作业设计与反思

作业设计与反思

关于我在公司的成长作业设计与评价反思、教学反思、教学随笔：

二期课改指出：数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。教师要精心设计作业，以选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。在新课程理念下如何改革创新？下面结合自己的教学实践谈谈我的体会。

1、尊重学生个体差异，数学作业设计具有鲜明的层次性。

通常情况下，根据不同的学习能力与认知水平，学生可分为好中差三个层次。如果作业的布置没有层次性，容易导致好的学生”吃不饱”，差的学生”吃不了”,长此以往，学生就会失去完成作业的乐趣。因此，我们的作业设计要充分体现层次性。充分考虑每一层次学生的学习能力，做到量力而为。如，难度递进的作业模式：基础练习---变式练习---拓展练习（思维训练）。基础练习要求每个学生都必须完成，适当的变式练习适合中等以上的学生完成，拓展练习是为学习水平教高的孩子设计。在布置作业时，要求学生根据自己的能力水平，除了基础练习外，还可选择其它的拓展练习。完成基础练习的可以得到满分，完成不同的拓展练习，有不同的加分评价。学习中等的学生也可尝试选择拓展作业。这样学生就有了充分的作业选择权，调动了学生完成作业的积极性。

2、构建人性化的作业形式，让学生体验到数学有情。

首先题型设计多样化。改变过去呆板、单一的作业形式，在题目要求上力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐ABC”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵—相信你能行”；

选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。

其次图案妙用趣味化。插图是学生思维的“第二语言”，它能将理性问题感性化、抽象问题具体化，唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味。

3、作业评价发挥数学批语的多元功能给予及时地提示、指导和鼓励。

有人说："教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。"走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

如数学作业本上不出现打叉符号,取而代之的是“问号”“圈圈”如果学生的字迹比较潦草，再加上鼓励性的评价：例如“字迹端正些你会更棒的！”“其实你很聪明，只是你的注意力不够集中”、“只要你真的用心去做，你不会比其他同学差”、“你能做对这一题，老师很高兴”、“每天前进一小步，你终会走向成功”。“你的书写真端正！期待成绩也会象书写一样出色！”“你的想法比老师的还要高明”通过作业的批改引导学生学会学习，养成良好的学习习惯。用欣赏的眼光去鼓励他们的点滴进步，不会让他们处在失败的阴影里。