课堂教学如何吸引人向电子游戏学习课堂教学设计讲座课件PPT
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Leabharlann Baidu
奖励机制
什么是奖励？就是要让学习者意识到，习得的经验是能够 帮助他解决接下来的问题的，这样一种环环相扣的成功感就是 教学中最好的奖励。
比如在打胜一定量的小怪兽之后，玩家会获得某种超能力， 而这种“超能力”往往会在接下来打大怪兽的情节中用得着。 同样，我们的课堂应该让学生意识到某个教学环节得到的结论、 方法或者思想一定是和即将展开的新的教学环节有关系的。
这些奖励性设计都会让游戏者兴奋异常，而这种兴奋就 像毒品的成瘾性一样，成为维持游戏不断向前的重要动力。
进阶设计
游戏从题材上可以分成许多种，但是本质上大多还是用 “闯关”作为基本设计的。关卡设计，其实就是构成一个挑 战——反馈机制。任务驱动是激发游戏者不断挑战的动力。
在游戏设计中，还有一个环节也很重要，那就是游戏难 度的进阶设计。游戏的进阶设计往往呈现出多维提升的格局， 使得游戏一旦玩起来就意趣无穷。
结构化学习设计
01
02
03
04
05
“同伴互助”基本形态
攻略分享实时指导
“愤悱状态”全开启
孔老夫子说过“不愤不启，不悱不发”，这是对于学习 初始状态的最好描述。玩家想玩的欲望和激情是和他们的兴 趣动机紧密结合的。
角色的吸引力、关卡的诱惑力以及争胜的欲望，都使他 们处于这样一种激情之中，同时，我们也注意到，周围人群 的追捧、同伴的交流，也是他们涉足某个游戏的关键。
“试错”方法需要有一个前提，就是可以及时反馈，无 限次重来。“试错”的教学需要有一个即时反馈的机制，而 不能像我们现在的考试，等到挂科才知道自己错了。
攻略分享实时指导
游戏进程详细的解释和步骤以及技巧，是玩家最关注的 问题。当游戏进退维谷的时候，玩家们会到“论坛”里找相 应的攻略，指导自己准确过关。
经验分享
几乎所有的游戏玩家都是通过“经验分享”的方式完成从 初级玩家到骨灰级玩家的转变的。在进入游戏情景之后，玩家 首先采取“试错”的策略，在多次尝试未果的情况下，他们往 往会通过QQ群、微博、BBS等渠道寻求帮助。相互交流，共同 提高，用来形容游戏人群一点都不过分。
同样，在课堂教学中，如果我们更关注“经验分享”，或 许能够更有效提升学生的学习质量，同时也更能激发其中优秀 分子的学习热情，从而进一步提升他们的学习水平。
课堂教学如何吸引人
——向电子游戏学习课堂教学设计
《技能形成》 《信息化教学能力提升教程》
目录
电子游戏怎样吸引玩家 游戏玩家怎样开展学习 课堂教学向游戏学习设计
一
PART
电子游戏怎样吸引玩家
游戏设计原则
过程奖励
情境体验
新手指南 进阶设计
情境体验
为什么有人一遍一遍玩“实况足球”，永不厌倦？因为 在这样的游戏中，游戏者自我代入，成为球队中的一员，不 断体会着盘带、过人、配合和射门的乐趣。
“同伴互助”基本形态
十个玩游戏的人有九个会告诉你是被朋友拉下水的。而 且，更深入一步说，玩游戏要有“场”效应，也就是要有一 群人在那里渲染气氛。
现在的问题是，同伴会教你什么？无外乎两点，一是基 本操作，一是一些小诀窍小攻略。
“试错”即时反馈机制
“试错”是很多玩家最主要的学习方法。玩家瞎摸，见 个怪兽就一顿爆捶，见个小黑屋子就进去乱转之类，多半会 挂掉，但是再碰到就会有经验了，这就叫“经验值”。
三
PART
课堂教学向游戏学习设计
01
情境创设
课堂教学向游戏学习设计
02
奖励机制
03
示范提示
04
经验分享
情境创设
给我们的课堂设计一个解决问题的“情境”，让学习者 能够在具体的场景中学习知识和技能。好的课堂起始的情境 设计也能决定一堂课是否能够真正激发学生的学习热情。
情境创设应该体现对于学生心理的洞察，要能够“勾 人”，对学生提出适切的思维挑战，而且应该在整个教学过 程中“一以贯之”，让学生始终保持对于情境的热情。
这类似于学习心得体会，但又不同于我们寻常看到的空 洞的心得体会，而是对于很多细节和具体内容的切实指导， 是玩家用自己的心血，有时候还要贴上金钱换来的。
结构化学习设计
结构化学习设计看起来是一个很专业的术语，但实际上， 骨灰级玩家常做的事就是将同类游戏不断进行结构化梳理。
因为他们清楚地意识到，所有游戏在结构上都有相似性。 他们善于通过联想与类比进行经验的迁移，从而实现自己的 游戏目标。
有人执着于一个球队，让它变得越来越强大；有人则尝 试不同风格不同组合的球队，体验不同的悲喜人生。女孩子 们喜欢的“养成类”游戏也是如此。
过程奖励
如果玩过最早的《超级玛丽》，一定不会忘记那个不断 吃蘑菇的管道工马里奥，他用脑袋撞来撞去，不断累积金钱， 收获神奇蘑菇，一会儿变大马里奥，一会儿开无敌模式。
第一点牵涉到课堂教学的情节、环节（关卡）设计，是 整个学习的动力系统；其余三点则牵涉到课堂教学中学生 学习情绪的激发、维持以及学习支持系统的建立。
这两大系统一旦建立起来，形成良性互动，我们的课堂 就会活起来，学生的学习热情也会高涨起来。
示范提示
在游戏中，对于初学者的示范和提示一般出现在初级难度中， 场景中的标志识别、装备使用都是提示点。
而我们的课堂太注重结论的获得，几乎不关注获得结论的过 程的示范和指导。老师总希望通过反复练习让学生自己去“悟”， 结果学习过程不可控，学习成效不可控，学习效率大大降低。
尤其是现在教学强调“探究”，似乎所有的问题都应该由学 生自己获得答案，教师不敢提示和引领，这是从一个极端走向了 另一个极端。
新手指南
游戏设计者在真实游戏之前，会设计一个示范性情境， 在每一个需要学习者了解的地方都会有提示性标志，游戏者 跟随这种示范完成游戏规定的情境，就基本熟悉了游戏的操 作要求。
游戏开发者对于用户感受的关注，对于用户学习心理的 把握，都是我们教育者应该学习的。
二
PART
游戏玩家怎样开展学习
“愤悱状态”全开启 “试错”即时反馈机制
奖励机制
什么是奖励？就是要让学习者意识到，习得的经验是能够 帮助他解决接下来的问题的，这样一种环环相扣的成功感就是 教学中最好的奖励。
比如在打胜一定量的小怪兽之后，玩家会获得某种超能力， 而这种“超能力”往往会在接下来打大怪兽的情节中用得着。 同样，我们的课堂应该让学生意识到某个教学环节得到的结论、 方法或者思想一定是和即将展开的新的教学环节有关系的。
这些奖励性设计都会让游戏者兴奋异常，而这种兴奋就 像毒品的成瘾性一样，成为维持游戏不断向前的重要动力。
进阶设计
游戏从题材上可以分成许多种，但是本质上大多还是用 “闯关”作为基本设计的。关卡设计，其实就是构成一个挑 战——反馈机制。任务驱动是激发游戏者不断挑战的动力。
在游戏设计中，还有一个环节也很重要，那就是游戏难 度的进阶设计。游戏的进阶设计往往呈现出多维提升的格局， 使得游戏一旦玩起来就意趣无穷。
结构化学习设计
01
02
03
04
05
“同伴互助”基本形态
攻略分享实时指导
“愤悱状态”全开启
孔老夫子说过“不愤不启，不悱不发”，这是对于学习 初始状态的最好描述。玩家想玩的欲望和激情是和他们的兴 趣动机紧密结合的。
角色的吸引力、关卡的诱惑力以及争胜的欲望，都使他 们处于这样一种激情之中，同时，我们也注意到，周围人群 的追捧、同伴的交流，也是他们涉足某个游戏的关键。
“试错”方法需要有一个前提，就是可以及时反馈，无 限次重来。“试错”的教学需要有一个即时反馈的机制，而 不能像我们现在的考试，等到挂科才知道自己错了。
攻略分享实时指导
游戏进程详细的解释和步骤以及技巧，是玩家最关注的 问题。当游戏进退维谷的时候，玩家们会到“论坛”里找相 应的攻略，指导自己准确过关。
经验分享
几乎所有的游戏玩家都是通过“经验分享”的方式完成从 初级玩家到骨灰级玩家的转变的。在进入游戏情景之后，玩家 首先采取“试错”的策略，在多次尝试未果的情况下，他们往 往会通过QQ群、微博、BBS等渠道寻求帮助。相互交流，共同 提高，用来形容游戏人群一点都不过分。
同样，在课堂教学中，如果我们更关注“经验分享”，或 许能够更有效提升学生的学习质量，同时也更能激发其中优秀 分子的学习热情，从而进一步提升他们的学习水平。
课堂教学如何吸引人
——向电子游戏学习课堂教学设计
《技能形成》 《信息化教学能力提升教程》
目录
电子游戏怎样吸引玩家 游戏玩家怎样开展学习 课堂教学向游戏学习设计
一
PART
电子游戏怎样吸引玩家
游戏设计原则
过程奖励
情境体验
新手指南 进阶设计
情境体验
为什么有人一遍一遍玩“实况足球”，永不厌倦？因为 在这样的游戏中，游戏者自我代入，成为球队中的一员，不 断体会着盘带、过人、配合和射门的乐趣。
“同伴互助”基本形态
十个玩游戏的人有九个会告诉你是被朋友拉下水的。而 且，更深入一步说，玩游戏要有“场”效应，也就是要有一 群人在那里渲染气氛。
现在的问题是，同伴会教你什么？无外乎两点，一是基 本操作，一是一些小诀窍小攻略。
“试错”即时反馈机制
“试错”是很多玩家最主要的学习方法。玩家瞎摸，见 个怪兽就一顿爆捶，见个小黑屋子就进去乱转之类，多半会 挂掉，但是再碰到就会有经验了，这就叫“经验值”。
三
PART
课堂教学向游戏学习设计
01
情境创设
课堂教学向游戏学习设计
02
奖励机制
03
示范提示
04
经验分享
情境创设
给我们的课堂设计一个解决问题的“情境”，让学习者 能够在具体的场景中学习知识和技能。好的课堂起始的情境 设计也能决定一堂课是否能够真正激发学生的学习热情。
情境创设应该体现对于学生心理的洞察，要能够“勾 人”，对学生提出适切的思维挑战，而且应该在整个教学过 程中“一以贯之”，让学生始终保持对于情境的热情。
这类似于学习心得体会，但又不同于我们寻常看到的空 洞的心得体会，而是对于很多细节和具体内容的切实指导， 是玩家用自己的心血，有时候还要贴上金钱换来的。
结构化学习设计
结构化学习设计看起来是一个很专业的术语，但实际上， 骨灰级玩家常做的事就是将同类游戏不断进行结构化梳理。
因为他们清楚地意识到，所有游戏在结构上都有相似性。 他们善于通过联想与类比进行经验的迁移，从而实现自己的 游戏目标。
有人执着于一个球队，让它变得越来越强大；有人则尝 试不同风格不同组合的球队，体验不同的悲喜人生。女孩子 们喜欢的“养成类”游戏也是如此。
过程奖励
如果玩过最早的《超级玛丽》，一定不会忘记那个不断 吃蘑菇的管道工马里奥，他用脑袋撞来撞去，不断累积金钱， 收获神奇蘑菇，一会儿变大马里奥，一会儿开无敌模式。
第一点牵涉到课堂教学的情节、环节（关卡）设计，是 整个学习的动力系统；其余三点则牵涉到课堂教学中学生 学习情绪的激发、维持以及学习支持系统的建立。
这两大系统一旦建立起来，形成良性互动，我们的课堂 就会活起来，学生的学习热情也会高涨起来。
示范提示
在游戏中，对于初学者的示范和提示一般出现在初级难度中， 场景中的标志识别、装备使用都是提示点。
而我们的课堂太注重结论的获得，几乎不关注获得结论的过 程的示范和指导。老师总希望通过反复练习让学生自己去“悟”， 结果学习过程不可控，学习成效不可控，学习效率大大降低。
尤其是现在教学强调“探究”，似乎所有的问题都应该由学 生自己获得答案，教师不敢提示和引领，这是从一个极端走向了 另一个极端。
新手指南
游戏设计者在真实游戏之前，会设计一个示范性情境， 在每一个需要学习者了解的地方都会有提示性标志，游戏者 跟随这种示范完成游戏规定的情境，就基本熟悉了游戏的操 作要求。
游戏开发者对于用户感受的关注，对于用户学习心理的 把握，都是我们教育者应该学习的。
二
PART
游戏玩家怎样开展学习
“愤悱状态”全开启 “试错”即时反馈机制