讲，就是教师集中讲精华某些，讲核心内容，讲重点（完毕教学目所必须知识）、难点（学员比较难于理解、难于运用某些），讲知识构造体系（指定义、定理、法则、公式、引论、结论、推论等以及它们之间内在联系和本质规律）。

开放教诲面授课重在“精讲”，即讲规律性、本质东西，学员一旦理解和掌握了这些知识，便可以举一反三。

同步，在课堂上要给学员以思考余地，教师解说语言必要简洁，态度从容，有必要时要停顿和重复。

若教师只顾把自己所懂得东西“全盘托出”、“口不断讲”、“手不断写”，学员只能“高度紧张”地听和写，就谈不上进一步思维，对学员自学能力培养具备负面影响。

特别在教学中，应注重学员在教学活动中主体地位，依照教学对象特点，恰当调节进度，使某些成人学员从被动机械地学习转为自主、灵活地学习，充分调动学员学习积极性及自觉性。

教学过程中还应将知识点讲授与练习结合起来，一是可以趁热打铁，有助于学员加深对所学知识理解和记忆；二是可以提高学员学习效率，有助于学员解决“工学矛盾”，由于学员都是业余学习，普通是家庭顶梁柱、所在工作单位骨干，平时工作压力很大，加班、出差对有学员来说是常事，业余要兼顾家庭生活琐事，尚有必要社会交际应酬，来上学时间往往都是好不容易才挤出来，因此讲练结合提高课堂学习效率，有助于减轻学员课后压力。

课堂练习形式有：1、通过老式纸介文字练习题练。

2、通过ＣＡ１课件练。

ＣＡ１课件是在计算机上运营教学辅助软件，可以实现问答、分环节演示、灵活查询和仿真教学、模仿实验等功能，有较好交互性，可以模仿练习、模仿考试，重要用于学员自时复习、练习、测试和模仿实验等。

3、通过网络教学平台练。

各级电大和各开放教诲学习中心有条件，辅导教师应当使用多媒体电脑教室进行课堂教学，指引学员实名注册后，运用电大在线教学平台和各级电大网络教学平台一人一机进行网上练习，进入在线测试检测学习效果。

（三）课堂教学授课形式灵活性、多样性。

由于教学抱负化目的被公以为培养学员自主学习能力，自主学习成为当代教学主流，当代远程开放教诲更加强调教师与学习者基于当代远程教学手段交互活动和信息反馈，从而摸索和形成新型教学模式。

广播电视大学当代远程开放教诲教学模式重要有：课堂专家式、个别化自主学习模式、协同窗习模式、案例教学模式、虚拟环境教学模式、发现教学模式、资源型学习模式等。

各级电大和各开放教诲学习中心辅导教师应结合本校和自己实际状况，细致地分析学员基本状况，选用适合开放教诲专业学员教学模式，或将各种有关教学模式有机结合起来运用于课堂教学中去，并摸索其他有助于开放教诲学习模式。

虚拟教学模式（Virtual Instruction）是运用计算机技术、通信技术、仿真技术、人工智能技术等进行双向交互式教与学一种教学模式。

它可以分为虚拟课堂和虚拟校园。

虚拟课堂教学重要是应用通信卫星、计算机网络和双向视频会议系统来实现实时、同步通信一点对一点、或一点对多点模仿课堂教学（涉及各类会议和讨论）。

强调通过当代电子通信技术手段实现师生和同窗之间眼光接触、眼球对眼球沟通，从而真正达到信息、思想、情感交流和交互作用。

个别化自主学习模式就是开放教诲学员以在职、业余、自主学习为主，接受必要面授辅导和学习支持服务，学员没有固定班级建制，学员可以按自己学习需要、学习进度、学习方式等，凭借学校提供纸介文字、录音、录像（VCD）、计算机辅助教学软件（CAI课件）等各种媒体教材和计算机广域局域网络系统、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）等学习支持服务系统，运用当代远程学习手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、电话、网络教学辅导、双向视频教学以及电大在线教学平台和网上无限丰富教学资源自主安排学习。