引生活之水 育思维之花

引生活之水育思维之花
【摘要】“语文教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课程与社会生活的联系。

”笔者结合教学实践，指出在小学语文教学中，要寻找教材中的生活气息，创设生活化的教学情境，在生活中丰富语文内涵，积极开展生活化教学，方能培育学生的思维之花。

【关键词】小学语文；生活化；教学；思维
《小学语文课程标准》指出：“语文教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文课程与社会生活的联系。

”可以说，语文与生活是密不可分，生活是语文的不竭源泉，语文是生活的缩影与升华。

当前的小学语文教学可能更多强调的是工具性，只有引入最具灵性、最有生活气息的语文教育，语文教学焕发出生命的活力，才能更好地提升学生的语文素养。

语文的生活化教学，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，并将教学活动置于现实的生活背景之中，引导学生将已有的生活经验引进到语文学习中，将学生从抽象、虚拟的文本中解脱出来，激发学生语文学习的强烈兴趣，提高学生获取知识和应用知识的灵活性。

作为一名小学语文教师，我深切感受到语文教学离不开生活，生活处处皆有语文，只有引生活之水，方能育思维之花。

一、用心感悟，寻找教材中的生活气息
美国教育家华特曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。

”可以说，语文植根于生活，又来源于生活。

解读小学语文教材，我们会发现很多文本来源于生活，或反映生活。

如《金色的草地》一文，作者就以蒲公英为观察对象，给我们展示了一个实实在在的自然场景。

又如丰子恺先生的《白鹅》，白鹅是小学生们比较熟悉的一种动物，生活的气息扑面而来。

因此，在教这些文本时，我们就不能单纯为教而教，而应该以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的经验去解读文本，用生活的底蕴去判断、去理解，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正从中受到启迪。

如在教学郑振铎先生的《猫》时，由于学生对猫非常熟悉，甚至有的学生家中还养猫，我由此展开课堂教学，让学生去描述自己所了解的猫的生活习性及形态，还可以讲讲生活中与猫共处的故事。

有了这样贴近生活的话题，学生兴趣盎然，并让学生将自己心目中的猫与作者笔下的猫进行对比，这样对文本的讲解和理解便水到渠成，学生也就更容易理解作者的情感。

与此同时，这些形态各异、活泼可爱的小猫也会在同学们的头脑中留下深刻印象。

二、积极引导，创设生活化的学习情境
新课程理念的核心内容之一就是情境化教学。

我们在教学中，要充分利用小学生好奇心强，善于表现自我的特点，创设生活化的学习情境，积极引导，让学生感受到语文学习的丰富性与趣味性。

首先，通过多媒体创建生活教学情境。

多媒体图文并茂地呈现内容，可以吸引小学生的注意力，特别是表现一些生活元素时更能激发学生的兴趣。

如在进行识字教学时，我利用多媒体展示了一些街道名、店铺名、警示语以及日用产品的文字说明等，借以融入识字内容，这些内容和学生的生活息息相关，因此学生会在一种乐趣中完成学习任务。

其次，借助情景表演创建生活教学情境。

小学教材中，有的文本内容距离学生生活较远，单纯依靠教师的讲解很难激起学生的兴趣，也不利于学生对文本的感悟。

因此，在教学中，我们可以借助情景表演，再现文本所描绘的画面，使学生如临其境，更好地理解文本内容。

再次，开展课堂活动创建生活教学情境。

生活是课堂的延伸，在小学语文课堂教学中，将生活中的某些情景融入课堂，也能激发和调动学生的生活经验，促进学生语文学习能力的提升。

因此，教师应努力探究生活与教学之间的关系，开展丰富多彩的教学活动，使学生在生活化的教学情境中提升创新思维能力。

生活化的课堂活动不仅可以使学生巩固知识，掌握技能，而且能锻炼学生的表达能力。

更重要的是，学生能够合理联想，使语文的发散思维得以升华，在体验中收获了知识和成功。

三、拓展延伸，在生活中丰富语文内涵
《小学语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、
家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”语文是存在于我们生活每一个角落中，因此，我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力发掘语文教学和日常生活的结合点，善于引导学生在生活中学会观察，在生活中活学活用课堂上的语文知识。

从而把生活变成学生学习和应用语文最全面的教材，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。

在作文教学中，学生常常感到无话可说，因此，我们的写作也要引导学生关注生活，表达自己最真实的体验。

如为了丰富学生的写作素材，我组织开展了“感恩行动”，让学生为长辈做一件力所能及的事并记录下来，通过这样的课堂延伸，学生既能观察现实生活，又能思索生活、理解生活，从而获得丰富的写作素材，写出具有真情实感的文章来。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“生活即教育。

”离开生活的语文教学必然是一潭死水，我们每一个小学语文工作者必须引生活之水，在语文教学与生活中真正落实你中有我、我中有你，方能育出思维之花。

参考文献：
[1]王丽.李刚宜.对小学语文生活化教学的思考[j].读与写（下旬），2011，08（12）
[2]刘伟伟.小学语文生活化教学探析[j].文理导航（下旬），
2012（1）。