多媒体辅助教学得失论文

多媒体辅助教学的得与失

美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。

一、多媒体在语文教学中的作用

1.运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

2.运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定了语文必须成为审美教育的主阵地。多媒体计算机教学，声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。

3.运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音

乐，从而使学生把握教材的内涵，理解文字所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。

4.运用多媒体可以使一些散于各课的基础知识形成系统，并将其传递给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。

二、多媒体在语文教学中的弊端

1.课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以进行情感交流。多媒体课件都是预先制作好的，很难临时变更。在进行课堂教学时教师往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，把学生的思路死活往课件的模式中拽，事实上就是让课件统治了课堂。

2.课件统治课堂，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观，仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置，它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外，再加上它

还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食、弃之不用，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学。

（作者单位河南省濮阳市华龙区金堤路小学）