赏识教育缺失的原因分析及解决对策

赏识教育缺失的原因分析及解决对策

摘要：随着教育的不断改革，应试教育逐步转入了素质教育。而如今的素质教育呼唤着赏识教育，所谓赏识教育，它是一种教育模式，它是通过赞美的手段，肯定学生的优势，表扬学生的优点，激励学生逐步走向成功的一种教育。然而，现在教育界中赏识教育仍存在缺失现象，原因主要有传统教育思想“严师出高徒”的严重影响；应试教育的制约；部分教育者缺乏赏识教育的方式方法。本文就上述问题进行分析，并提出如下策略：走出“严师出高徒”的误区；全面实施素质教育；增强教育者的赏识意识，增加教育者的赏识行为，寻求实施赏识教育的最佳方式方法。

关键词：赏识教育缺失；原因分析；对策

一、赏识教育的内涵

所谓赏识教育，它是一种教育模式，它是通过赞美的手段，肯定学生的优势，表扬学生的优点，激励学生逐步走向成功的一种教育。除此之外，赏识教育也是一种思维方式，即用赏识的眼光来看待每一个学生，不断的去想学生优点的一种思维方式。赏识教育强调教师应对学生施以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的教育方法。然而，现在教育界中赏识教育仍存在赏识教育缺失现象，所谓赏识教育缺失即是在素质教育过程中教育者在对受教育者进行教育时缺乏赏识教育。

二、赏识教育缺失的原因分析

（一）受传统教育思想“严师出高徒”的严重影响

在教学中，我们经常会听到老师们聊天说，现在的学生实在是不好教，好好说教根本不起作用，非要使用武力才能解决问题。更有些教师仍然有这样的观点：“不打不成人，不打不成才”，从而支持“严师出高徒”的观点。有些教育者在教育教学过程中往往对学生严格要求，运用严要求和高标准来限制学生的自由，都是教师专断，教师一个人说了算，在对待教育学生的问题上，他们往往过于严

格，对学生不留情面，甚至会出现不讲理的情况。当一些学生违反了校纪校规时，他们经常会用简单严厉的语言进行批评教育，或者是劳动上的惩罚。信奉“严师出高徒”教育思想的教师，在教育教学过程中对学生往往没有表扬、激励，更谈不上赏识学生。而这种思想正是造成赏识教育缺失的重要原因之一。

（二）应试教育的严重制约

目前，在应试教育向素质教育转轨上，已经取得了一定的成绩，但是由于传统教育思想的影响根深蒂固，所以应试教育倾向仍然很严重。

1、过分重视智育

在应试教育中，教育者们总是一味的重视智育，从而忽视了学生在德育、体育、和劳动技术教育上的发展，最终造成了学生的片面发展。在学校中，从学校领导到教师，他们每一个人都十分的关注智育，对智育有着高度的重视，在研究智育这方面狠下工夫。而对其他四育，则只表现为在喊口号的阶段。更有的学校严重到喊出“升学率是学校的生命线”的口号。学校的领导和教师执着的追求着升学率，他们必然就会拼命的追求智育，这样也就会造成其他几育的发展的缺失。在追求智育的过程中，教师们往往以考试为手段，以分数来衡量学生，在教师的眼中，只有那些成绩优秀的学生才会引起老师的关注，才会得到老师的肯定与激励。而班级里的后进生，则只会受到老师的严厉批评，这种行为严重影响了学生的身心健康。在应试教育的影响下，老师们只能关注成绩优异的学生。而在现实当中，很多学生虽然在成绩上表现的不是那么的善解人意，但在其他方面却发展良好，比如有的学生有礼貌，懂得尊老爱幼等；有的学生体育方面好，有自己的强项；有的学生在艺术创造方面有优势，还有的学生非常的热爱劳动等等。然而，这些可爱的学生偏偏因为学习成绩较差，得不到老师的赏识。例：记得那是一节语文课，语文老师让同学们朗读课文，然后找学生范读，老师每次都是叫成绩好的学生站起来范读课文，那些后进生根本就不会引起老师的注意，当这位语文老师让学生自由朗读时，我发现平时成绩稍差的学生在朗读的过程中声音很洪亮，也非常的富有感情，而这些学生并没有引起语文老师的夸奖，反而得到的是老师的批评指责，这位老师批评他们说这些学生是人来疯。多么好的学生啊，偏偏因为学习成绩不优秀，即使表现的再好也还是得不到老师的赏识，这对学生的自信心、自尊心是多么严重的摧残。

2、以老师为中心

应试教育主要是以老师为中心，在课堂上，教师主宰着整个教学过程，最终造成忽视学生的主体地位，使得教师不能很好的做到尊重学生。例：一天，我走进教室，听了一节作文课，按理说作文课应该是学生们畅所欲言的一门课，可这堂课上的却是那么的死板。首先老师告诉大家今天要写秋天。然后让学生们朗读人手一本的作文书，学生们朗读一会儿后，老师并没有将发言权交给学生，让学生各抒己见，而是自己指定几个学生分别朗读了一下自己喜欢的句子和词汇。最后便让学生们自己动手写作文了。这堂作文课完全是以老师为中心，并没有以学生为主体，发挥学生的主体性，在整堂课上老师也没有对任何一个学生进行表扬。没有表扬，没有激励，没有赏识的课堂必然会造成学生学习的积极性减退。可见，应试教育使教师在教育教学过程中对一些后进生严重缺乏赏识教育，最终造成赏识教育的缺失。

（三）部分教育者尚未掌握赏识教育的方法

1、教师缺乏赏识学生的意识

一些新教师上岗后，由于受到老教师传统的教育方法的影响，在教育教学过程中缺乏赏识教育的意识，不知如何对学生进行赏识教育，随着时间的推移他们也便不再对学生进行赏识教育了。

2、教师缺乏好的赏识教育方法

在校园里，我们经常会看到，在一群学生中，有的学生做对了，有的学生做错了，但很多老师面对这样的情况时，都想照顾大多数学生的表现，以为教师害怕伤害学生的自尊心、自信心。总会对着所有的学生说：“你们做的都很好。”看似对每一个学生都是平等的，也尊重学生了，其实，这样的做法往往忽略了某些孩子身上的缺点。做错的学生会得到表扬，做对的学生则会觉得不公平，会产生不良的情绪。这种对赏识教育的误解，在公开课上显得非常的明显，不管学生的回答是否正确，老师都会说“真好”、“不错”等等，弄得学生感觉莫名其妙，不知道自己说的观点对不对。可见这种赏识教育的方法是不正确的。周弘所提倡的赏识教育，并不单纯的只是对学生进行无节制的表扬，他认为，“批评”也是有必要的，重要的是要采取正确的批评方法。而在现实当中，教师们往往只是为了赏识而赏识。

三、赏识教育缺失的解决对策

（一）转变“严师出高徒”的传统教育思想