普职融通
“普职融通”办学模式的实践与思考
时间:2011-04-14 09:55来源:教育导报作者:四川省阆中中学校长点击:194
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对接学生多元化、多层次的发展需求和农村经济社会发展实际，需要探索构建“普职融通”的综合高中办学模式。在今年2月国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上，四川阆中中学专题汇报了这一创新性......
对接学生多元化、多层次的发展需求和农村经济社会发展实际，需要探索构建“普职融通”的综合高中办学模式。在今年2月国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上，四川阆中中学专题汇报了这一创新性探索实践。
综合高中主要不是办学形式的综合，更重要的是开发和发展其内涵，并体现如下特性：适宜学生多元化发展需求，提供可选择、多样化的综合课程；教育的基础性和职业性功能并举；体现对不同层次、不同优势、不同需求的每个学生生存发展及其出路负责的全人化教育思想。
阆中中学探索的“普职融通”的综合高中模式，就是构建普职融通、双向并轨的办学体制，让每个学生都能开发最佳发展区域，获得最佳发展路径，实现多样性的成才目标，办人民满意的教育。
一、创新办学模式，打造普职融通的办学体制
2003年以来，学校借阆中教育结构调整的东风，突破单纯的普高办学模式，依托名校盘活了濒临停办的公办职校江南职中，整合薄弱的民办初中多维外国语学校，抢抓新城区建设提速和灾后重建机遇建成新城校区，形成了初中、普高、职高教育一体化的“一校四区”办学格局，为普职融通提供了载体和物质支撑。
在此过程中，学校强化校本开发，构建普职融通的课程体系。一是构建以劳技教育为主的通用技术课程体系，开设了特色农作物种植、园林花卉盆景艺术等专题课程，征租荒山荒滩120亩建立了农技实践和劳动实践基地；二是构建以服务于地方支柱性产业为主的职业专长课程体系，重点开发了旅游、酒店管理、机械、电子等骨干专业；三是构建以田径项目为主的艺体课程体系，形成了以田径为基础、排球为传统、跳绳踢毽为特色的艺体特长教育格局。
学校为了适应学生需求，形成了普职融通的转换机制。在升学预备教育中落实文化基础课教学，有机融入通用技术实践和职业操作技能；在职业专长教育中，落实专业课教学和技能实训，突出基础文化、礼仪素养、语言交际等能力培养；在艺体特长教育中，落实特长训练，充分满足学生自主发展和就业需求，学生在整个高中段可自由进行“升学预备教育、艺体特长教育、职业专长教育”的选择和转换；促进有能力考上大学的学生上大学、有特长的学生发挥特长、有一技之长的学生实现就业和创业。
二、普职融通办学模式的启示
阆中中学“普职融通”综合高中办学模式的探索实践，是新形势下基础教育模式的自主创新；在遵循学生发展和教育规律的前提下，走出了农村县域高中教育发展的现实困惑，突破了农村高中的办学动力与活力瓶颈，适应了学生的发展需要和经济社会对教育的需要。
其一，只有准确定位学生“多元化发展需求”的办学目标，才能找到高中教育的正确方向，体现高中教育的办学价值。教育的动力和活力，源自对学生需求的准确把握。只有为不同层次、不同优势、不同需求的学生找到最佳的发展路径，学校才能赢得学生。这就要求农村县域普通高中必须针对学生的多元化发展需求，打破“一考定终身”的单一教育目标定位，为每个学生搭建起升学就业的“立交桥”。
其二，多种办学形式的多维互动，不仅促进了教育资源的整合聚生，更促进了学生发展方向的动态调整和路径的优化选择。我们在做好普通高中教育的基础上，创建了高中教育的职教形式、艺体途径，不仅盘活了面临撤并的薄弱学校，更为县域“职教攻坚”找到了一条成功之路。
其三，高中教育的价值认定，不仅要看它有多少学生考入大学或名牌大学，还要看它为当地经济社会的发展，起到了多大的推动作用。作为农村县域高中，生源质量、生源结构、教育品质等，显然无法和发达地区、大中城市相提并论。但这并非意味着农村高中就无所作为，它不仅要勇于肩负起为高校输送优质生源的任务，也要承担起推动当地经济社会发展的责任，并由此赢得学校的可持续发展。
石家庄市首批普职融通试点学校名单
石家庄市首批普职融通试点学校名单 近日，石家庄市教育局出台了《石家庄市普通高中教育与中等职业教育融合贯通试点工作方案》，深化高中阶段教育改革，建立完善现代职业教育体系，促进普通高中与中等职业学校资源共享，开展普通高中和中等职业学校互转学籍，互认学分试点。 “从2010年起，石家庄开始了‘普职融通共促发展’的尝试。通过政策和机制，实现普通教育和职业教育学校携手合作、资源共享和人才共育。经过几年探索，石家庄市于近期正式出台了这一方案，计划在已有基础上利用3年时间，在全市首批15所8组普通高中和中等职业学校深入开展普职融通试点工作。”石家庄市教育局基础教育处相关负责人告诉记者。 石家庄市首批普职融通试点学校名单
初高中需开设职业生涯课程 据悉，本次普职融通试点重点从课程建设、学生互转互通、学校资源共享和探索高中阶段普职融通办学模式四个方面开展尝试。各初级中学普遍开设生涯规划与职业指导课程，初一、初二、初三年级每学年开设8课时。各普通高中学校一、二年级全部开设生涯规划与职业指导课程，帮助学生正确认识自己，树立基本的职业目标，对人生进行规划，每学年开设不少于6课时。 鼓励普通高中学生转入职业学校。普高学生可在一年半内，申请到中等职业学校就读。中职学生也可以在一年级第二学期经统一考试达到要求后到普通高中对应的年级就读。 探索高中阶段普职融通办学模式 《方案》还鼓励有条件的中等职业学校实行学分制，并通过共享课程资源、教师资源和教育设施等形式开展普职融通。试点普通高中要开设技术类课程，试点中职学校要加强通识课程研究，鼓励符合标准的学生申请转入普通高中对应年级就读。 发挥普通高中和中职学校各自师资优势，允许和鼓励优秀师资分别到普通高中和中职学校授课。建立普通高中和中职学校教师交流制度，制订学校间教师交流计划，采取“一帮一”结对等形式定期交流，做到优势互补、合作共赢。 “两类学校的资源为普通教育和职业教育架起了一座相互连通的立交桥，开辟了学生多元成长的新途径。这项改革使孩子们在普通教育的独木桥之外，多了一个更适合自身发展的选择，使每个学生都有收获，对成才充满希望。”石家庄市教育局相关负责人说。
普职融通项目工作方案
一、指导思想 为**市推进现代职教体系构建和高中段学校课程改革，依据《浙江省教育厅关于推进普通高中和中职学校学生相互转学工作的指导意见》（浙教基〔2015〕20号）文件精神，以“满足社会需求，推动普职互动，促进学生成长”为宗旨，探索职业教育与普通教育横向互通，实现两类教育在教学资源、教学模式、师资建设、课改成果等方面的借鉴与融合，开辟职业教育与普通教育学生交流通道，满足不同学生的发展意愿，为学生多元发展搭建成长平台，从而进一步完善符合区域社会特性的教育体系。 二、基本原则 1、循序渐进原则 基于现代职业教育快速发展、普通教育深化课改和社会对高质量教育诉求强烈的现实背景，我们以稳妥、有效为项目基本原则，先展开试点摸索，再逐步向全县推开。本项目先期以**职高、**高级中学为项目试点学校，选定**职高工艺美术为试点专业。2020年在**职高招收“普职融通”（下简称融通班）2个班80名学生。 2、合作共进原则 普职融通项目的起点是建立职教、普教学生交流通道，最终目标是实现两类教育资源、教学模式的交流合作与共享共赢。合
作学校以融通班为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。 3、多元发展原则 普职融通项目为学生多元发展提供可能，本项目以“自主选报、考试选拔、定向发展”为策略，实现组班学生在普通教育、专业教育、技能特色等方面的多元发展。 三、项目实施办法 1、招生与学籍管理 （1）招生计划。**高级中学与**职高合作共组工艺美术专业普职融通班80名学生。 （2）报名录取。中考后学生可填报**职高普职融通班志愿，**高级中学与**职高严格按**市教育局招生办有关高中段招生录取办法录取。 （3）学籍注册。考生录取后学籍在**职高注册。通过选拔到普高就读的学生，学籍转入**高级中学。 (4)收费标准：按**市普高学生收费标准收取。 2、教学与教育管理 （1）教学内容。普职融通班第一学期在**职高学习，按**高级中学课程同步组织教学，双方互派师资。第二学期，按照选拔办法转入**高级中学的学生学习普高课程，其余学生学习职高课程。融通班教学计划报市教育局基教处和职成教处备案。
普职融通资源共享实施方案
普职融通资源共享实施方案 峡山中学 2014.9
普职融通资源共享实施方案 “普职融通”是普通教育与职业教育学校间为解决专业师资缺乏、场地及设施等不足，本着资源共享、共育人才之目的，让学生走出校园，跨地域学习的一种新的人才培养模式。从学校层面而言，通过“普职融通”，整合区域内普通教育与职业教育的师资、设备、设施等，打破长期以来普职之间“老死不相往来”的格局，在实施真正资源共享的基础上，实施真正的人才共育。 从学生层面而言，普职之间的资源融通，不但消除了长期以来形成的普通教育重理论、职业教育重实践的固式，而且普职师生之间的交流、流动，实实在在地消除了彼此间长期以来形成的藩篱，从而着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。从社会的层面而言，通过“普职融通”让更多的学生参与实践，去体验、感受职业环境，不断促进学生主动适应社会，从而培养出更多的实用型、复合型人才。 一、“普职融通”产生的背景 “普职融通”模式，非中国首创，它的产生和存在既有着历史的积淀，也有着对国外先进理念的借鉴；它的诞生和存在，既有着强大的理论支撑，也得益于教育主管部门的政策扶持。 1.历史积淀 我国大教育家陶行知先生，敢为人先，直面他所处的“死教育”时代，向其宣战，并提出了“教学做合一”的理念。“普职融通”模式的很多思想或举措大抵都源于此。美国1989 年发布
的《国家职业发展指导方针》规定，所有 6 周岁适龄儿童，自上小学时就要进行与就业相关的十二种能力、六七十项“指标”的训练。这些堪称加强版的综合素质教育，单凭某一学校独自为之，肯定难以完成。英国在1986 年建立了国家职业资格制度，职业资格证书和普通教育的文凭、证书相对应，可与普通教育高级证书一样，成为进入大学的资格证书。英国的这一“壮举”开辟了普职互认的先河。 2.理论支撑 美国哈佛大学心理发展学家霍华德·加德纳于1983 年提出了多元智能理论。倡导学校教育是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好；让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少一个方面的长处。“普职融通”的实施，让学生智能的开发和长处的发现变得更加轻松快捷，是多元智能理论在实际教育中的有益探索和实践。建构主义理论认为人的学习过程实质上就是“知识建构”和“能力生成”的过程。认为学习不是简单的知识传递，而是学生建构自己的知识经验的过程。学生通过接触客观世界，与物质、技术及他人进行“交流”，发现知识概念及其联系并运用之。学生由求知者变为发现者和生产者。“普职融通”有效地实现了学科知识构建与专业能力培养，课本教材与设备设施有机结合，进而实现学生手脑协调发展，是建构主义理论学习的最佳结合形式。 3.政策支持
对高中阶段普职融通的探索与思考
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c29075510.html, 对高中阶段普职融通的探索与思考 作者：贾致忠 来源：《教育界·上旬》2017年第06期 【摘要】普通教育与职业教育的相互融通是当前高中阶段教育改革的趋势。要为学生提供更人本的教育服务，就应打破长期以来形成的普职两轨分立、各行其道的局面，推行普职教育的融通。文章在分析影响高中阶段普职融通发展的因素基础上，就校内课程渗透和校际间合作等方面进行了探索，希望能对现代职教体系的构建起到建设性的作用。 【关键词】高中阶段；普职融通；因素；实践途径 【课题项目】本文系周口市2016年职业教育教学改革项目“高中阶段职业教育与普通教育的融通探析”课题的阶段性研究成果（课题编号：ZJ201613）。 长期以来，我国的普通教育和职业教育是两个彼此相互独立的教育体系。人们的印象中，普通高中就是升学教育，职业学校就是就业教育，二者有着自成体系的课程设置以及人才培养模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要实现“职业教育和普通教育相互沟通”。具体就高中阶段而言，要“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容，探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育”。2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步明确职业教育发展的目标：“到2020年，形成中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通的现代职业教育体系。”2014年，河南省教育厅在全省启动实施了普通高中多样化发展试点工作，遴选了郑州市第一中学等58所学校为首批“河南省普通高中多样化发展试点学校”，分为综合创新类、学科特色类、普职融通类、国际特色类四个类型开展。其中的普职融通类尤其引人关注。可以说，高中阶段推行普职融通，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”已是大势所趋，势在必行。 一、影响高中阶段普职融通发展的因素 首先，传统观念上的认识偏差。长期以来，受“学而优则仕”等传统观念的影响，人们对强调动手能力的职业教育普遍存在着不认同甚至抵触的态度，绝大多数家长和学生选择读高中然后读大学，认为这才是一条充满前途的康庄大道。随着高等院校的扩招，国家虽然鼓励发展职业教育，但中职已成为人们心中的“差生专属”。无论学生还是家长，都把选择中等职业学校看作“低人一等”，中等职业教育逐步被异化和边缘化，也遭受到致命性的打击。事实上，中等职业学校的学生由于各种因素的影响，自身积极性也不高，特别是经济欠发达地区，受许多条件所限，也很少有毕业的学生在自己的发展道路上有所成就。
普职融通课程实施计划方案
普职融通课程实施方案 峡山中学 2014.9
普职融通课程实施方案 普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。 一、“普职融通”课程体系设计基本理念 “普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。通过将普通高中教育与技术和职业教
育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。 根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。课程的安排既要照顾到学生初中毕业时所具备的知识结构和层次，还要根据学生在高中三年毕业时所选择的道路进行协调安排，做到承前启后，与职业和学术平行关联。可以看到，“普职融通”的推进在观念上还有很大的阻碍。包括行政机构，社会大众对于职业教育的偏见和对普通高中的盲目崇拜。由于中国传统的“官本位”思想以及职业学校长期形成的“落榜生的选择”之形象，让家长在给孩子选择进一步深造的道路时自然而然的将普通高中当成了不二选择。加之当前部分学校对于职业教育的漠视和极端看待，将“职业教育”直接等同于“就业教育”，忽视了其作为教育体系的应该起到的促进人全面发展之作用。这一切都对“普职融通”的贯彻实施造成了现实中的不便。但是，这也同时为职业教育与普通教育相结
普职融通课程
普职融通课程实施方案
普职融通课程实施方案 峡山中学 2014.9
普职融通课程实施方案 普职融通办学模式的提出和实践，为我国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。 一、“普职融通”课程体系设计基本理念 “普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。通过将普通高中教育与技术和职业教育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备
基本的生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。 根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排可以大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。普通文化课程不仅向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。即电子，财会等对数学要求较高的专业可以单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生可以对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。课程的安排既要照顾到学生初中毕业时所具备的知识结构和层次，还要根据学生在高中三年毕业时所选择的道路进行协调安排，做到承前启后，与职业和学术平行关联。可以看到，“普职融通”的推进在观念上还有很大的阻碍。包括行政机构，社会大众对于职业教育的偏见和对普通高中的盲目崇拜。由于中国传统的“官本位”思想以及职业学校长期形成的“落榜生的选择”之形象，让家长在给孩子选择进一步深造的道路时自然而然的将普通高中当成了不二选择。加之当前部分学校对于职业教育的漠视和极端看待，将“职业教育”直接等同于“就业教育”，忽视了其作为教育体系的应该起到的促进人全面发展之作用。这一切都对“普职融通”的贯彻实施造成了现实中的不便。但是，这也同时为职业教育与普通教育相结合，促进两种教育在新环境下共同发展提供了新的思路和舆论环
2020春季开学校长发言(新编版)
编号：YB-JH-0802 ( 演讲稿) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 2020春季开学校长发言(新编 版) The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation, making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.
2020春季开学校长发言(新编版) 本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经 验等等；演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众 以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。 20XX春季开学校长发言一： 大家好! 天朗气清，惠风和畅，伴着胜利的喜悦，怀着美好的憧憬，我们共同迎来了充满希望的新学期。值此新春开学之际，我代表校委会向全体师生致以新春最诚挚的问候与祝福，祝各位老师工作顺利、身体健康，祝同学们快乐学习、健康成长! 过去的一年，我们扎实迈步，奋力向前，团结协作，硕果累累：教学上，工作大胆创新：学案教学，同课异构，月考之星等活动，激发了师生斗志，提高了教学成绩;微课大赛、基本功大赛、感动巨中教师评选等活动，磨练、雕琢、打造了一批巨中名师，提高了老师们的社会知名度;与巨鹿职教中心联合开设普职融通班，投资建设了两个互联网+数学自习室，开设了美术、播音、书法、音乐、体育专长兴趣班，让每个有梦想的孩子都能闪亮发光;发起组建了“六
普职融通课程实施方案范文
普职融通课程实施 方案
普职融通课程实施方案 峡山中学 .9
普职融通课程实施方案 普职融通办学模式的提出和实践，为中国高中教育开辟了新的研究思路和发展方向。课程体系是“普职融通”得以实施和确保成效的承载和关键，建设一个具有承上启下，融通普职，重视导向，突出定向，注重体验，坚持科学的课程体系，有助于真正实现“普职融通”，也有助于转变普职教育传统观念、提升高中生综合素质水平，提高高中办学质量和生源稳定度，完善中等教育结构的功能。 一、“普职融通”课程体系设计基本理念 “普职融通”模式的提出有其理论背景和现实意义。加德纳的多元智力理论就指出，智力并不单纯的表现出语言智力，数理逻辑智力，而是由7 种不同的智力按照不同的组成方式存在于每一个人的头脑当中。这就需要教育必须促进每一个人各种智力的全面发展，也督促现代教育观念的改进和学生观的扭转。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ -2020）》中指出要“树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”、“促进各级各类教育纵向链接，横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要”。经过将普通高中教育与技术和职业教育进行融合和再造，让学生在均等的具备文化素质的同时，也具备基本的
生活技能，职业意识，职业道德，为今后实现个人的充分、自由、最佳化的发展提供保证。 根据“循序渐进”的学习原理和职业技术知识层次的递进与划分，职业技术课程教育在高中的安排能够大致分为四大模块：生涯规划，职业探索，技能导向和毕业衔接。普通文化课程不但向学生传授普通高中学段规定的各门学科知识，同时针对学生选择的专业另外开辟具有专业倾向的文化课程。即电子，财会等对数学要求较高的专业能够单独开辟或课堂重点介绍相关的专业数学知识；机械制造，建筑工业等专业的学生能够对物理知识进行基于基础层面更深一层次的学习。课程的安排既要照顾到学生初中毕业时所具备的知识结构和层次，还要根据学生在高中三年毕业时所选择的道路进行协调安排，做到承前启后，与职业和学术平行关联。能够看到，“普职融通”的推进在观念上还有很大的阻碍。包括行政机构，社会大众对于职业教育的偏见和对普通高中的盲目崇拜。由于中国传统的“官本位”思想以及职业学校长期形成的“落榜生的选择”之形象，让家长在给孩子选择进一步深造的道路时自然而然的将普通高中当成了不二选择。加之当前部分学校对于职业教育的漠视和极端看待，将“职业教育”直接等同于“就业教育”，忽视了其作为教育体系的应该起到的促进人全面发展之作用。这一切都对“普职融通”的贯彻实施造成了现实中的不便。可是，这也同时为职业教育与普通教育相结合，促进两种教育在新环境下共同发展提供了新的思路和舆论环境。
最新 为学生铺就成长新道路——记江苏省连云港中等专业学校普职融通试-精品
为学生铺就成长新道路——记江苏省连云港中等专业学校普职融通试 四月的连云港，海风带来的一丝凉意尚未退去，而连云港中专结束对口单招考试的学生已提前感受到毕业的氛围。两年之后，这个群体里也许会有一批特殊的成员——2016年开始的学校普职融通改革试点班学生。这是连云港市中等专业学校积极贯彻国家相关政策，以“升学有道，就业无忧”为办学特色，在构建现代体系上做出的有效探索。 “穷则思变”，以改革促学校发展 “穷则思变，连云港作为苏北城市，经济发展水平相对落后，为改变经济落后面貌，直接提供技能人才的职业教育亟须改革。”这项改革试点的设计师、连云港市教育局职业教育与社会教育处处长樊继宽表示：“经济面貌落后需要职业教育改革，职业教育落后依然要思变，‘普职融通’就是这个‘变’。”“普职融通”作为职业教育与普通教育之间的“立交桥”，推动两者之间的融合与沟通，从宏观上看，可以为职业教育注入新的活力；从微观上看，可以提高技术技能人才培养质量。同时，对于连云港中等专业学校来说，“穷则思变”的发展思路同样具有适切性。学校的前身是始建于1964年的连云港市延安职业高级中学。2011 年8 月，经连云港市人民政府批准，原连云港市职业技术教育中心、连云港市高级技校、连云港市旅游学校三校合并，组建“江苏省连云港中等专业学校”。原本合并的几所学校都具有自身的特色，但合并后非但没有做“加法”反倒成了“减法”，这在很大程度上影响了连云港中等专业学校的办学声誉和办学质量。“学校需要寻找一个突破口，为此我们鼓励师生参加各类大赛，同时在提升生源质量上下功夫。”连云港中等专业学校校长王广武说道，“自2015 年4 月担任校长以来，我一直在寻求学校的变革之道，寻找可行的路径，‘普职融通’就是我们找到的好的突破口与提高学校声誉的平台。” 实行“ 普职融通”试点，绝非是连云港中等专业学校心血来潮。“我们团队是做了前期研判的。先是进行政策调研，寻求试点的可行性论证；然后派出一批教师与市职教处联合前往常州武进中等专业学校进行调研，学习他们在开展普职融通工作方面的经验。除此之外，还从学生发展的角度深入、科学地论证了普职融通的可行性。”王广武校长介绍道。在此基础上，学校依托自身对口单招师资队伍的优势，成为
XXX中学开设普职融通班工作实施方案
XXX中学开设普职融通班 工作实施方案 为进一步采取切实有效措施抓好控辍保学工作，确保适龄儿童有学上。结合全县脱贫攻坚实际，创新控辍保学工作方式，加强普通教育、职业教育统筹，在普通初中开设职业技术课程，以职业教育为主、文化教育为辅，开展学历补偿教育，多渠道、多途径满足学生需求。积极促进农村初中普职教育融合，确保初中学生完成义务教育，将精准控辍保学“回得来、留得住、学得好、用得上”的目标落到实处。在上级党委、政府、教育部门的大力支持下，XXX中学决定面向辖区内未接受完义务教育，又不愿意跟班就读的所有适龄儿童、青少年集中开设普职融通班。 一、成立领导小组 组长：邓X（XXX部长） 副组长：谢XX（XXX校校长） 陈XX（XXX中学校长） 成员：各办公室成员 领导小组下设办公室在XXX中学，陈XXX兼任办公室主任，匡XXX兼任办公室副主任，成员学校各办公室抽调，具体负责具体组织和安排安排工作。
二、管理人员及职责 1、邓XX：普职融通班总指挥 2、谢XXX、陈XX：普职融通班副总指挥。 3、匡XX：负责课程管理与开发。协助校长主抓教育教学工作，负责具体事务的落实。对前后阶段的教学工作进行整体部署；深入课堂，督促教学，注重过程和细节；关心学生，了解学生的思想动态，与班主任一道做好学生的思想工作。 4、谭XXX负责辅导期间的学生安全管理。具体工作为：负责普职融通班学生的到位考勤，寄宿生的就寝管理，严禁学生外出，晚出不归等现象，严防安全事故的发生，并形成报告送交校长室。 5、XXX：负责职教班学生德育教育，对违规违纪学生进行教育和处理。 6、XXX：协助匡XXX作好职教班的课程开发与管理。具体工作为：负责课程安排与课程统计，形成报告留存备查。 7、胡XX：负责职教班的后勤保障。具体工作为：负责职教班后勤保障以及食堂管理，确保各室设备正常工作。 8、班主任 主要职责：狠抓学纪学风，强化管理力度，严防事故发生，全面提升学生综合素养。
区域普职融通新实践-2019年文档
区域普职融通新实践 中等职业技术学校担负着为国家建设培养实用型人才的重任。国家提出普通高中和职业学校招生达到1∶1的要求，实现普通高中与职业教育的协调平衡发展，这不仅是我国经济发展对技能型人才、高素质的劳动者有更大的需求所决定的，也是教育领域调整教育结构，促进各级各类教育全面协调发展，实现新时期教育跨越式发展的客观要求所决定的。党的十八大站在社会发展的战略高度提出了“基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育”的奋斗目标。 在这一背景下，广西南宁针对职业教育发展的难点和重点展开了攻坚战，实现了南宁职业教育的跨越式发展：职业学校规模不断扩大，基础设施得到改善，办学质量明显提高，职业教育对服务经济发展的能力有了明显提升。 打通公众与职业院校沟通渠道 随着高等教育比例的不断提高和用人单位对学历迷恋式的追求，加之20世纪90年代在国有企业机构改革中，职业院校和培训机构被大面积地从企业剥离出来，这些都造成了职业教育的衰落。生源质量、教学效果、就业前景等多方面原因，造成职业教育在公众心中的地位和形象大幅度滑坡，甚至生出歧视心理，这些负面因素严重影响了职业教育的发展。 为改变职业教育是弱势教育的偏见，南宁市首先打通公众与
职业院校沟通的渠道，让家长、中学教师和学生有更多机会走进职业院校、了解职业院校、选择职业院校。 以社区教育为重要载体，宣传职业教育。驻邕高校中，据统计有8所本科院校，26所高职高专院校，81所中等职业学校和技工学校。中等职业学校是南宁社区教育学校的主力军，因此针对初中生家长的宣传工作就显得格外重要。南宁市便利用社区教育，集中向家长进行宣传，做到周周有活动，同时注重在活动中突出学校的教学特色和品牌专业。例如，一职校的烹饪专业、三职校的美容美发专业、四职校的幼儿教育专业、六职校的电脑培训专业、卫校的保健培训专业等。在家长会上推介学校，效果明显、作用直接，活动取得了良好效果，得到了家长的普遍欢迎。针对学生，则开展了丰富多彩的体验活动，组织初中生到职业学校中去，组织职校讲师团到初中学校开展宣讲活动。 举办校长培训班，提高职教意识。南宁市组织全市的初中学校校长参加“职普渗透培训班”，讲解招生政策、升学政策、就业形势，参观中职学校，观看中职学生才艺表演。这种就发展职业教育进行的全员培训，提高了初中学校校长对发展职业教育重要性的认识。 利用“职业教育活动周”，重塑职业教育形象。从2015年起，国务院将每年5月的第二周定为“职业教育活动周”。活动周是职校的开放周、展示周，今年的活动周上，来自广西自治区的近200所中高职学校齐聚南宁，展出了300多个项目，此外，
普职融通
“普职融通”办学模式的实践与思考 时间:2011-04-14 09:55来源:教育导报作者:四川省阆中中学校长点击:194 次 对接学生多元化、多层次的发展需求和农村经济社会发展实际，需要探索构建“普职融通”的综合高中办学模式。在今年2月国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上，四川阆中中学专题汇报了这一创新性...... 对接学生多元化、多层次的发展需求和农村经济社会发展实际，需要探索构建“普职融通”的综合高中办学模式。在今年2月国务院召开的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》座谈会上，四川阆中中学专题汇报了这一创新性探索实践。 综合高中主要不是办学形式的综合，更重要的是开发和发展其内涵，并体现如下特性：适宜学生多元化发展需求，提供可选择、多样化的综合课程；教育的基础性和职业性功能并举；体现对不同层次、不同优势、不同需求的每个学生生存发展及其出路负责的全人化教育思想。 阆中中学探索的“普职融通”的综合高中模式，就是构建普职融通、双向并轨的办学体制，让每个学生都能开发最佳发展区域，获得最佳发展路径，实现多样性的成才目标，办人民满意的教育。 一、创新办学模式，打造普职融通的办学体制 2003年以来，学校借阆中教育结构调整的东风，突破单纯的普高办学模式，依托名校盘活了濒临停办的公办职校江南职中，整合薄弱的民办初中多维外国语学校，抢抓新城区建设提速和灾后重建机遇建成新城校区，形成了初中、普高、职高教育一体化的“一校四区”办学格局，为普职融通提供了载体和物质支撑。 在此过程中，学校强化校本开发，构建普职融通的课程体系。一是构建以劳技教育为主的通用技术课程体系，开设了特色农作物种植、园林花卉盆景艺术等专题课程，征租荒山荒滩120亩建立了农技实践和劳动实践基地；二是构建以服务于地方支柱性产业为主的职业专长课程体系，重点开发了旅游、酒店管理、机械、电子等骨干专业；三是构建以田径项目为主的艺体课程体系，形成了以田径为基础、排球为传统、跳绳踢毽为特色的艺体特长教育格局。 学校为了适应学生需求，形成了普职融通的转换机制。在升学预备教育中落实文化基础课教学，有机融入通用技术实践和职业操作技能；在职业专长教育中，落实专业课教学和技能实训，突出基础文化、礼仪素养、语言交际等能力培养；在艺体特长教育中，落实特长训练，充分满足学生自主发展和就业需求，学生在整个高中段可自由进行“升学预备教育、艺体特长教育、职业专长教育”的选择和转换；促进有能力考上大学的学生上大学、有特长的学生发挥特长、有一技之长的学生实现就业和创业。
探索普职融通模式 走普高特色化之路
探索普职融通模式走普高特色化之路 摘要：普职融通是普通高中多样化、特色化发展工程的重要内容。秣陵中学从模块化选择、校本课程、商业社团以及课堂改革等方面做出大量的尝试，取得了阶段性的成果。关于普职融通深层次发展遇到的瓶颈也做了一定的思考。 关键词：普职融通举措瓶颈 一、我校“普职融通”办学实验的背景 1.破解薄弱学校发展困局。 秣陵中学具有六十多年的办学历史，曾数度创造教育辉煌，成就一方学子。2007年，南京市江宁区教育布局调整后，因办学绩效、校友影响以及学校区位优势等诸多因素，学校得以保存。但由于校园面积偏小，不满足江苏省三星级以上学校办学硬件要求，学校办学方向被政策性定位为“满足部分学生上普通高中的愿望”，学校招生定位在普通高中末端。办学绩效下滑导致招生质量与数量逐年下降，成就感的落差扼杀教师工作激情，在普通高考“同质化”竞争的独木桥中，学校办学陷入困境。要想走出困境，必须另辟蹊径。 2.满足低分学生成才需要。 对一个家庭而言，孩子就是“百分百”。学生文化基础再薄弱，家长对学生依旧充满期待，寄以厚望。我们秉持“提升学生生活能力、就业能力和生活品质，为学生终身幸福奠基”的办学理念，在普通高考方面，“合格+特长”的培养模式成了学校必然选择。“合格”有两层含义：思想素质过硬，文化素质过关。一方面每个班级推行以综合素质评价为主体的学生千分制考核，让学生发展有章可循，有据可依。另一方面，在高二时，要求普高升学班的所有学生参加全部七门学科省级学业水平测试，力争全科合格。“合格”是我们的最低目标，“特长”是我们的重点挖掘。每一个学生都有亮点，在学校的三年，就是寻找这个亮点并让它尽情发光的三年。体育、美术、音乐、舞蹈、播音主持等全面开花，哪怕一种专业只有一个学生，学校也决不放弃。尽管如此，本科以上升学率依旧很低，我们的出路在哪里？ 3.成就区域教育多样格局。 2011年秋，南京市启动普通高中多样化特色化工程建设，拟在“十二五”期间重点建设20所具有鲜明办学特征的高水平高中，即：综合改革高中、学科创新高中、普职融通高中和国际高中。到2020年，通过滚动发展，努力形成全
普职融通教改项目工作方案
普职融通教改项目工作方案 Work plan of general vocational education reform project 汇报人：JinTai College
普职融通教改项目工作方案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、指导思想 本项目以“满足社会需求、推动普职互动、促进学生成长”为宗旨，探索职业教育与普通教育横向互通，实现两类教育在教学资源、教学模式、师资建设、课改成果等方面的借鉴与融合，开辟职业教育与普通教育学生交流通道，满足不同学生的发展意愿，为学生多元发展搭建成长平台，从而进一步完善符合区域社会特性的教育体系。 二、基本原则 1、循序渐进原则 基于现代职业教育快速发展、普通教育深化课改和社会 对高质量教育诉求强烈的现实背景，我们以稳妥、有效为项目基本原则，先展开试点摸索，再逐步向全县推开。本项目先期以县高级职业技术中心学校（简称职教中心）、柔石中学为项目试点学校，选定职教中心国际贸易专业为试点专业。20xx
年在职教中心招收“普职融通”（下简称融通班）1个班40名学生。 2、合作共进原则 普职融通项目的起点是建立职教、普教学生交流通道，最终目标是实现两类教育资源、教学模式的交流合作与共享共赢。合作学校以融通班为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。 3、多元发展原则 普职融通项目为学生多元发展提供可能，本项目以“自主选报、考试选拔、定向发展”为策略，实现组班学生在普通教育、专业教育、技能特色等方面的多元发展。 三、项目实施办法 1、招生与学籍管理 （1）招生计划。柔石中学与职教中心合作共组国际贸易专业普职融通班40名学生。
普职融通,让普通教育更普通
普职融通，让普通教育更普通 今年，“工匠精神”被首次写入《政府工作报告》，《职业教育法》颁布实施20周年、中国近现代职业教育发轫150周年，在这样的重要历史节点，职业精神、职业教育以崭新的面貌再一次出现在人们面前。而在教育被简化成了一条升学直线的背景下，职业教育要承担怎样的历史使命，在基础教育中加入职业启蒙有着怎样意义和作用？带着这些问题，记者采访到了教育部职业技术教育中心研究所所长杨进博士。 杨进博士先后任中国教育部职业教育与成人教育司教学指导处处长、基础教育司副司长等职务，对职业教育和基础教育都有着深入的研究和思考。多年国外工作的经历，让他的视野更为开阔、思维更加开放，对于职业教育、基础教育以及二者之间的关系，他有着不一样的思考和见解。 中国教师：您认为在崇尚“工匠精神”的经济新常态下，职业教育将会发挥怎样的作用？ 杨进博士：“敬业爱岗规范严谨精益求精灵活创新”这是教育部职教所研究团队对“工匠精神”的解读，它涉及了职业教育的本质。我在贵阳市做调研时发现，汽车维修行业顾客满意度调查的79项指标中，21项与职业技能有关，57项与职业道德相关。这项调查反映出一个问题：很多人不是不能把事情做好，而
是不愿意把事情做好。正如德国社会学家韦伯所说：任何一项伟大的事业的背后都存在着一个支撑这一伟大事业并维系这一事业成败的无形的文化精髓。“工匠精神”就是这种精神的重要内容。 反观现实，现在职业学校毕业生就业后一年之内的跳槽率接近50%。造成这一现象的原因，除去企业方面的因素，更为重要的是，现在的学生不愿意到基层和一线工作，这与学校所教授的知识和传达的价值观息息相关。我们学校教育，无论是基础教育阶段还是职业教育院校，将知识的范畴“窄化”为书本知识，过于强调知识的传授，而忽视联系实际，使理论与实践越离越远。 在经济新常态下，职业教育要培育学生的“工匠精神”，把职业道德养成与文化知识和职业技能培养紧密结合起来，让“工匠精神”成为真正的生产力。 中国教师：“十三五”期间，国家对职业教育提出了怎样的新要求？现阶段中国的职业教育可以从哪些方面提高？ 杨进博士：“硕士、博士满街跑，高级技工没处找”，是现在一些地区用工情况的现实写照，讨论“十三五”期间职业教育的发展问题，离不开对人才需求问题的清醒认识。我国长期处于社会主义初级阶段，决定了我国对人才的需求是多样化、多层次的。我国既有工业4.0，也有工业3.0，还有工业2.0的存在；就用工单位而言，除了国有大型企业，也有大量的中小企业存在，并且，80%的就业由这些中小企业解决的。这就决定了，一味地追
普职融通教改项目工作方案
普职融通教改项目工作方案 一、指导思想 本项目以“满足社会需求、推动普职互动、促进学生成长”为宗旨，探索职业教育与普通教育横向互通，实现两类教育在教学资源、教学模式、师资建设、课改成果等方面的借鉴与融合，开辟职业教育与普通教育学生交流通道，满足不同学生的发展意愿，为学生多元发展搭建成长平台，从而进一步完善符合区域社会特性的教育体系。 二、基本原则 1、循序渐进原则 基于现代职业教育快速发展、普通教育深化课改和社会对高质量教育诉求强烈的现实背景，我们以稳妥、有效为项目基本原则，先展开试点摸索，再逐步向全县推开。本项目先期以县高级职业技术中心学校（简称职教中心）、柔石中学为项目试点学校，选定职教中心国际贸易专业为试点专业。2015年在职教中心招收“普职融通”（下简称融通班）1个班40名学生。 2、合作共进原则
普职融通项目的起点是建立职教、普教学生交流通道，最终目标是实现两类教育资源、教学模式的交流合作与共享共赢。合作学校以融通班为纽带，深入推进职业教育与普通教育在职业技能课程开发、师资队伍建设、教材教法改革、考试考核等各个环节的合作互动。 3、多元发展原则 普职融通项目为学生多元发展提供可能，本项目以“自主选报、考试选拔、定向发展”为策略，实现组班学生在普通教育、专业教育、技能特色等方面的多元发展。 三、项目实施办法 1、招生与学籍管理 （1）招生计划。柔石中学与职教中心合作共组国际贸易专业普职融通班40名学生。 （2）报名录取。中考后学生可填报职教中心普职融通班志愿，柔石中学与职教中心严格按县教育局招生办有关高中段招生录
取办法录取。 （3）学籍注册。考生录取后学籍在职教中心注册。通过选拔到普高就读的学生，学籍转入柔石中学。 2、教学与教育管理 （1）教学内容。普职融通班第一学期在职教中心学习，按柔石中学课程同步组织教学，双方互派师资。第二学期，按照选拔办法转入柔石中学的学生学习普高课程，其余学生学习职高课程。融通班教学计划报教育局基教科和成职教科备案。 （2）考试组织。融通班第一学期由柔石中学与职教中学统一组织考试、统一阅卷，成绩作为学生转入柔石中学就读的选拔依据。 （3）日常管理。融通班第一学期按职教中心学生日常行为规范及班级管理要求管理，鼓励学生参加各类文体活动，充分发挥个性特长；第二学期后，按学生所在学校教育要求管理。 3、选拔办法 （1）按学生意愿，公平、公开、公正原则组织选拔工作。选拔
高淳湖滨高中普职融通班45名学生全部考上公办本专科 (1)
高淳湖滨高中普职融通班45名学生全部考上公办本专科 字号:小大2013-05-26 09:27来源：新华网江苏频道 32个“职校生”单招上本科高淳湖滨高中“普职融通班”， 45名学生全部考上公办本专科 今年南京中招推“3+4计划”，上3年职校有望不通过高考进本科 南京教育局局长：读大学就业未必乐观，上职校工作好找还能深造 姓名：赵亮 对口单招成绩：856分（江苏本科分数线719分） 姓名：陈言 对口单招成绩：746分
姓名：孙志超对口单招成绩：846分 姓名：马永胜对口单招成绩：771分
学技术确实是条出路 南京市教育局局长吴晓茅资料图片 5月17日下午，南京高淳湖滨高级中学沸腾了——学校高三“普职融通班”45名学生参加对口单招，32人达本科线，可以上公办本科，其他学生都考在600分以上，可以选择非常好的公办专科。 “哈哈！我原来的同学都说羡慕死我了！”达到本科线的男生马永胜笑了。2011年10月，他从普通高中班转到头一回开设的“普职融通班”，学文化的同时还要学电子电工专业的专业课和技能课，准备对口单招考试。 现代快报记者曾偲黄艳 普职融通：已有成名作 全校本科率10%，这个班达71% 2011年，南京市被列为国家普通高中多样化办学改革试点地区之一。南京宣布未来10年投入2亿元，重点建设“综合改革高中”“学科创新高中”“普职融通高中”“国际高中”等4种模式的普通高中。 南京市高淳区的湖滨高级中学，是一所三星级的普通高中，每年700多名的毕业生中，只有10%左右能考上公办本科。湖滨高级中学校长夏季云决定，试一试“普职融通”，“我们和高淳中专直线距离只有200米，学生学习起来很便利。” 报名时 只承诺中专文凭